人美版（常銳倫）美術(shù)七下《16.漢字的象形之韻（河南）》聽評課記錄1一.基本信息

聽課日期：2023年10月26日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：常銳倫

學(xué)科/課程名稱：美術(shù)

班級/年級：七年級（下）

教學(xué)主題或章節(jié)：人美版《16.漢字的象形之韻（河南）》

聽課人姓名：王明

聽課人職務(wù)：特級教師

聽課目的：教學(xué)研究、教師培訓(xùn)

本節(jié)課以“漢字的象形之韻（河南）”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和分析河南地區(qū)象形文字的特點，理解漢字的起源和文化內(nèi)涵。常銳倫老師通過豐富的教學(xué)資源和多樣的教學(xué)方法，結(jié)合多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對漢字藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和審美能力。課堂設(shè)計緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過情境導(dǎo)入、小組討論、實踐操作等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生深入理解象形文字的演變過程和藝術(shù)價值。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與七年級學(xué)生的認知水平相符，注重理論與實踐相結(jié)合，體現(xiàn)了新課程改革的理念。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“漢字的象形之韻（河南）”展開，明確了教學(xué)目標(biāo)、重難點和評價標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、河南象形文字的圖片資料、視頻片段、書法工具等。教材內(nèi)容圖文并茂，適合七年級學(xué)生的認知特點；教具包括毛筆、墨汁、宣紙等，為學(xué)生的實踐操作提供了保障；多媒體資源展示了河南象形文字的演變過程和藝術(shù)特點，增強了直觀性。教師還準(zhǔn)備了小組討論的卡片和任務(wù)單，幫助學(xué)生有序地進行合作學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)過程

開始階段：導(dǎo)入新課的方式生動有趣，常銳倫老師通過展示河南出土的象形文字陶器，引導(dǎo)學(xué)生觀察文字的形狀和意義，激發(fā)學(xué)生的好奇心。他提問：“這些文字是什么時候出現(xiàn)的？它們是如何演變成今天的漢字的？”通過問題導(dǎo)入，自然地引出本節(jié)課的主題，效果顯著。

展開階段：教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用多樣且有效。首先，教師采用講授法，結(jié)合多媒體展示，講解象形文字的起源和發(fā)展歷程，重點分析了河南地區(qū)象形文字的特點，如“日”“月”“水”“火”等。其次，教師小組討論，讓學(xué)生分析不同象形文字的演變過程，每組選擇一個主題進行深入探究，并在白板上展示成果。此外，教師還安排了實踐操作環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生用毛筆書寫簡單的象形文字，體驗漢字創(chuàng)作的樂趣。學(xué)生在實踐過程中，不僅掌握了基本的書寫技巧，還加深了對象形文字藝術(shù)性的理解。

結(jié)束階段：總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，常銳倫老師通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了哪些象形文字？它們有什么特點？”學(xué)生積極回答，教師進行補充和總結(jié)。布置作業(yè)時，他要求學(xué)生收集更多的象形文字資料，并嘗試用現(xiàn)代繪畫手法創(chuàng)作一幅以象形文字為主題的畫作，鼓勵學(xué)生將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代藝術(shù)相結(jié)合。

3.師生互動

師生交流頻率高，質(zhì)量良好。教師善于傾聽學(xué)生的觀點，鼓勵學(xué)生提問和表達自己的想法。例如，在討論環(huán)節(jié)，教師對學(xué)生的回答給予及時反饋，如“你的分析很有道理，但還可以從另一個角度思考?！边@種互動方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生參與度較高，尤其是在小組討論和實踐操作環(huán)節(jié)，幾乎所有學(xué)生都積極參與。反應(yīng)情況良好，學(xué)生能夠認真回答問題，并主動分享自己的發(fā)現(xiàn)。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度較高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生被象形文字的圖片資料吸引，注意力集中；在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，討論熱烈；在實踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生認真書寫，體驗創(chuàng)作的樂趣。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，小組成員分工明確，共同完成任務(wù)。例如，一組學(xué)生負責(zé)收集資料，另一組負責(zé)分析文字特點，還有一組負責(zé)實踐創(chuàng)作，合作默契。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，保持安靜。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，講授環(huán)節(jié)10分鐘，討論環(huán)節(jié)15分鐘，實踐操作環(huán)節(jié)15分鐘，總結(jié)歸納環(huán)節(jié)5分鐘，布置作業(yè)環(huán)節(jié)5分鐘，整體節(jié)奏緊湊，沒有出現(xiàn)拖沓或混亂的情況。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進度，確保每個環(huán)節(jié)都能有效進行。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)和工具得到了有效利用。教師使用多媒體展示象形文字的圖片和視頻，增強了直觀性；利用白板進行小組討論記錄，方便學(xué)生展示成果；還通過投影儀播放書法教學(xué)視頻，指導(dǎo)學(xué)生正確的書寫姿勢和技巧。這些技術(shù)手段不僅提高了教學(xué)效率，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用顯著，例如，多媒體展示使抽象的文字演變過程變得生動形象，幫助學(xué)生更好地理解；白板記錄則方便學(xué)生回顧和整理知識。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)方法多樣，師生互動良好，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，課堂管理有效，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用恰當(dāng)。常銳倫老師的教學(xué)水平較高，能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)策略，體現(xiàn)了特級教師的專業(yè)素養(yǎng)。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)主要包括：了解漢字的象形起源，認識河南地區(qū)象形文字的特點，理解象形文字的藝術(shù)價值和文化內(nèi)涵，并嘗試運用簡單的工具模仿書寫象形文字。這些目標(biāo)具體、可操作，且具有挑戰(zhàn)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入探究漢字藝術(shù)。

通過課堂觀察和學(xué)生反饋，可以看出教學(xué)目標(biāo)的達成度較高。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀察象形文字陶器，初步了解了漢字的起源，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在講授環(huán)節(jié)，教師結(jié)合多媒體資源，詳細講解了象形文字的發(fā)展歷程和河南地區(qū)象形文字的特點，學(xué)生能夠積極參與討論，并回答相關(guān)問題，表明他們對基本知識有了較好的掌握。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠分析不同象形文字的演變過程，并選擇一個主題進行深入探究，展示出對知識的理解和應(yīng)用能力。在實踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生嘗試用毛筆書寫象形文字，雖然部分學(xué)生書寫不夠熟練，但整體上能夠模仿基本形態(tài)，表現(xiàn)出對技能的初步掌握。總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，并回答教師提出的問題，說明他們對教學(xué)目標(biāo)的達成度較高。

當(dāng)然，也存在一些需要改進的地方。例如，部分學(xué)生對象形文字的演變過程理解不夠深入，需要在后續(xù)教學(xué)中加強引導(dǎo)。此外，學(xué)生的書寫技能掌握程度參差不齊，需要提供更多的實踐機會和指導(dǎo)?？傮w而言，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達成度較高，但仍有提升空間。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀察象形文字陶器，初步了解了漢字的起源，并能夠回答教師提出的問題，如“這些文字是什么時候出現(xiàn)的？”“它們是如何演變成今天的漢字的？”這表明學(xué)生對漢字的起源有了初步的認識。在講授環(huán)節(jié)，教師結(jié)合多媒體資源，詳細講解了象形文字的發(fā)展歷程和河南地區(qū)象形文字的特點，學(xué)生能夠積極參與討論，并回答相關(guān)問題，如“河南地區(qū)的象形文字有什么特點？”“它們與現(xiàn)代漢字有什么區(qū)別？”這表明學(xué)生對象形文字的發(fā)展歷程和特點有了較好的理解。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠分析不同象形文字的演變過程，并選擇一個主題進行深入探究，如“‘日’字是如何演變成今天的‘日’字的？”“‘水’字有什么演變過程？”這表明學(xué)生能夠運用所學(xué)知識進行分析，并展示出對知識的理解和應(yīng)用能力。

在技能的掌握程度方面，學(xué)生整體上能夠模仿基本形態(tài)書寫象形文字，但掌握程度參差不齊。部分學(xué)生能夠較好地掌握書寫姿勢和技巧，如“橫”“豎”“撇”“捺”等基本筆畫，而部分學(xué)生則顯得較為生疏。這可能與學(xué)生的個體差異有關(guān)，也反映出教師在實踐操作環(huán)節(jié)的指導(dǎo)需要進一步加強。例如，教師可以提供更多的示范，或者分組進行針對性指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高書寫技能。此外，教師還可以利用課后作業(yè)，讓學(xué)生繼續(xù)練習(xí)書寫，鞏固所學(xué)技能。

總體而言，學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也有一定的基礎(chǔ)，但仍有提升空間。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，調(diào)整教學(xué)策略，提供更多的實踐機會和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高知識掌握程度。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。首先，通過展示河南出土的象形文字陶器，教師激發(fā)了學(xué)生對漢字藝術(shù)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生欣賞漢字的美感。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生被象形文字的圖片資料吸引，表現(xiàn)出濃厚的興趣，并積極參與討論，這表明學(xué)生對漢字藝術(shù)有著天然的親近感。在講授環(huán)節(jié)，教師結(jié)合多媒體資源，詳細講解了象形文字的發(fā)展歷程和藝術(shù)特點，學(xué)生能夠積極參與討論，并表達自己的觀點，如“我覺得象形文字很有趣，它們就像一幅幅小畫。”這表明學(xué)生對漢字藝術(shù)有著積極的情感體驗。在實踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生嘗試用毛筆書寫象形文字，體驗創(chuàng)作的樂趣，部分學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情，甚至課后主動繼續(xù)練習(xí)，這表明漢字藝術(shù)對學(xué)生有著較強的吸引力。

其次，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析河南地區(qū)象形文字的特點，促進了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。在講授環(huán)節(jié)，教師強調(diào)了河南地區(qū)象形文字的歷史價值和文化意義，如“河南是中華文明的重要發(fā)祥地之一，出土的象形文字具有重要的歷史研究價值?！睂W(xué)生能夠積極參與討論，并表達自己的觀點，如“我覺得象形文字是中華文化的瑰寶，我們應(yīng)該好好保護和傳承?！边@表明學(xué)生對傳統(tǒng)文化有著深刻的認同感。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生選擇一個主題進行深入探究，如“河南地區(qū)的象形文字有什么特點？”“它們與現(xiàn)代漢字有什么區(qū)別？”這表明學(xué)生對傳統(tǒng)文化有著濃厚的興趣，并愿意主動學(xué)習(xí)和探究。

此外，教師通過小組討論和實踐操作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生分工明確，共同完成任務(wù)，表現(xiàn)出良好的合作精神。例如，一組學(xué)生負責(zé)收集資料，另一組負責(zé)分析文字特點，還有一組負責(zé)實踐創(chuàng)作，合作默契，共同完成了探究任務(wù)。在實踐操作環(huán)節(jié)，學(xué)生嘗試用毛筆書寫象形文字，體驗創(chuàng)作的樂趣，部分學(xué)生能夠發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出具有個人特色的作品，表現(xiàn)出一定的創(chuàng)新意識。例如，有學(xué)生將象形文字與現(xiàn)代繪畫手法相結(jié)合，創(chuàng)作出具有現(xiàn)代美感的作品，展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過激發(fā)學(xué)生對漢字藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力；通過引導(dǎo)學(xué)生分析河南地區(qū)象形文字的特點，促進了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感；通過小組討論和實踐操作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識。這些都有助于學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，教師還可以進一步加強對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，例如，可以通過學(xué)生參觀博物館、展覽等活動，讓學(xué)生更直觀地感受漢字藝術(shù)的美感；可以通過開展書法比賽、文化講座等活動，讓學(xué)生更深入地了解傳統(tǒng)文化；可以通過設(shè)置更多的實踐操作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面的教學(xué)效果顯著，但仍有提升空間。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)效果良好，教學(xué)目標(biāo)達成度較高，學(xué)生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也有一定的基礎(chǔ)，同時在情感態(tài)度價值觀方面，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，調(diào)整教學(xué)策略，提供更多的實踐機會和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高知識掌握程度，進一步加強對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課給人留下了深刻的印象，是一堂成功的教學(xué)實踐課。常銳倫老師的教學(xué)設(shè)計巧妙，教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)效果顯著，充分展現(xiàn)了特級教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)魅力。最突出的優(yōu)點體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級學(xué)生的認知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師通過導(dǎo)入、講授、討論、實踐操作等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解漢字的象形起源、河南地區(qū)象形文字的特點以及象形文字的藝術(shù)價值和文化內(nèi)涵，并嘗試運用簡單的工具模仿書寫象形文字。這些目標(biāo)具體、可操作，且具有挑戰(zhàn)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入探究漢字藝術(shù)。

其次，教學(xué)方法靈活多樣，注重學(xué)生的主體地位。教師采用了講授法、討論法、實踐操作法等多種教學(xué)方法，結(jié)合多媒體資源，增強了教學(xué)的直觀性和趣味性。例如，通過多媒體展示象形文字的圖片和視頻，幫助學(xué)生更好地理解抽象的文字演變過程；通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力；通過實踐操作，讓學(xué)生體驗創(chuàng)作的樂趣，提高書寫技能。這些方法的有效運用，使得課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果顯著。

再次，教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教學(xué)手段先進。教師準(zhǔn)備了豐富的教學(xué)資源，包括教材、圖片資料、視頻片段、書法工具等，為教學(xué)提供了堅實的保障。同時，教師還利用多媒體技術(shù)，如白板、投影儀等，增強了教學(xué)的直觀性和趣味性，提高了教學(xué)效率。

最后，教師注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。教師通過展示河南出土的象形文字陶器，激發(fā)學(xué)生對漢字藝術(shù)的興趣；通過引導(dǎo)學(xué)生分析河南地區(qū)象形文字的特點，促進了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感；通過小組討論和實踐操作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識。這些都有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

總體而言，本節(jié)課是一堂成功的教學(xué)實踐課，教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教學(xué)手段先進，教學(xué)效果顯著，充分展現(xiàn)了特級教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)魅力。當(dāng)然，任何一堂課都不可能完美無缺，本節(jié)課也存在一些需要改進的地方，但瑕不掩瑜，總體評價較高。

2.改進建議

針對本節(jié)課存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學(xué)質(zhì)量：

首先，進一步加強對學(xué)生對象形文字演變過程的理解。在講授環(huán)節(jié)，教師可以采用更多的實例和對比，幫助學(xué)生理解象形文字的演變過程。例如，可以展示“日”“月”“水”“火”等象形文字在不同歷史時期的演變過程，讓學(xué)生直觀地感受到文字的演變過程；可以對比河南地區(qū)象形文字與其他地區(qū)象形文字的特點，讓學(xué)生更深入地理解不同地區(qū)象形文字的異同。此外，教師還可以布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生收集更多的象形文字資料，并嘗試繪制出不同歷史時期的演變過程，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

其次，提供更多的實踐機會和指導(dǎo)，提高學(xué)生的書寫技能。在實踐操作環(huán)節(jié)，教師可以提供更多的示范，或者分組進行針對性指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高書寫技能。例如，教師可以示范基本的書寫姿勢和技巧，如“橫”“豎”“撇”“捺”等基本筆畫；可以分組進行指導(dǎo)，針對不同學(xué)生的書寫問題進行個性化指導(dǎo)；可以提供一些書法練習(xí)冊，讓學(xué)生課后繼續(xù)練習(xí)。此外，教師還可以一些書法比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的書寫技能。

再次，加強對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。教師可以通過學(xué)生參觀博物館、展覽等活動，讓學(xué)生更直觀地感受漢字藝術(shù)的美感；可以通過開展書法比賽、文化講座等活動，讓學(xué)生更深入地了解傳統(tǒng)文化；可以通過設(shè)置更多的實踐操作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識。此外，教師還可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考漢字藝術(shù)在現(xiàn)代社會的應(yīng)用，如書法藝術(shù)、漢字設(shè)計等，讓學(xué)生感受到漢字藝術(shù)的魅力和價值。

最后，關(guān)注學(xué)生的個體差異，實施差異化教學(xué)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以要求他們嘗試創(chuàng)作更復(fù)雜的象形文字作品；對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以要求他們掌握基本的書寫姿勢和技巧。此外，教師還可以利用課后時間，對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)效果。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以了解教師改進情況及教學(xué)效果變化。計劃采取以下支持