人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)2.3《十幾減5、4、3、2》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，王老師執(zhí)教人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)2.3《十幾減5、4、3、2》一課。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過操作、觀察、交流等方式，掌握十幾減5、4、3、2的計(jì)算方法，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。聽課人李老師，擔(dān)任小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，本次聽課旨在研究低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、小棒、計(jì)數(shù)器等教具，以及多媒體課件，用于展示算式和直觀演示計(jì)算過程。多媒體課件設(shè)計(jì)簡潔，重點(diǎn)突出，能夠有效輔助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段

教師通過復(fù)習(xí)10減幾的計(jì)算方法導(dǎo)入新課，設(shè)計(jì)了一個(gè)情境：小明有12根小棒，送給小紅5根，還剩多少根？教師引導(dǎo)學(xué)生用小棒操作，并寫出算式12-5=7，初步激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。導(dǎo)入方式自然，效果良好，學(xué)生能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）展開階段

教師采用多種教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)展開教學(xué)。首先，學(xué)生用小棒操作，探索計(jì)算方法。學(xué)生分組合作，通過實(shí)際操作理解“破十法”，即把12分成10和2，10-5=5，5+2=7。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤操作。接著，教師利用多媒體課件展示計(jì)數(shù)器的操作過程，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解計(jì)算原理。學(xué)生觀察計(jì)數(shù)器，模仿操作，并嘗試獨(dú)立計(jì)算。教師還設(shè)計(jì)了一些變式練習(xí)，如14-4、13-3等，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算規(guī)律。學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，分享自己的計(jì)算方法，課堂氛圍活躍。

（3）結(jié)束階段

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)十幾減5、4、3、2的計(jì)算方法，并強(qiáng)調(diào)“破十法”的適用性。教師布置了適量的課堂練習(xí)，要求學(xué)生獨(dú)立完成，并檢查訂正。學(xué)生完成練習(xí)后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)個(gè)別困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。最后，教師布置了家庭作業(yè)，要求學(xué)生回家后繼續(xù)練習(xí)，并嘗試解決生活中的實(shí)際問題。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師能夠及時(shí)回應(yīng)學(xué)生的提問，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法。學(xué)生參與度較高，能夠積極回答問題，并主動(dòng)參與小組討論。課堂互動(dòng)自然，教師的教學(xué)語言簡潔明了，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生思考。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，能夠認(rèn)真聽講，并積極參與操作活動(dòng)。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，能夠互相幫助，共同完成任務(wù)。部分學(xué)生能夠靈活運(yùn)用多種計(jì)算方法，如15-4可以想成10-4+5，體現(xiàn)了學(xué)生的思維靈活性。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講。時(shí)間分配合理，每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的時(shí)間要求，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。教師能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保所有學(xué)生都能跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件輔助教學(xué)，直觀展示了計(jì)算過程，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也方便教師進(jìn)行教學(xué)管理。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：讓學(xué)生通過操作、觀察、交流等方式，掌握十幾減5、4、3、2的計(jì)算方法，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。從課堂觀察和課后作業(yè)來看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師通過復(fù)習(xí)舊知、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)操作、討論等方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“破十法”的計(jì)算原理。學(xué)生在課堂上能夠積極參與，主動(dòng)探索計(jì)算方法，并嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。例如，在解決“小明有12根小棒，送給小紅5根，還剩多少根？”這個(gè)問題時(shí)，大部分學(xué)生能夠用小棒操作，并正確寫出算式12-5=7。在后續(xù)的變式練習(xí)中，學(xué)生也能夠靈活運(yùn)用“破十法”進(jìn)行計(jì)算，如14-4=10-4+4=6，13-3=10-3+3=7等。這表明學(xué)生已經(jīng)初步掌握了十幾減5、4、3、2的計(jì)算方法，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。部分學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)總結(jié)計(jì)算規(guī)律，如“十幾減4、3、2，可以先減1，再減3、2或1”，體現(xiàn)了學(xué)生的思維靈活性。從課后作業(yè)來看，大部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成計(jì)算題，并能正確運(yùn)用“破十法”進(jìn)行計(jì)算。少數(shù)學(xué)生在計(jì)算過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，主要原因是對(duì)“破十法”的理解不夠深入，或者計(jì)算過程中出現(xiàn)粗心大意。針對(duì)這些問題，教師進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)?？傮w來說，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，大部分學(xué)生掌握了十幾減5、4、3、2的計(jì)算方法，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)十幾減5、4、3、2的計(jì)算方法掌握較好，能夠理解“破十法”的計(jì)算原理，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。在教學(xué)過程中，教師通過操作、觀察、交流等方式，幫助學(xué)生理解“破十法”的計(jì)算原理。學(xué)生通過實(shí)際操作，能夠直觀地理解“破十法”的含義，即把十幾分成10和幾，先減去十位上的數(shù)，再減去個(gè)位上的數(shù)，最后把兩次減得的結(jié)果相加。例如，在計(jì)算12-5時(shí)，學(xué)生先把12分成10和2，10-5=5，5+2=7。通過多次操作和練習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握“破十法”的計(jì)算方法。在課堂練習(xí)和課后作業(yè)中，大部分學(xué)生能夠正確運(yùn)用“破十法”進(jìn)行計(jì)算，并能解決簡單的實(shí)際問題。例如，在解決“一個(gè)蘋果重12克，一個(gè)香蕉重5克，一個(gè)蘋果比一個(gè)香蕉重多少克？”這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生能夠正確寫出算式12-5=7，并能用語言描述答案：一個(gè)蘋果比一個(gè)香蕉重7克。這表明學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活情境中。部分學(xué)生在計(jì)算過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，主要原因是對(duì)“破十法”的理解不夠深入，或者計(jì)算過程中出現(xiàn)粗心大意。例如，在計(jì)算15-4時(shí)，有的學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為15-4=10-4=6，而忽略了加上剩下的1。針對(duì)這些問題，教師進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。通過反復(fù)練習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)，大部分學(xué)生能夠熟練掌握十幾減5、4、3、2的計(jì)算方法，并能解決簡單的實(shí)際問題。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、討論、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和探究意識(shí)。首先，教師通過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“小明有12根小棒，送給小紅5根，還剩多少根？”這個(gè)問題，引發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法。在課堂上，學(xué)生能夠積極發(fā)言，分享自己的計(jì)算方法，并互相幫助，共同完成任務(wù)。例如，在探索十幾減5的計(jì)算方法時(shí)，有的學(xué)生用小棒操作，有的學(xué)生用計(jì)數(shù)器操作，有的學(xué)生想成了10減5加2，學(xué)生之間互相交流，共同找到了多種計(jì)算方法。這培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和探究意識(shí)。此外，教師還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，并對(duì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)。例如，在課堂上，有的學(xué)生提出了自己的想法，雖然不完全正確，但教師仍然給予了肯定，并引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考。這保護(hù)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了較好的培養(yǎng)。大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，樂于表達(dá)自己的想法，并愿意與同伴合作完成任務(wù)。部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，能夠主動(dòng)提出問題，并嘗試解決實(shí)際問題。這表明本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

總體來說，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，教學(xué)目標(biāo)明確且適切，學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好，對(duì)技能的掌握程度較高。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，教師可以繼續(xù)探索更加有效的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課給人留下了深刻印象，是一節(jié)較為成功的一年級(jí)數(shù)學(xué)課。王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了對(duì)教材的深入理解和對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握，教學(xué)過程流暢，學(xué)生參與度高，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較好。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過操作、觀察、交流等方式自主探索計(jì)算方法，體現(xiàn)了新課程改革的核心理念。首先，教師能夠準(zhǔn)確把握教材重難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)明確，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。本節(jié)課的核心是讓學(xué)生掌握十幾減5、4、3、2的計(jì)算方法，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。王老師通過復(fù)習(xí)舊知、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)操作、討論等方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“破十法”的計(jì)算原理，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。其次，教師能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“小明有12根小棒，送給小紅5根，還剩多少根？”這個(gè)問題，通過生活化的情境，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在教學(xué)過程中，教師還設(shè)計(jì)了一些變式練習(xí)，如14-4、13-3等，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。這些設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和對(duì)教學(xué)藝術(shù)的追求。再次，教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過操作、觀察、交流等方式自主探索計(jì)算方法。在教學(xué)過程中，教師學(xué)生用小棒操作，探索計(jì)算方法，并鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的計(jì)算方法。學(xué)生能夠積極參與，主動(dòng)探索，并嘗試運(yùn)用多種方法解決問題。例如，有的學(xué)生用小棒操作，有的學(xué)生用計(jì)數(shù)器操作，有的學(xué)生想成了10減5加2，學(xué)生之間互相交流，共同找到了多種計(jì)算方法。這體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注和對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。最后，教師能夠關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師通過鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，并對(duì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步給予肯定和鼓勵(lì)，保護(hù)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了較好的培養(yǎng)。大部分學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，樂于表達(dá)自己的想法，并愿意與同伴合作完成任務(wù)。部分學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，能夠主動(dòng)提出問題，并嘗試解決實(shí)際問題?？傮w來說，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果良好，體現(xiàn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)和對(duì)教育的熱愛。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課有許多優(yōu)點(diǎn)，但也存在一些可以改進(jìn)的地方，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在教學(xué)過程中，教師可以更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，提供更加多樣化的學(xué)習(xí)支持。雖然教師已經(jīng)了小組討論，并鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的想法，但部分學(xué)生在課堂上仍然顯得有些被動(dòng)，沒有充分的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法。教師可以考慮在課堂上設(shè)置更多的提問環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)所有學(xué)生發(fā)言，并針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。例如，對(duì)于一些計(jì)算能力較弱的學(xué)生，教師可以提供一些輔助工具，如計(jì)數(shù)器、小棒等，幫助他們更好地理解計(jì)算原理。對(duì)于一些計(jì)算能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提供一些更具挑戰(zhàn)性的問題，如“15-7等于多少？你能用幾種方法計(jì)算？”等，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們的思維能力。其次，教師可以更加注重知識(shí)的遷移和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活情境中。雖然教師已經(jīng)設(shè)計(jì)了一些實(shí)際問題，但還可以進(jìn)一步拓展，讓學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些更加貼近學(xué)生生活的情境，如“小明買了一個(gè)蘋果重12克，一個(gè)香蕉重5克，一個(gè)蘋果比一個(gè)香蕉重多少克？”等問題，讓學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。例如，教師可以讓學(xué)生觀察教室里的物品，并提出一些問題，如“桌子的高度是多少？椅子的高度是多少？桌子的高度比椅子的高度高多少？”等問題，讓學(xué)生更加深入地理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。最后，教師可以更加注重課堂評(píng)價(jià)的多樣性，及時(shí)給予學(xué)生反饋。雖然教師已經(jīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予了肯定和鼓勵(lì)，但還可以進(jìn)一步改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生更加全面地了解自己的學(xué)習(xí)情況。例如，教師可以采用一些形成性評(píng)價(jià)的方式，如課堂觀察、學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)等，及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。通過這些改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.后續(xù)跟蹤

針對(duì)本節(jié)課的改進(jìn)建議，建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師的改進(jìn)情況和對(duì)建議的落實(shí)情況。后續(xù)聽課可以聚焦于教師如何改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供更加多樣化的學(xué)習(xí)支持。同時(shí)，也可以關(guān)注教師如何改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)方式，更加注重知識(shí)的遷移和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活情境中。在后續(xù)聽課過程中，可以采用觀察、訪談、問卷等方式，收集教師的改進(jìn)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)反