II民辦幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的影響因素分析概述目錄TOC\o"1-3"\h\u19784民辦幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的影響因素分析概述 111672一、民辦幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的外部影響因素分析 126927（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園財政支持有限 115880（二）教師學(xué)習(xí)環(huán)境素養(yǎng)支持不足 24366（三）幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境評估體系不完善 310744（四）家長教育理念影響學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu) 321819二、民辦幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)部影響因素分析 411678（一）園長對幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境認識不足 48545（二）園長缺乏專業(yè)的管理理念 527910（三）園長學(xué)習(xí)環(huán)境素養(yǎng)需要提升 531807（四）幼兒教師對學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏思考 6842（五）幼兒教師學(xué)習(xí)環(huán)境素養(yǎng)不高 628282（六）民辦幼兒教師數(shù)量不足 7民辦幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境面臨的問題并不是某個方面的問題，而是多種因素相互作用的結(jié)果。基于以上分析對樣本地區(qū)民辦幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的問題進行討論，結(jié)合與幼兒園園長和教師的訪談內(nèi)容，探討影響民辦幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的各種因素，為解決民辦幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境存在的問題提供相關(guān)研究。一、民辦幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的外部影響因素分析影響民辦幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的外部因素，主要有教育部門和家長因素。教育政策的具體落實，需要相關(guān)部門的支持和監(jiān)管，民辦幼兒園數(shù)量的快速發(fā)展，大量的幼兒教師投入到幼教工作崗位中，需要教育部門專業(yè)人員對其進行培訓(xùn)以促進幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。此外，幼兒家長是幼兒園重要的教育資源，幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的發(fā)展離不開教師與家長的緊密配合。（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園財政支持有限民辦幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境質(zhì)量發(fā)展需要教育部門的財政支持，幼兒園財政支持與幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境具有顯著正相關(guān)，民辦幼兒園的財政補貼能夠擴大幼兒園的占地面積、提供更多的教師資源以及提高幼兒園在空間與設(shè)施維度的教育質(zhì)量。由以上結(jié)果可知，城區(qū)民辦幼兒園和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的民辦幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境受到資金支持的影響，他們在空間與設(shè)施維度存在較大差異。筆者與幼兒教師訪談了解到，“我們幼兒園規(guī)模較小，幼兒園的占地面積也比較小，幼兒園總?cè)藬?shù)大概在一百多不到兩百個幼兒。我們每天上午會進行戶外早操鍛煉，每個班級輪流進行的，如果全體幼兒都出來鍛煉，那幼兒園的場地是站不下的（J01-20201228）?！庇捎谟變簣@空間面積小，幼兒園不能滿足幼兒對戶外活動場地的需求?！拔覀冇變簣@的戶外活動，場地太小，每天只出去一個班級，活動時間不長，有時候沒有時間就不出去活動了，每天主要就是上課（J02-20201222）。”由于幼兒園活動范圍狹窄影響到幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境質(zhì)量。此外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園的發(fā)展也受到資金限制，“民辦幼兒園面臨最大問題就是資金問題。申請普惠性要求苛刻，申請普惠性幼兒園非常困難。今年上半年因為疫情沒有開學(xué)，我們沒有學(xué)費收，資金鏈跟不上，導(dǎo)致幼兒園度過了一段困難時期。當(dāng)資金跟不上時，我們園長和教師就很難專注于幼兒的教育教學(xué)活動。（Y01-20201228）”通過訪談我們了解到，財政支持對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育發(fā)展具有重要作用，它是幼兒園開展教育教學(xué)活動的保障。學(xué)前教育公共服務(wù)體系的發(fā)展在基本的政治經(jīng)濟基礎(chǔ)的發(fā)展之上，只有將與樣本地區(qū)的政治、經(jīng)濟和教育統(tǒng)籌規(guī)劃發(fā)展，才能縮小城區(qū)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)展水平的差距。（二）教師學(xué)習(xí)環(huán)境素養(yǎng)支持不足教育部門對幼兒教師提供專業(yè)素養(yǎng)支持是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，幼兒教師在教育部門的專業(yè)引領(lǐng)下，能夠快速地提高自身的學(xué)習(xí)環(huán)境素養(yǎng)技能，進而為幼兒提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過對幼兒教師訪談了解到，政府工作人員缺乏專業(yè)性沒有發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，他們僅重視安全教育而忽視幼兒的全面發(fā)展?！皳?jù)我所知，教育部相關(guān)人員很少為我們幼兒園提供專業(yè)內(nèi)容幫助我們，更沒有關(guān)于幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的專業(yè)知識。不過，他們會提醒我們，如果孩子出來玩要注意孩子們的安全問題。幼兒園環(huán)境質(zhì)量只要到達文件里的標(biāo)準就可以。當(dāng)然，我們也會注意孩子的安全。（J03-20201228）”其次，“我們偶爾會進行專業(yè)培訓(xùn)，很長時間才會有一次，給教師培訓(xùn)禮儀、一日流程等內(nèi)容，沒有進行過專業(yè)性的講座（J04-20201228）”,樣本地區(qū)民辦幼兒教師的培訓(xùn)較為缺乏，職后培養(yǎng)較為單薄。此外，政府對教師的專業(yè)支持不足還表現(xiàn)在培訓(xùn)機會不足，“政府教育部門每年會對民辦幼兒園進行“國培”或“省培”計劃，這個出發(fā)點就是為了提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。但是，能去參加培訓(xùn)的名額太少了，有的甚至分給了公辦幼兒園，這就導(dǎo)致很多民辦幼兒園不能進行培訓(xùn)。（J05-20201230）”總之，政府教育部門很少為幼兒園提供幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的專業(yè)理論知識，組織民辦幼兒教師進行幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境理念的培訓(xùn)指導(dǎo)的活動較少，名額有限。從深層次上來說，政府對民辦幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的重視程度與支持力度不足，由于幼兒園參加培訓(xùn)的名額分配不均，這可能是造成各民辦幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境質(zhì)量存在差異原因。（三）幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境評估體系不完善幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境評估體系對幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境進行評估和檢查有助于園所發(fā)現(xiàn)問題，進而明確改進的方向。教育部門的幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境評估體系檢查關(guān)注的重點很大程度上影響著幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。通過調(diào)查了解到，教育部門對樣本地區(qū)民辦幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境評估，多采用政府相關(guān)部門頒布的幼兒園分級分類驗收標(biāo)準，該驗收標(biāo)準是對民辦幼兒園的內(nèi)外部環(huán)境提出可參照的標(biāo)準。樣本地區(qū)的民辦幼兒園每年進行一次檢查評估，主要是對民辦幼兒園各項指標(biāo)的進行結(jié)果性評估。其次，園長和教師對政府每年進行的檢查頗有微詞，他們認為政府每次檢查需要準備搜集大量的材料，過程較為繁瑣分散幼兒教師的注意力?！耙恍┙逃坑捉特撠?zé)人缺乏專業(yè)性，他們經(jīng)常會給我們壓力，讓我們?nèi)蕚湟恍┧枰牟牧?，如果材料不合格的話還要重新準備，這樣的話，我們就沒有精力去關(guān)注孩子。他們認為幼兒園的環(huán)境好，孩子能玩就行了，他們認為這樣就是好的。（J06-20201230）”“我們幼兒園沒有進行等級評價，這個是需要向教育部申請的。我們在老園的時候申請過，但自從搬進新園后我們就沒有申請了。申請等級是有一定好處的，不容易被市場淘汰掉，但這個申請程序比較繁瑣，需要準備各種各樣的材料，我們的老師對準備材料也是比較反感的。我們認為準備材料是浪費時間和精力，不如放在如何為兒童做一些有意義的事情上。（Y02-20201226）”從以上教師和園長的訪談中了解到，她們對教育部檢查和評估工作有很大壓力，評估工作的前期準備需要大量的時間和精力，而實際進行評估的時間又很短，這就容易造成幼兒園突擊準備環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為的是應(yīng)付上級部門的檢查，讓他們看到幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)成效。長期以來容易導(dǎo)致民辦幼兒園忽視幼兒園的精神環(huán)境的建設(shè)，這就使得教育部門的幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境評估體系失去了原本的意義，不利于民辦幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。（四）家長教育理念影響學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu)家庭是幼兒園的第一所學(xué)校，父母是幼兒園的第一任教師。幼兒園教育不僅是培養(yǎng)幼兒也是對家長再教育。社會、學(xué)校和家庭形成教育合力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時有助于幼兒園教育教學(xué)活動的開展。幼兒園越來越重視家長在教育教學(xué)活動的重要價值。觀察樣本幼兒園發(fā)現(xiàn)，家長的教育理念是影響幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境現(xiàn)狀的重要因素，不同家長的教育理念存在差異?！拔覀冇變簣@很多孩子是留守兒童，他們的父母外出打工，大部分是由孩子的爺爺奶奶、姥姥姥爺來負責(zé)孩子接送。我們幼兒園開設(shè)的課程是受到孩子家長的強烈要求的，家長強烈要求幼兒在幼兒園要進行學(xué)習(xí)認字和數(shù)學(xué)活動，不然就要退學(xué)到其他幼兒園。我也知道過早為孩子開設(shè)幼小銜接課程不符合現(xiàn)在的教育部的要求，但是我們民辦幼兒園不比公辦幼兒園，我們民辦幼兒園的發(fā)展與家長聯(lián)系是緊密聯(lián)系的。幼兒的數(shù)量是維持我們民辦幼兒園長期發(fā)展的保障。（Y03-20201228）”民辦幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境的活動與課程結(jié)構(gòu)與家長的教育觀念緊密相關(guān)，家長的教育觀念很大程度影響著民辦幼兒園各方面的決策。“現(xiàn)在有很多家長的教育觀念和之前的觀念大不相同。我們班幼兒園家長大多數(shù)是年輕的家長，他們比較關(guān)注幼兒的心理健康，關(guān)心幼兒的全面發(fā)展。這就要求我們教師既要具有基本教育專業(yè)知識，還要具有幼兒心理健康發(fā)展的專業(yè)技能，通過幼兒的行為分析幼兒的心理狀態(tài)。這樣有助于我們掌握幼兒的發(fā)展階段，同時可以與家長進行溝通交流。我們平時會買幾本心理學(xué)方面的書籍進行學(xué)習(xí)。(J07?20201230)”結(jié)合幼兒園園長與教師的訪談結(jié)果發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代家長的教育理念有很大差異，這會影響到幼兒園教育教學(xué)活動的實施，幼兒教師對教育教學(xué)活動的安排。二、民辦幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)部影響因素分析影響幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)部因素有園長因素和教師因素。我國民辦幼兒園目前實行園長負責(zé)制與公辦幼兒園相比，民辦幼兒園的園長在對幼兒園的發(fā)展決策和管理上更具有話語權(quán)。同時幼兒教師在幼兒活動中居于主導(dǎo)作用，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)與能力、教育理念與幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的提高也具有重要作用。（一）園長對幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境認識不足一個好的園長能夠創(chuàng)造一所好的幼兒園，幼兒園的發(fā)展和規(guī)劃上受到園長的教育理念的影響，[劉霖芳.教育變革背景下幼兒園園長領(lǐng)導(dǎo)力研究[D].東北師范大學(xué),2015.]尤其是園長對教育理念的解讀。園長對幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的認識直接影響到幼兒園環(huán)境建構(gòu)的方向與質(zhì)量。筆者在調(diào)查樣本地區(qū)幼兒園發(fā)現(xiàn)，大部分民辦園長非學(xué)前教育專業(yè)，其辦學(xué)理念、教育理念、園所管理水平和能力不足，對園所幼兒園教師的凝聚力不強。園長對幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境認識不足表現(xiàn)為：其一，樣本地區(qū)民辦幼兒園園長的教育理念存在差異，“2019年我組織一個為期兩個月的教育活動并參觀了信陽二三十所幼兒園，包括鄉(xiāng)縣幼兒園。其中80%的幼兒園依然是傳統(tǒng)教育理念，80%的園長教育觀念沒有更新，她們對兒童不了解。前幾天有個園長來幼兒園聽講座，我覺得有位園長，她是懂的，她很感動，她來到我們幼兒園能看到我們給孩子提供的是什么（Y04-20201230）。”其次，園長與幼兒教師之間存在教育理念差異，“我們教師與幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的理念不同，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)會在意孩子的磕了碰了的安全事故問題，我們會更多的關(guān)注孩子的心理方面需求，這方面會有沖突，但我們還不能屏蔽這樣的問題，比較難（J08-20201229）?！苯Y(jié)合以上訪談內(nèi)容我們了解到，樣本地區(qū)的民辦幼兒園園長的辦學(xué)理念存在問題。樣本地區(qū)的部分民辦幼兒園園長的缺乏幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境素養(yǎng)，她們并沒有正確認識到幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境對幼兒發(fā)展的重要性，沒有正確理解幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境，缺乏專業(yè)的教育理念，進而對幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境存在偏見。劉霖芳.教育變革背景下幼兒園園長領(lǐng)導(dǎo)力研究[D].東北師范大學(xué),2015.（二）園長缺乏專業(yè)的管理理念由于幼兒園實行園長負責(zé)制，園長全面主持幼兒園工作。園長的管理理念是提供幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境質(zhì)量的重要條件。結(jié)合教師訪談了解到，民辦幼兒教師與園長之間相處出現(xiàn)諸多問題，由于園長教師管理能力不足，幼兒教師的教育理念與幼兒園長的教育理念不一致、園長與幼兒教師在觀念上產(chǎn)生沖突等問題，原因在于部分園長的教育理念傳統(tǒng)并不具有專業(yè)的管理能力。筆者結(jié)合訪談內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，少部分民辦幼兒園園長的辦學(xué)理念過于利益化，并且缺乏專業(yè)管理理念。“我們幼兒園的園長剛考過大專，她之前沒有學(xué)前教育背景。園長之前是做生意掙錢后，就自己開了幼兒園。園長把幼兒園的招生率看得比較重，每次在學(xué)期開始前后，園長會把我們的招生人數(shù)與績效考核相結(jié)合，這樣會導(dǎo)致我們壓力很大無心教學(xué)。說實話，我們園長的專業(yè)性并不強。我們也沒有做過教研任務(wù)，遇到問題了園長讓我們做什么我們就做什么，園長比較強勢認為我們就該聽她的（J09-20201228）。”“我們園長就沒有管理理念，她對待員工對于苛刻，我們在幼兒園內(nèi)要求園長與員工之間要有很分明的上下級關(guān)系。幼兒園場地較小，為了掙錢提高生源率，園長要求教師要與家長搞好關(guān)系，甚至是討好家長；如果一旦在教育教學(xué)上出現(xiàn)問題，園長就會把教育責(zé)任全部推給老師（J10-20201223）?！庇梢陨显L談內(nèi)容可知，少部分園長對幼兒園的教育管理理念缺乏，并辦學(xué)理念的理解較差。園長自身缺乏教育性和教育管理理念，幼兒教師很難順利開展幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境工作，并且教師的個人發(fā)展受到限制。（三）園長學(xué)習(xí)環(huán)境素養(yǎng)需要提升園長作為民辦幼兒園園所的領(lǐng)頭人,其素質(zhì)和能力是民辦幼兒園質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，樣本地區(qū)依然存在園長對幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)認知存在偏差和片面的問題。一方面，幼兒園活動時間設(shè)置不合理，活動內(nèi)容不豐富，幼兒很少有自由活動的時間，一天中相當(dāng)多的時間就是集體上課，缺少自由游戲的時間。另一方面幼兒園的活動空間利用不合理，活動材料的數(shù)量和種類較少，部分幼兒園園長過于重視外在環(huán)境建設(shè)，卻忽視室內(nèi)空間的區(qū)角活動設(shè)置，即使為幼兒設(shè)置了區(qū)角活動，在區(qū)角活動中為幼兒提供的材料也是屈指可數(shù)。然而，這些幼兒園卻設(shè)有特色的國學(xué)教室、多媒體教室、多功能教室等，教室裝修精美，活動器材和教學(xué)設(shè)備多種多樣，這表明園長過于注重對幼兒園特色課程的建構(gòu)。樣本地區(qū)部分園長對幼兒的教育教學(xué)活動認識存在誤區(qū)，“園長對于課程研究嚴格，每個月月底園長會進行聽課，驗收課程，如果孩子學(xué)習(xí)效率不高的話，老師的績效獎就會被扣掉一部分。園長要求孩子必須要學(xué)到東西，課程很多很繁重老師教起來很吃力，園長要求不一定是全部孩子要學(xué)到東西，但至少是90%的孩子要學(xué)到知識（J11-20201223）?！贝送猓瑘@長很少為教師提供個人發(fā)展需要和專業(yè)發(fā)展機會?！拔覀冇變簣@沒有為教師設(shè)置的教師休息室，午睡的時候，我們就在幼兒的木板床上休息一會。你也知道，幼兒木板床又小又窄，根本休息不好；另外，我們教師是在教室里進教育活動設(shè)計，幼兒園也沒有專門的教研室。(J12-20201229)”?！拔覀冇變簣@安排有幼兒教師培訓(xùn)活動，一般是在入職前進行一次培訓(xùn)，一周進行一次教師教研活動。主班老師是主要培養(yǎng)的對象，并不是每個教師都有機會進行培訓(xùn)?！苯Y(jié)合以上訪談內(nèi)容我們了解到，樣本地區(qū)的部分民辦園園長的缺乏專業(yè)素養(yǎng)，并且園長很少為幼兒教師提供個人發(fā)現(xiàn)需要和專業(yè)支持。（四）幼兒教師對學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏思考園長是幼兒園的“領(lǐng)頭羊”，而教師就是幼兒園教育教學(xué)活動的“實踐者”。教師對幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的認識直接影響到幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境工作的開展。樣本地區(qū)幼兒教師在幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，存在對幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境認識不足的現(xiàn)象，“我們對這方面是不了解的，沒有聽說過幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境。我認為幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境可能包括：幼兒園里面物質(zhì)環(huán)境、教育教學(xué)活動的教具、幼兒園室內(nèi)和戶外的環(huán)境布置等等。幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境可能是類似于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案（J13-20201223）?！绷硪晃唤處煂Νh(huán)境有不同的見解，“關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的概念，我從兩個板塊來理解的，一方面是幼兒園的人文環(huán)境，就是指我們給幼兒營造的環(huán)境，例如為幼兒提供的活動材料和我們給幼兒提供的幫助。另一個方面就是幼兒所處的大自然環(huán)境，其實也就是戶外環(huán)境，由大自然對兒童進行教育的環(huán)境。（J14-20201229）”不同幼兒教師對幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境概念的解讀，反映出她們對幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境概念的認識，這對環(huán)境建設(shè)具有重要意義，它關(guān)系到是否能為幼兒建立適合的學(xué)習(xí)成長環(huán)境。筆者通過訪談發(fā)現(xiàn)不同幼兒教師對幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的理解存在差異，其實質(zhì)是她們對幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的認識不足，他們更加偏重于對幼兒園空間與設(shè)施維度，忽視幼兒在學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體作用。（五）幼兒教師學(xué)習(xí)環(huán)境素養(yǎng)不高幼兒園教師是在幼兒活動中居于主導(dǎo)作用，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)與能力、教育理念與幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的提高具有重要作用。研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒教師的學(xué)歷主要為大專學(xué)歷，她們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境需要改進，特別是對幼兒語言技能的發(fā)展缺乏專業(yè)指導(dǎo)，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)不高。其次，大部分幼兒教師談及到她們對幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的具體實施存在困惑，“我們幼兒園的活動場地很大，有沙坑、有種植、有小森林等共用7個區(qū)域，每個班級一周會一個區(qū)域進行戶外活動，一周進行更換一次，這是根據(jù)活動進行的。我們的戶外場地雖然都進行使用，但我們并沒有使用的很明白，戶外活動需要注意的地方有很多，需要挖掘的教育內(nèi)容也有很多，我們還需要不斷的提升，當(dāng)我們需要向幼兒教授脫離教師的專業(yè)知識時，還需要教師們自己去投資性學(xué)習(xí)（Y05-20201230）?！庇變航處煹挠變簣@學(xué)習(xí)環(huán)境專業(yè)素養(yǎng)不足，幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境質(zhì)量較難提高。“我們之前沒有聽說過學(xué)習(xí)環(huán)境，現(xiàn)在與你（筆者）交流后好像了解了一些。其實，我們在日常生活中，也會有教師的研討會，但我們關(guān)注點重點放幼兒的活動方面，而對幼兒的精神環(huán)境確實沒有很重視。但是，我們班幼兒人數(shù)較多，我的精力和能力有限，不知道從哪里開始改變。（J15-20201230）”通過訪談我們了解到，樣本地區(qū)的大多數(shù)民辦幼兒園教師對幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境并不了解，教師對幼