小學(xué)一年級(jí)道德與法治集體備課案——以統(tǒng)編版上冊(cè)《我是小學(xué)生啦》為例**一、備課背景**1.課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)小學(xué)低年級(jí)（1-2年級(jí)）的要求明確指出：“以生活為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的生活習(xí)慣、交往能力和初步的規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)校園生活。”一年級(jí)是學(xué)生從幼兒園向小學(xué)過(guò)渡的關(guān)鍵期，需重點(diǎn)解決“入學(xué)適應(yīng)”問(wèn)題，幫助學(xué)生建立對(duì)小學(xué)的歸屬感，初步形成良好的課堂常規(guī)與交往習(xí)慣。2.學(xué)生特點(diǎn)分析一年級(jí)學(xué)生（6-7歲）以具體形象思維為主，注意力持續(xù)時(shí)間約15-20分鐘，對(duì)新鮮事物充滿好奇，但規(guī)則意識(shí)薄弱，易受外界干擾。同時(shí)，他們渴望被關(guān)注，喜歡通過(guò)游戲、故事、兒歌等生動(dòng)形式學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)需貼近生活、直觀具象，避免抽象說(shuō)教。3.教材分析統(tǒng)編版一年級(jí)上冊(cè)《我是小學(xué)生啦》是入學(xué)教育的核心單元，共3課時(shí)，邏輯主線為“認(rèn)識(shí)新環(huán)境—遵守新規(guī)則—愛(ài)上新集體”。本節(jié)課為第2課時(shí)（“遵守新規(guī)則”），重點(diǎn)是讓學(xué)生理解課堂常規(guī)的基本要求（如坐端正、舉手發(fā)言、認(rèn)真傾聽(tīng)），并能在實(shí)踐中初步遵守。教材通過(guò)“小螞蟻上學(xué)”的繪本故事、“模擬課堂”活動(dòng)，將規(guī)則教育融入生活場(chǎng)景，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。**二、目標(biāo)分析（三維整合）**1.知識(shí)與能力知道課堂常規(guī)的3-5條基本要求（如“鈴聲響，進(jìn)課堂”“坐端正，認(rèn)真聽(tīng)”“舉手說(shuō)，不插話”）；能說(shuō)出1-2個(gè)遵守規(guī)則的好處（如“能聽(tīng)清老師的話”“不會(huì)影響同學(xué)”）。2.過(guò)程與方法通過(guò)“繪本共讀”“模擬課堂”等活動(dòng)，學(xué)會(huì)用“觀察—討論—實(shí)踐”的方法理解規(guī)則；在模擬場(chǎng)景中嘗試遵守課堂常規(guī)。3.情感態(tài)度價(jià)值觀感受遵守規(guī)則帶來(lái)的愉悅（如老師表?yè)P(yáng)、同學(xué)喜歡）；初步形成“想做”“愿做”遵守規(guī)則的小學(xué)生的愿望。**三、教學(xué)重難點(diǎn)**1.重點(diǎn)理解課堂常規(guī)的基本要求，能說(shuō)出1-2條規(guī)則。2.難點(diǎn)在模擬課堂中初步踐行規(guī)則（如主動(dòng)舉手發(fā)言、不隨意說(shuō)話）。**四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（40分鐘）**環(huán)節(jié)1：情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）目標(biāo)：用熟悉的生活場(chǎng)景引發(fā)學(xué)生對(duì)“課堂規(guī)則”的關(guān)注?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：播放“幼兒園vs小學(xué)課堂”對(duì)比視頻（片段1：幼兒園里小朋友們圍坐成圈，自由發(fā)言；片段2：小學(xué)課堂上，學(xué)生坐端正，舉手發(fā)言）。提問(wèn)：“小學(xué)課堂和幼兒園課堂有什么不一樣？”（預(yù)設(shè)回答：“小學(xué)要坐椅子”“要舉手說(shuō)話”）。過(guò)渡：“為什么小學(xué)課堂要這樣做呢？今天我們跟著小螞蟻一起上學(xué)，找找答案?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生直觀感知“小學(xué)規(guī)則”的不同，引發(fā)探究興趣。環(huán)節(jié)2：繪本共讀，認(rèn)知規(guī)則（12分鐘）目標(biāo)：通過(guò)故事，理解“遵守規(guī)則”的重要性。活動(dòng)設(shè)計(jì)：出示繪本《小螞蟻上學(xué)》（圖文結(jié)合），逐頁(yè)講解：頁(yè)1：小螞蟻背著書(shū)包上學(xué)，開(kāi)心地說(shuō)：“我是小學(xué)生啦！”頁(yè)2：課堂上，小螞蟻忍不住和旁邊的小蝴蝶說(shuō)話，老師提醒：“小螞蟻，要認(rèn)真聽(tīng)哦！”頁(yè)3：小螞蟻趕緊坐端正，認(rèn)真聽(tīng)老師講“螞蟻搬家”的故事，還舉手回答了問(wèn)題，老師夸它：“你真棒！”頁(yè)4：下課了，小蝴蝶對(duì)小螞蟻說(shuō)：“剛才你認(rèn)真聽(tīng)，我都聽(tīng)清故事了，謝謝你！”提問(wèn)：1.小螞蟻一開(kāi)始做了什么？老師為什么提醒它？（預(yù)設(shè)：“說(shuō)話，影響別人聽(tīng)故事”）2.小螞蟻后來(lái)怎么做了？大家為什么夸它？（預(yù)設(shè)：“坐端正，認(rèn)真聽(tīng)，所以老師夸它，小蝴蝶也聽(tīng)清了”）總結(jié)：“遵守規(guī)則，能讓自己學(xué)好本領(lǐng)，也能讓別人開(kāi)心?！痹O(shè)計(jì)意圖：用兒童化的故事，將“規(guī)則”轉(zhuǎn)化為“具體行為”，讓學(xué)生理解規(guī)則的意義，而非生硬記憶。環(huán)節(jié)3：模擬課堂，踐行規(guī)則（15分鐘）目標(biāo)：在實(shí)踐中，嘗試遵守課堂常規(guī)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：布置“模擬課堂”場(chǎng)景（擺放課桌椅，貼“一年級(jí)（1）班”班牌）。角色分配：選1名學(xué)生當(dāng)“小老師”（提前培訓(xùn)：說(shuō)“上課”“請(qǐng)坐”“誰(shuí)來(lái)回答？”），其余學(xué)生當(dāng)“小學(xué)生”。模擬流程：1.“小老師”說(shuō)：“鈴聲響了，上課啦！”（播放鈴聲音頻），學(xué)生模仿“進(jìn)課堂”（輕輕走，坐端正）。2.“小老師”講“小螞蟻的故事”（提前準(zhǔn)備簡(jiǎn)單內(nèi)容：“小螞蟻今天吃了什么？”），請(qǐng)學(xué)生舉手回答。3.若有學(xué)生未舉手就說(shuō)話，“小老師”提醒：“要舉手哦！”（教師適時(shí)引導(dǎo)：“為什么要舉手？”預(yù)設(shè)：“讓老師知道你想說(shuō)話”）?？偨Y(jié)：“剛才‘小學(xué)生’們做得真好，坐端正、舉手說(shuō)，這樣大家都能聽(tīng)清啦！”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“模擬”，讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中練習(xí)規(guī)則，降低認(rèn)知難度；“小老師”角色激發(fā)學(xué)生的參與感，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。環(huán)節(jié)4：兒歌總結(jié)，強(qiáng)化記憶（8分鐘）目標(biāo)：用兒歌，將規(guī)則轉(zhuǎn)化為易記的語(yǔ)言?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：出示兒歌《小學(xué)生，要記牢》（圖文版）：鈴聲響，進(jìn)課堂，坐端正，背挺直，認(rèn)真聽(tīng)，不說(shuō)話，舉手說(shuō)，我最棒！帶讀2遍，邊讀邊做動(dòng)作（如“坐端正”時(shí)雙手放在腿上，“舉手說(shuō)”時(shí)舉起右手）。游戲：“兒歌接龍”（老師說(shuō)上一句，學(xué)生接下一句，加動(dòng)作）。設(shè)計(jì)意圖：兒歌節(jié)奏明快、朗朗上口，符合低年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)，將規(guī)則轉(zhuǎn)化為可操作的“動(dòng)作指令”。環(huán)節(jié)5：分享收獲，情感升華（5分鐘）目標(biāo)：強(qiáng)化“遵守規(guī)則”的積極體驗(yàn)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)：提問(wèn)：“今天你學(xué)到了什么？遵守規(guī)則讓你感覺(jué)怎么樣？”（預(yù)設(shè)：“要舉手說(shuō)話，老師會(huì)夸我”“坐端正，能聽(tīng)清故事”）。發(fā)放“規(guī)則星星卡”（每人1張），請(qǐng)學(xué)生在卡上畫(huà)“自己遵守規(guī)則的樣子”（如坐端正、舉手）?？偨Y(jié)：“今天我們都是遵守規(guī)則的小螞蟻，明天上課的時(shí)候，我們一起試試，好不好？”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“畫(huà)星星卡”，讓學(xué)生用視覺(jué)符號(hào)記錄自己的收獲，強(qiáng)化積極情感；“明天試試”的約定，將課堂學(xué)習(xí)延伸到生活中。**五、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（多元化、過(guò)程性）**1.過(guò)程性評(píng)價(jià)（課堂內(nèi)）觀察評(píng)價(jià)：教師用“觀察記錄表”記錄學(xué)生的參與情況（如“模擬課堂”中是否舉手發(fā)言、是否坐端正），分為“積極”“進(jìn)步”“需提醒”三個(gè)等級(jí)。同伴評(píng)價(jià)：在“模擬課堂”后，讓學(xué)生互相說(shuō)“你剛才做得好的地方”（如“小明坐得直直的，真棒！”），培養(yǎng)欣賞他人的意識(shí)。2.結(jié)果性評(píng)價(jià)（課堂外）家庭反饋：發(fā)放“規(guī)則實(shí)踐表”（如“今天上課我舉手發(fā)言了嗎？”“我坐端正了嗎？”），讓家長(zhǎng)每天給孩子打“√”，每周反饋給老師。作品評(píng)價(jià)：將學(xué)生的“規(guī)則星星卡”貼在教室“成長(zhǎng)墻”上，每周評(píng)選“規(guī)則小明星”（得星最多的3名學(xué)生），頒發(fā)小獎(jiǎng)狀。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多主體、多維度的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到“遵守規(guī)則”的進(jìn)步，激發(fā)持續(xù)踐行的動(dòng)力。**六、資源開(kāi)發(fā)與利用**1.教材資源：統(tǒng)編版《我是小學(xué)生啦》繪本、兒歌。2.多媒體資源：“幼兒園vs小學(xué)課堂”對(duì)比視頻、《小螞蟻上學(xué)》繪本PPT、鈴聲音頻。3.實(shí)物資源：“規(guī)則星星卡”（彩色卡紙制作）、“小老師”胸牌、課桌椅（模擬課堂用）。4.家長(zhǎng)資源：請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起做“家庭規(guī)則游戲”（如“吃飯時(shí)不說(shuō)話”“寫(xiě)完作業(yè)再玩”），鞏固規(guī)則意識(shí)。**七、問(wèn)題研討（集體備課重點(diǎn)討論）**1.如何讓規(guī)則教育不枯燥？共識(shí)：避免“說(shuō)教式”講解，用“故事+游戲”替代。如《小螞蟻上學(xué)》的故事，讓學(xué)生從“小螞蟻的經(jīng)歷”中自己總結(jié)規(guī)則；“模擬課堂”讓學(xué)生在“玩”中練習(xí)規(guī)則，比“老師說(shuō)”更有效。2.如何兼顧不同學(xué)生的參與度？共識(shí)：角色分配：“模擬課堂”中，讓每個(gè)學(xué)生都有角色（如“小老師”“小學(xué)生”“觀察員”），避免少數(shù)學(xué)生參與。分層要求：對(duì)注意力不集中的學(xué)生，降低要求（如“能坐端正10分鐘”），及時(shí)表?yè)P(yáng)；對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生，提出更高要求（如“主動(dòng)舉手回答問(wèn)題”）。3.如何將規(guī)則延伸到生活中？共識(shí)：聯(lián)系“家庭生活”，讓家長(zhǎng)參與。如“家庭規(guī)則實(shí)踐表”，讓學(xué)生在家庭中踐行“坐端正吃飯”“舉手說(shuō)話”等規(guī)則，家長(zhǎng)反饋，形成“學(xué)校-家庭”的教育合力。**八、備課反思（后續(xù)改進(jìn)方向）**1.需增加“個(gè)性化指導(dǎo)”：對(duì)個(gè)別注意力特別分散的學(xué)生，課后單獨(dú)溝通，用“一對(duì)一模擬”的方式練習(xí)規(guī)則。2.需豐富“評(píng)價(jià)形式”：如加入“視頻記錄”，拍攝學(xué)生“模擬課堂”的表現(xiàn)，讓學(xué)生自己觀看，發(fā)現(xiàn)進(jìn)步。3.需調(diào)整“兒歌難度”：若學(xué)生對(duì)“背挺直”的動(dòng)作不熟悉，可將兒歌改為“坐端正，手放好”，更簡(jiǎn)單易記。