《新課程小學語文教學設(shè)計與案例分析》復習提綱

本課程是“浙江省農(nóng)村中小學老師素養(yǎng)提升工程”之小學語文老師培訓內(nèi)容，是地方

考試課程。

☆考試要求：

1、熟識《語文課程標準》，領(lǐng)悟新課程小學語文教學的基本理念，并能在教學中有效

實施。

2、駕馭在新的教學理念下設(shè)計課堂教學的技巧；能嫻熟組織漢語拼音、識字寫字、閱

讀、口語交際、寫話習作、語文綜合性學習等各種課型的教學。

3、駕馭新課程課堂教學中教材、老師、學生的相應(yīng)關(guān)系；提高新課程背景下的小學語

文課堂教學的實力。

4、能切實、有效地在課堂教學中轉(zhuǎn)變學生的學習方式.

5、能設(shè)計符合所任班級學生實際狀況的教學方案，開設(shè)公開課和探討課。

☆復習內(nèi)容：

第一章語文課程基本理念解讀

(-)語文課程的本質(zhì)屬性

1、了解“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！?/p>

2、了解“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。

(-)語文課程的基本理念

1、目的理念：全面提高學生的語文素養(yǎng)。

(1)了解九年義務(wù)教化對語文課程的要求。

(2)理解語文素養(yǎng)的基本點。

2、內(nèi)容理念：正確把握語文教化的特點，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

3、學習理念：主動提倡自主、合作、探究的語文學習方式。

4、老師理念：正確把握新課程中老師角色的轉(zhuǎn)變一一學生語文學習的促進者、語文課

程的開發(fā)者、語文教化教學的探討者、學生人生發(fā)展的引導者。

5、評價理念：了解和駕馭語文課程評價的目的、評價指標體系和新的評價觀念。

6、教材理念：從“教教材”到“用教材教”和“不用教材教”。

其次章新課程小學語文課堂教學設(shè)計

（一）漢語拼音教學

1、漢語拼音教學的地位和要求。

2、漢語拼音教學的設(shè)計要領(lǐng)和方法，設(shè)計一份漢語拼音教學方案。

（二）識字教學

1、識字教學的地位和要求。

2、識字教學的設(shè)計要領(lǐng)和方法，設(shè)計一份識字教學方案。

（三）口語交際教學

1、口語交際教學的地位和要求。

2、口語交際教學的設(shè)計要領(lǐng)和方法，設(shè)計一份口語交際教學方案。

（四）閱讀教學

1、閱讀教學的地位和要求c

2、閱讀教學內(nèi)涵。

3、閱讀教學的設(shè)計要領(lǐng)和方法，設(shè)計一份閱讀教學方案。

（五）語文綜合性學習

1、語文綜合性學習的地位和要求。

2、語文綜合性學習的設(shè)計要領(lǐng)和方法，設(shè)計一?份語文綜合性學習方案。

（六）寫話習作教學

1、寫話、習作教學的地位和要求。

2、寫話、習作教學的設(shè)計要領(lǐng)和方法，設(shè)計一份寫話、習作教學方案。

第三章新課程小學語文教學案例分析

（一）教學目標的整合性

1、教學目標的兩種敘寫方式

2、能在日常教學設(shè)計時選擇適合自己的教學目標敘寫方式，全面制定教學目標。

3、能在教學過程中實現(xiàn)教學目標。

4、能分析供應(yīng)的教學案例。

（二）教學策略的有效性

1、駕馭課堂教學中常用的教學策略與其操作要領(lǐng)。

2、能在日常課堂教學中敏捷運用。

3、能分析供應(yīng)的教學案例。

（三）課堂評價的激勵性

1、駕馭課堂即時評價的本質(zhì)與其作用，了解常見的課堂即時評價方法。

2、能在日常課堂教學中敏捷運用。

3、能分析供應(yīng)的教學案例。

（四）課程資源的豐富性

1、了解課程資源的定義與其分類

2、能從實際狀況動身，開發(fā)和利用小學語文課程資源。

3、能分析供應(yīng)的教學案例。

（五）對語文課堂中學習方式的反思

1、能反思新課程語文課堂教學中學習方式存在的問題°

2、努力在日常教學過程中切實有效轉(zhuǎn)變學習方式。

☆考試說明

1、此課程由省里統(tǒng)一命題，各市統(tǒng)一考試。采納試題庫出卷。

2、考試參考書為：《新課程小學語文教學設(shè)計與案例分析》、《語文課程標準》。

3、考試時間120分鐘，滿分100分。

4、試題類型：

（1）填空題（5題，每小題4分，共20分）；

（2）基本概念題（2題，每小題5分，共10分）；

（3）簡答題（3題，每小題6分，共18分）；

（4）觀點論述題（2題，每小題8分，共16分）；

（5）教學設(shè)計題（1題，每題10分，共12分）；

（6）案例分析題（2題，每小題12分，共24分）。

☆復習試題

一、填空題

1、語文課程的基本理念是：、、、

2、與的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于

學生的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是

__________________的基礎(chǔ)，

3、《語文課程標準》階段目標從““果""（小學1?2

年級為“寫話”，3?6年級為“習作”）、“"四個方面提出要求。課程標準還提

出了“”的要求,以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進學生聽說

讀寫等語文實力的整體推動和協(xié)調(diào)發(fā)展。

4、語文是的課程，應(yīng)著重培育學生的,而培育這

種實力的主要途徑也應(yīng)是，不宜刻意追求o

5、新課程提倡、、的學習方式。

6、漢語拼音教學的要求是：讀準；精確拼讀;

正確書寫：相識;熟記。

7、漢語拼音能幫助，幫助,幫助o

8、識字是和的基礎(chǔ)，是的教學重點。

9、形象、直觀的教學手段包括、、。

10、鞏固識字的最好方法是0

11、口語交際實力的訓練不僅要重視口語交際課的教學，而且要在和

有意識地熬煉學生的口語交際實力，地訓練。

12、口語交際課的教學設(shè)計，首先要o話題要貼近,親密聯(lián)系學

生的和，使每個學生有話可說，有話要說。

13、口語交際的核心是二字，留意的是人與人之間的o口語交

際實力的培育要在中進行.

14、、是落實口語交際的主要任務(wù)。

15、閱讀教學過程是、、之間對話的過程。

16、現(xiàn)代閱讀觀認為，學習者是學習的基礎(chǔ)，學問或信息的獲得是學習

者通過反復的、雙向的相互作用和過程而成的，外部信息的輸入

假如沒有作為基礎(chǔ)，這種信息對于學生來講，是毫無意義的。

17、《語文課程標準》指出：“寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生，

,應(yīng)引導學生,,表達真情實感

18、《語文課程標準》提出小學各學段習作教學的目標是：低年級側(cè)重

，中年級側(cè)重，高

年級側(cè)重o

19、《課標》“實施建議”中明確提出：“綜合性學習，主要由自行設(shè)計和

組織活動?！?/p>

20、語文綜合性學習應(yīng)以為主要開展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利

用、、等教化資源。

21、開展綜合性學習活動，拓寬,增加,強調(diào),

要求學生主動參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“試驗”、“探究”等一系列活動中

發(fā)覺和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展和o

22、《語文課程標準》提出：“語文綜合性學習有利于,

是培育學生、、的重要途徑，應(yīng)當主動提倡?！?/p>

23、《語文課程標準》的設(shè)計思路明確指出：課程目標依據(jù)、、

三個維度設(shè)計，三個方面相互滲透，融為一體，留意的整體

提高。

24、教學目標有兩種敘寫方式：和。

25、“分解式目標”依據(jù)、、三個維度進行設(shè)

計，每個維度依據(jù)實際狀況排列若干o這種敘寫方式，思路清晰，詳細明確，便

于操作。

26、“交融式目標”在敘寫時出現(xiàn)“學問和實力”、“過程和方法”、“情感看

法和價值觀”這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把乃至

的目標都在一起。最大的優(yōu)點就是敘寫便利。

27、,乃是教學目標敘寫的靈魂。

28、教學目標敘寫時，首先，要留意選用合適的,然后要明確表述教學后

學生應(yīng)當達到,最終要留意精確而有分寸。這樣既可體現(xiàn)目標達

成的和,也可加強教學的與教學效果的。

29、學生只有相識了的字，并且能夠正確,才有可

能順當?shù)亻喿x書報，學習，提高o

30、語文課程目標依據(jù)學問和實力、過程和方法、情感看法和價值觀三個維度設(shè)計。

三個方面，，留意語文素養(yǎng)的。各個學段相互聯(lián)

系.,最終全面達成總目標0

31、閱讀教學的重點是培育學生具有、、和

__________的實力。

32、語文教學必需在大量的言語實踐過程中，培育學生的實力、

實力、實力、實力。

33、《語文課程標準》在評價建議中指出：“評價學牛的口語交際實力，應(yīng)重視考察學

生的和o評價必需在詳細的中進行，讓學生擔當有實際

意義的，以反映學生真實的口語交際水平

34、《語文課程標準》提出：“九年制義務(wù)教化階段的語文課程，必需面對,

使學生獲得J

35、《語文課程標準》在“總目標”中提出口語交際教學的要求是：“具有口常口語交

際的基本實力，在各種交際活動中，學會、與,初步學會文

明地進行和，發(fā)展o

36、課堂即時評價對、能起到與時調(diào)整與導向的作用，又

能為積累素材，

37、課程資源從存在形態(tài)看，可以劃分為和兩大類。

38、“語文課程應(yīng)培育學生酷愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地祖

國語文，豐富，培育,發(fā)展思維。”

39、漢語拼音教學的要求是：能聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能音

節(jié)，正確書寫,大寫字母，《漢語拼音字母表》。

40、語文素養(yǎng)從低級到高級、從簡潔到困難主要分為六個層次：一是必要的語文學問,

二是，三是,四是良好的學習習慣，五

是，六是O

41、課程資源從獲得途徑看，可以劃分為、、三大類。

42、課程是的生態(tài)系統(tǒng)，因“”之間不斷地相互作

用而生長。在這個系統(tǒng)中，是最活躍的因素。

43、《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的對學生精神領(lǐng)域的影響是深

廣的，學生對語文材料的反應(yīng)又往往是的。因此，應(yīng)當重視語文的作

用，留意教學內(nèi)容的，同時也應(yīng)敬重學生在學習過程中的獨特體驗?！?/p>

44、《語文課程標準》提出，高年級“能寫簡潔的和想像作文，能學寫

和常見?！?/p>

二、基本概念題

1、語文素養(yǎng)2、自主學習3、合作學習4、探究學習

5、對話6、課堂即時評價7、課程資源8、語文課程資源

9、人本語文課程資源10、物本語文課程資源11、動態(tài)語文課程資源

12、體驗學習13、“三維目標”14、交融式目標15、分解式目標

16、生字復現(xiàn)17、語文課程的基本理念

三、簡答題

1、語文課程的基本理念是什么？

2、語文課程的性質(zhì)和地位是什么？

3、為什么語文教化要重實踐、重體驗？

4、新課程老師角色應(yīng)如何定位？

5、《語文課程標準》對漢語拼音教學有哪些要求？

6、語拼音教學在語文教學中具有什么地位？

7、識字教學在語文學習中自哪些作用？

8、你是怎樣看待識字教學中的“復現(xiàn)”的？

9、《語文課程標準》對口語交際教學提出了哪些要求？

10、口語交際教學應(yīng)留意哪些問題？

11、什么是閱讀教學？閱讀與閱讀教學有什么區(qū)分？

12、閱讀教學應(yīng)培育學生哪些實力？

13、與以往的教學大綱相比，《語文課程標準》對小學習作教學提出了哪些新的要求?

14、低段的寫話教學與中高段的習作教學側(cè)重點有哪些不同？

15、語文綜合實踐活動有什么意義？

16、語文綜合實踐活動的選題特別重要，你認為有哪些途徑？

17、“分解式目標”與“交融式目標”的異同是什么？

18、教學目標有哪幾種敘寫方式？

19、三維目標的整合有哪些策略？

20、什么是課程資源？

21、課程資源按獲得途徑分，有哪些種類？

22、新課程提倡怎樣的學習方式？

23、什么是探究學習？請舉例說明。

24、你認為，當前課堂上的合作學習存在哪些問題？

25、你覺得在組織合作學習時最簡潔出現(xiàn)哪些問題？

26、語文教化應(yīng)重視哪些特點？

27、“學會漢語拼音”的衡量標準是什么？

四、觀點論述題

1、談?wù)勀闶侨绾卫斫狻罢Z文素養(yǎng)”的？

2、試述語文課程具有很強的實踐性。

3、有人說“探究學習解放了學生的思維，接受學習限制了學生的思維。"你是怎樣看

待這個問題的？

4、你認為在拼音教學中還有哪些須要留意的方面？

5、“漢語拼音是識字的拐棍，只要會認、會拼讀就行了，沒有必要抄寫、默寫?！蹦闶?/p>

怎樣看待這個問題的？

6、有人認為，口語交際與聽說訓練沒有區(qū)分。你有什么看法？

7、《課標》提倡習作教學要激勵學生自由表達，是否意味著老師要少指導？請你談?wù)?/p>

自己的看法。

8、在當前正在進行的課程改革中，有很多老師認為新課程特殊強調(diào)三維目標中的“過

程和方法”、“情感看法和價值觀”，那就是意味著“學問和實力”不重要了。請問您如何看

待這個問題？

9、你認為“生命課堂”有哪些詳細表現(xiàn)?

10、語文教學“應(yīng)當重視語文的熏陶感染作用，留意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)

敬重學生在學習過程中的獨特感受:談?wù)勀闶窃鯓永斫獾模?/p>

11、你覺得怎么做才能使各種學習方式更加有效呢？請選擇一種學習方式詳細闡述。

12、語文教化有什么特點？結(jié)合自己的教學談?wù)勅绾伟盐眨?/p>

13、你認為在設(shè)計語文綜合性學習時應(yīng)當留意哪些方面？

14、綜合性學習活動要體現(xiàn)合作性，在詳細實踐中你是如何體現(xiàn)的？請舉例說明。

15、有人說語文綜合性學習就是以前的語文活動課，你怎么看？

16、有人說語文課程建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書

教完該教的書就是了，何況我們基層（農(nóng)村）也沒什么語文課程資源。你認為這種觀點對

嗎？為什么？

17、城市學校中能開發(fā)的語文課程資源確定比農(nóng)村學校多.這樣說對嗎？為什么？

18、有人認為“學生只要學好語文書上的內(nèi)容就能學好語文，老師不必花時間與精力

進行語文課程資源的開發(fā)與利用?！蹦阏J同這一觀點嗎？為什么？

19、有觀點認為，《語文課程標準》淡化了語文學問的教學，這意味著語文學問教學不

重要，語文學問教學是可有可無的。你怎么認為？

20、你認為目前語文教學中學習方式的實施過程中存在哪些問題？

21、自主學習'的就是讓學生自己學習，而老師只在一邊串接一下教學環(huán)節(jié)、維持

一下教學紀律就可以了。"你贊同這種觀點嗎？為什么？

22、語文素養(yǎng)就是學生駕馭的語文學問和語文實力。

23、有老師認為合作學習與小組學習沒有區(qū)分。你是怎樣看待這個問題的？

24、多媒體教學手段直觀形象，對學生有利無弊。

五、教學設(shè)計題

1、請為拼音“zcs”教學寫一個教學設(shè)計片斷。

2、請設(shè)計教學片斷，讓學生學會“左”、“右”二字。

3、請為一年級下冊課文《手捧空花盆的孩子》一課設(shè)計一個口際交際教學片斷。

4、《一夜的工作》一課中對于“極其簡潔”一詞的品悟，你可以如何設(shè)計？

5、請設(shè)計一份語文綜合性學習的活動方案。

6、請為習作教學《我發(fā)覺了》設(shè)計一份教案。

7、請任選一節(jié)課的學習內(nèi)容，依據(jù)自己的理解提出教學目標的設(shè)計方案，并據(jù)此設(shè)計

教學過程。

8、結(jié)合自己的教學實際，設(shè)計一個在語文教學中開發(fā)與利用課程資源的教學片斷。

9、請寫一兩條解決“識字”與“寫字”相結(jié)合的好方法。

10、北京將在2023年舉辦奧運會，請你以〈〈奧運一一北京〉〉為主題設(shè)計一個綜合實

踐活動片段。

11、請為下面這段話設(shè)計一份教學方案：

長城氣魄宏偉。它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西

頭的嘉峪關(guān)，高凹凸低，曲折，全長6500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌

成。城墻頂部鋪著平整的方段，五六匹馬可以并排行走。成千上萬的參觀者登上長城，目

睹了長城堅毅、剛毅、并重的形象,無不贊美：”啊.的確了不得！”

12、閱讀教學是學生、老師、文本之間的對話過程，也是對學生口語交際實力培育的

最常常、最廣泛、最詳細的訓練過程。請結(jié)合某一篇課文的教學，設(shè)計一處口語交際的案

例。設(shè)計提示:

(1)抓導入環(huán)節(jié)進行口語交際,激發(fā)愛好，激勵探究。

(2)抓重點字詞進行口語交際,加深理解，錘煉語言。

(3)抓重點句段進行口語交際，揭示中心，抒發(fā)情感。

(4)抓空白填補進行口語交際，啟發(fā)想象，擴展思路。

(5)抓懷疑之處進行口語交際，引發(fā)爭辯，明辨事理。

(6)抓總結(jié)歸納進行口語交際,擴展延長，升華全題。

13、在閱讀教學中進行讀寫結(jié)合，是提高學生習作實力的一種有效方法。請結(jié)合自己

的教學實踐，擬一份教學設(shè)計。

14、寫一個漢語拼音教學與說話教學、識字教學相結(jié)合的教學設(shè)計片段。

15、請設(shè)計一個隨文識字的教學片段。

六、案例分析題

1、一位老師在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時，在幫助學生概括了小鎮(zhèn)早晨安靜、喧鬧、驚

慌的三個特點后，布置了一次小練筆：仿照《小鎮(zhèn)的早晨》的寫法，以《校內(nèi)的早晨》為

題來進行寫作，寫出校內(nèi)早晨的特點。要求每個學生寫其中某一方面的特點，寫好后，小

組中四人合成一篇文章，結(jié)尾共同完成。動手之前，要求小組成員先探討一下校內(nèi)早晨的

特點，明確各自的任務(wù)。

請從學生學習方式轉(zhuǎn)變的角度進行評述。

2、下面是一位老師教學《桂林山水》一課的教學目標：

(1)理解詞語含義，了解景物特點，并綻開合志向象，駕馭運用對比手法顯示景物特

點的寫作方法，學習“總一分一總”的表達方法。

(2)通過對桂林山水獨特的美的感受，激發(fā)酷愛祖國壯麗山河的情感。

(3)著重培育視察實力、表達實力、朗讀實力和對美麗語言的敏銳感受實力。

試從目標把握和目標敘寫的角度進行評述。

3、一位老師在執(zhí)教《落花生》一課，學到父親的話“花生的好處很多……必需挖起來

才知道”時.組織學生開展了一次題目為“你更喜愛誰”的辯論.課堂卜學生參與主動.

心情高漲，“花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對，結(jié)果“不但對別人有用，而且講風光

”的觀點占了上風，“花生派”的神情甚是尷尬。

請談?wù)勀銓σ陨辖虒W片段的看法。

4、《找駱駝》中，初讀課文，了解課文也許意思后，提出：商人找到駱駝后，回來的

路上再遇老人，會對老人說什么，你的理由是什么？學生通過自己讀課文后，想法很多，

例如：1、對老人說感謝，對不起，我錯怪你了。2、不和老人說話，不理老人，自己偷

偷走掉。3、一個老頭，閑著沒事干，出來瞎溜達啥等等說話較多。學生說第一種想法時,

引導他們從書上找理由，學生能較快說出。當學生說到其次種想法時，我問：“你的理由是

什么？”

“這是一個忘恩負義的商人一生說。

“對，我童話書里看到很多商人都是壞蛋?！庇忠簧f。

“那假如你看到這樣的商人，你想對他說些什么呢？"我試圖通過這個問題讓學生說

出：“老人幫你找到了駱駝，你應(yīng)當感謝他?！敝惖脑?，可是學生卻說：“這個壞蛋，打他

一拳，讓全部人都打他一拳

用學習方式的有關(guān)理念對以上案例進行簡潔評析。

5、以下是一位老師執(zhí)教《在大熊貓的家鄉(xiāng)》的教學片段：

師：作為有志于大熊貓愛護的我們，能不能為“大熊貓棲息地中遺”做一些我們能做

的事情呢？比如設(shè)計申遺主題詞或策劃一個愛護大熊貓的宣揚廣告。

屏幕出示：用一兩句話來表達申遺美妙愿望或設(shè)計一則愛護大熊貓的公益廣告。

師：有困難嗎？老師舉個例子。比如，北京2023年奧運會的申請主題就是“綠色奧運,

人文奧運，科技奧運”。再比如，中心電視臺愛護水資源的公益廣告是這樣的：“假如人類

再不節(jié)約用水，那么，地球上的最終一滴水，將是我們自己的眼淚。”這項任務(wù)可以單獨完

成，也可以小組合作，現(xiàn)在起先。（幾分鐘后，老師組織學生反饋。）

生:我寫了三條：第一條：愛護大熊貓，別讓大熊貓成為滅亡動物。其次條，愛護大自

然，讓大熊貓歡樂地生活。第三條是，別讓“活化石”成為博物館的標本。

師：哇，太棒了，一下子就來了個高產(chǎn)作家?。ㄐΓ?/p>

生：楊柳枯了，有再青的時候；熊貓走了，沒有再回的時候。

師：哈哈.當代朱自清?。ㄐ?掌聲）

生：愛護大熊貓，為中國添一份榮耀！

師：擲地有聲?。ㄕ坡暎?/p>

生：等到大熊貓滅亡的時候，你的記憶里是否還有它的模樣？

師：詩一般的語言。

生：茂密箭竹，綿綿白云，清清泉水，可愛熊貓……

師：一幅畫！一首詩！當代小詩人。

生：老師,我還有一條。地球已經(jīng)有很多缺憾，別讓大熊貓的勝利成為新的缺憾。

師：勝利?這個怎么說？我?guī)湍愀囊幌潞脝?？地球已?jīng)有很多缺憾，別讓大熊貓的離去

成為新的缺憾。

生：地球已經(jīng)有很多缺憾，別讓大熊貓的離去成為新的缺憾。（掌聲）

生：老師，我這個是一幅畫，大熊貓媽媽對孩子說“敬愛的，過來吃早餐！”（笑，掌

聲）

師：哈哈，真好！老師突然覺得這是個絕妙的廣告創(chuàng)意。廣告畫面是：大熊貓媽媽對

著小溪對面竹林里的孩子說：敬愛的，過來喝早茶?。ㄐΓ┤缓箜懫鸨尘耙魳罚海ɡ蠋熡眯?/p>

近流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲《兩只蝴蝶》的旋律唱道）敬愛的，你漸漸來，穿過竹林來喝小溪水……

（全場笑聲，掌聲，氣氛熱情）

試從課堂教學評價方面談?wù)勀愕目捶ā?/p>

6、竇桂梅老師在執(zhí)教《落葉》一課時有這么一個片段：

老師在屏幕上打出了課文的第一句話：“秋天到了，天氣涼了，一片片的樹葉從樹枝上

落下來?！闭埻瑢W們細致地看這一句話，竇老師提示道，這句話中有一個詞語很好玩，請大

家找一找！片刻，學生找到了“一片片”這個詞。竇老師先請學生讀一讀這個詞，然后在

黑板上畫了一片樹葉，問大家：“這就是‘一片片’的樹葉嗎？”學生回答說：“不是?！备]

老師轉(zhuǎn)身又在黑板上畫了一片樹葉，問大家：“那么是兩片嘍？”“不是兩片，'一片片'是

指好多好多片樹葉！是指很多片樹葉！”學生回答。“那應(yīng)當怎樣讀這個詞？”竇老師問。

于是，學生輕輕地讀起來“秋天到了，天氣涼了，一片片的樹葉……”“要讀出你的體會，

要讀出你的理解！“竇老師啟發(fā)著。

一會兒，竇老師請學生起來讀這一句話。

生1：（讀得很流利,但不夠有感情）

師：這是你的感受，很好?。ㄓ终堃晃粚W生來讀）

生2：（讀得很有感情，在讀“落”和“一片片”的時候放慢了速度，加重了語氣）

師：（確定了學生對課文的理解，隨后，問大家）你們想想，樹葉是怎樣往下落的？

生3：漸漸地、一片一片地往下落。（邊說邊加上美麗伸展的動作）

師：這落葉多美??！飄飄灑灑……

生4：（不由自主地接了上去）隨風舞動……

師：很有詩意?。。ń淌依镯懫鹆艘魂囌坡暎?/p>

師：還有想說的嗎？

生5：樹葉漸漸地飄落下來……

師：（邊說邊做動作）就這樣，落葉像小蝴蝶、像小蜻蜓，多歡樂啊！大家快讀啊，現(xiàn)

在，你就是小蝴蝶、小蜻蜓，輕輕地落下來了……

（學生邊表演，邊朗讀課文，教室里氣氛很熱情）

請從新課程理念的角度評價這個片段的教學。

7、以下是一位老師教學《贈汪倫》的思路：

第一步：讀詩歌《贈汪倫》。

其次步：請學生看課文情境的投影。

第三步：進行自主選擇學習。（1）憑想象分組表演多種贈別的情境；（2）喜愛畫畫的

同學畫一幅贈別的畫；（3）喜愛音樂的小摯友到電腦前點擊適合表現(xiàn)贈別的樂曲，并配樂

朗讀。

第四步：讀兩首贈別的詩。

第五步：學生總結(jié)收獲，并唱一曲《摯友啊摯友》。

請你綜合評述這個教學過程。

8、以下是一位老師教學《烏鴉喝水》總結(jié)全文時的片段：

師：你覺得這是一只怎樣的烏鴉？

生：它很聰慧，自己想方法喝到水了。

生：烏鴉愛動腦，他想的方法挺奇妙。

生：烏鴉很勤快，渴了的時候到處找水喝。

生：烏鴉不講衛(wèi)生,小石子多臟呀！

生：烏鴉不太會動腦筋，挺愚蠢的。

生：烏鴉不會唱歌，叫聲很煩人……

（老師對每種答案都點頭確定或微笑示意，特殊而后四種看法大力贊許）

你認為這個片段的教學中有哪些優(yōu)點？存在什么問題？試加評述。

9、這是一位老師執(zhí)教《早操》鞏固識字的片段：

師：請從“蘋果樹”上摘一個帶有你相識的字的“蘋果”貼到黑板上。（老師出示教具

蘋果樹）

學生紛紛爭搶“蘋果二（共10個字，沒摘到字的同學又回到座位上）

師：老師幫助你們貼到黑板上。（要貼的位置過高）

生：“做操”貼到哪兒好呢？（還剩一個詞語）

師：大家一起看一看，貼到哪兒好呢？

生：貼在下邊好！

生：貼在題目旁邊。

生：……

師：還是貼在中間好一些。（老師把字貼在小露珠、小鳥、小蜜蜂畫中間，形成環(huán)行板

書）

師：請把自己摘的蘋果上的字領(lǐng)大家讀一讀。（學生依次領(lǐng)讀詞語）

你是怎樣看待以上教學的？請發(fā)表你的觀點。

10、以下是兩位老師用“一起”造句的兩種不同設(shè)計：

設(shè)計一：（1）出示范句，幫助學生理解句子的意思；（2）獨立打算；（3）指名溝通。

設(shè)計二：（1）出示范句，幫助學生理解句子的意思；（2）獨立打算；（3）個組長組織

溝通各人的句子，選出最佳句子；（4）小組內(nèi)修改、練說最佳句子，打算參與班級溝通;

（5）各小組匯報溝通，評出最佳句子。

試從學生參與、學習方式轉(zhuǎn)變、語言發(fā)展等方面綜合評述。

11、下面是一位老師關(guān)于“菜”字的教學：

師：小摯友，你是用什么方法記住“菜”字的？

生1：我喜愛吃榨菜，榨菜的包裝袋上有這個字，我就記住了。

生2：我在菜場門口的牌子卜看到過這個字.

師：你們能聯(lián)系生活來認字，很好。還有不同的方法嗎？

生3：我想寫一寫，記住這個“菜”字。

師：這是個好方法。

生4：“草”字頭加“采”就是“菜。青菜的“菜二

師：加一加記住這個字，也是好方法。還有不同看法嗎？

生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”,就是“菜

生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右邊的三撇，合起來就是“菜北

生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜二

師：很好，小摯友們想出了很多方法記住了這個字。讓我們再來讀一讀。

你認為該老師的教學符合哪些新課程理念？還存在什么問題？試加評述。

12、某老師在口語交際教學《我們的畫》中設(shè)計了以下幾組活動：

活動一：老師在課前把教室布置成剛剛舉辦過“二年級畫展”的樣子，讓學生自由欣

賞，與環(huán)境互動，自然地萌發(fā)辦自己班級畫展的愿望。

活動一：讓學生以小組為單位，介紹自己的畫，請小組里的伙伴對自己的畫提出修改

看法，并進行修改。

活動三：老師出示自己的畫，進行示范介紹，請學生針對介紹和繪畫作品提建議，為

學生供應(yīng)交際案例，讓學生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好摯友介紹自己的

畫，把話說完整，把圖畫的內(nèi)容說清晰。好摯友要細致傾聽，細致評價。

活動四：以小組為單位，推選評委，帶領(lǐng)大家評比“最受歡迎的冏”，舉薦參與班級畫

展，為了本組的畫能被選中，小組的同學必需想方法說好舉薦的理由，勸服其他組的同學,

其他組里的同學可以提出不明白的問題，或提出自己的看法。

活動五：請獲獎的同學在音樂聲中上臺領(lǐng)獎，其余學生當好小記者，采訪獲獎的同學,

讓他們談?wù)劔@獎時的感受、創(chuàng)作的過程等。

你是怎樣評價上述設(shè)計的？請從教和學的角度進行評述。

13、下面是一位老師教學《我的伯父魯迅先生》其次課時的教學目標：

(1)抓人物語言、動作、神態(tài)等反復揣摩、體會魯迅“博愛”的胸懷；

(2)通過“讀寫拓展”等生動好玩的言語實踐活動，發(fā)展語言；

(3)在讀中提升情感.喚起對魯迅“博愛”的共鳴.

請您從目標把握和目標敘與的角度進行評述。

14、以下是浙教版第11冊《三顧茅廬》的教學片段：

張飛說：“一個村夫，何必哥哥您親自去呢？派個人把他叫來得了?！眲涑庳熕骸昂?/p>

說！孔明是當今大賢。怎么可以隨意派個人去呢？”

(在詳細的朗讀訓練之后)師：什么叫“大賢”？老師先來考考大家。你們知道武藝特

別高強的人叫什么？

生：大俠！

師：家里錢特別多的人呢？

生：大款！

師：能夠做一手美味佳肴的人呢？

生：大廚！

師：當今特別出名的歌星、影星叫什么？

生：大腕！

師：在文學、藝術(shù)方面具有高深造詣的人？

生：大師！

師：現(xiàn)在你明白什么叫“大賢”了嗎？

生：就是指在道德和才華方面特別出眾的人。

生：就是思想素養(yǎng)和才華實力方面最宏大的人。

結(jié)合《語文課程標準》的學習，你認為本案例“詞義教學”給你什么啟示？

15、學習《五彩池》一課的其次自然段時，老師們都要讓學生針對段尾的省略號進行

想象練習，于是學生會想象出水池各種奇妙的形態(tài)。這當然沒有錯，而我覺得五彩池的美

不僅僅美在形態(tài)，還有它奇麗的顏色、奇異的改變。因而，在學完全文后我進一步讓學生

想象：五彩池還像什么？由于思維的慣性，學生依舊圍圍著形態(tài)做文章。假如這樣始終說

下去，學生禁錮了思維就不會得到開解。此時我說：“在我的眼睛里，五彩池就像一塊塊奇

異的寶石，閃爍著迷人的光線?！苯?jīng)我這樣一說，學生的思維一下子從“形態(tài)”的圈子里跑

出來了，一個個奇異的想象脫口而出。

試評述以上教學片段。

16、一次妙趣橫生的作文教學

師：同學們，端午節(jié)快到了，我特別想到你們各家去過端午節(jié)，不知哪位同學情愿請

我？

生：（面露喜色，大聲喊）老師到我家！我情愿請您！

師：大家都情愿請我，我很興奮。但這樣爭也不是方法。我看這樣吧，誰會做菜，而

且做的菜色香味俱全，我就到誰家去做客。

生：（面露難色，不知如何回答）

師：這個條件可能讓大家犯難了。不過，離端午節(jié)還有好幾天呢，假如同學們肯學，

確定能學好，能請到我的。

學生：（興致勃勃）好，說一不二！

〔兩天后的作文課上）

師：同學們學會做菜了嗎？

生：（大聲齊）學