部編人教版九年級上冊語文《第2單元8.論教養(yǎng)》教學聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第三節(jié)課，聽課教師張華，學科為語文，授課班級為九年級（3）班，教學主題為部編人教版九年級上冊語文第2單元第8課《論教養(yǎng)》。本次聽課旨在通過觀摩《論教養(yǎng)》一課的教學實踐，探討如何在初中語文課堂中有效培養(yǎng)學生的思辨能力和語言表達能力，同時研究如何將文本解讀與德育教育相結合，提升學生的思想道德素養(yǎng)。該課時的主要內容包括對《論教養(yǎng)》一文的結構梳理、語言特色分析以及作者觀點的探討，旨在引導學生理解教養(yǎng)的內涵，并形成正確的價值觀。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃較為清晰，教學目標明確，圍繞“理解教養(yǎng)的內涵”“分析文本論證方法”“提升學生思辨能力”三個核心展開。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，教具包括PPT課件和板書設計，多媒體設備運行穩(wěn)定，為學生提供了直觀的學習體驗。教師對教學內容進行了深入解讀，對重點語句和段落做了標注，為課堂講解奠定了基礎。

2.教學過程

（1）開始階段

教師通過提問“什么是教養(yǎng)？”的方式導入新課，激發(fā)學生的思考。首先展示了兩個生活場景的視頻片段，一個體現(xiàn)教養(yǎng)，一個缺乏教養(yǎng)，讓學生直觀感受教養(yǎng)的表現(xiàn)形式。導入環(huán)節(jié)設計簡潔，但能迅速將學生帶入課堂情境，效果較好。

（2）展開階段

教師采用講授與討論相結合的方法展開教學。在講授環(huán)節(jié)，教師詳細解讀了文章的結構層次，重點分析了作者的論證方法，如對比論證、舉例論證等，并結合文本中的具體案例進行講解。例如，教師通過對比“禮貌”與“虛偽”的區(qū)別，引導學生深入理解教養(yǎng)的真諦。在討論環(huán)節(jié)，教師將學生分成小組，圍繞“教養(yǎng)與禮節(jié)的關系”“如何培養(yǎng)教養(yǎng)”等問題展開討論，學生參與積極性較高，部分小組能結合自身經(jīng)歷提出見解。教師適時進行點評，幫助學生理清思路。此外，教師還設計了“情景模擬”活動，讓學生扮演不同角色，模擬生活中常見的交往場景，進一步深化對教養(yǎng)的理解。

（3）結束階段

教師通過總結歸納的方式結束課堂，首先回顧了本節(jié)課的重點內容，包括教養(yǎng)的定義、論證方法等，然后布置了作業(yè)：寫一篇短文，談談自己對教養(yǎng)的看法。作業(yè)設計具有開放性，能激發(fā)學生的思考，同時也有助于鞏固課堂所學。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師能關注到每一位學生的反應，及時調整教學節(jié)奏。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵學生發(fā)言，對有創(chuàng)意的觀點給予肯定，這種互動方式有效提升了學生的參與度。部分學生能主動提問，如“作者為什么說‘教養(yǎng)是內心的修養(yǎng)’？”，教師能耐心解答，并引導學生深入思考。整體而言，課堂氛圍較為活躍，師生關系融洽。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，課堂專注度良好。在教師講解時，多數(shù)學生能認真聽講并做筆記。在小組討論環(huán)節(jié)，學生能積極合作，共同完成任務。部分學生表現(xiàn)出較強的思辨能力，能從多角度分析問題。例如，有學生提出“教養(yǎng)不僅體現(xiàn)在言行上，還體現(xiàn)在對他人的尊重上”，這一觀點得到了教師的認可。此外，學生之間的合作學習情況良好，小組分工明確，討論效率較高。

5.課堂管理

課堂紀律狀況良好，學生能遵守課堂規(guī)則，無無關干擾行為。時間分配合理，導入環(huán)節(jié)5分鐘，展開環(huán)節(jié)25分鐘，結束環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體節(jié)奏控制得當。教師能靈活應對課堂突發(fā)情況，如某學生在討論時分心，教師能及時提醒，避免影響課堂進度。

6.教學技術使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術和工具，PPT課件制作精良，圖文并茂，能幫助學生直觀理解文本內容。此外，教師還使用了視頻播放設備，通過視頻片段展示教養(yǎng)的表現(xiàn)形式，增強了教學的感染力。技術手段的使用不僅提升了課堂的趣味性，也輔助了教學目標的達成。例如，在分析論證方法時，教師通過PPT的動畫效果，將對比論證的過程可視化，使學生更容易掌握?？傮w而言，現(xiàn)代教育技術的應用有效支持了教學效果，提升了學生的學習體驗。

三.教學效果評價

1.目標達成

本課時的教學目標設定清晰且具有適切性，主要圍繞“理解教養(yǎng)的內涵”“分析文本論證方法”“提升學生思辨能力”三個維度展開。通過課堂觀察和課后交流，可以看出教學目標的達成度較高。首先，在“理解教養(yǎng)的內涵”方面，教師通過導入環(huán)節(jié)的視頻對比、文本解讀以及小組討論，引導學生逐步深入理解教養(yǎng)的實質。多數(shù)學生能夠結合文本內容和自身經(jīng)驗，闡述對教養(yǎng)的理解，不再將其簡單等同于禮節(jié)或形式，而是認識到教養(yǎng)的核心在于內心的尊重與修養(yǎng)。例如，在討論“教養(yǎng)與禮節(jié)的關系”時，有學生提出“禮節(jié)是外在的表現(xiàn)，而教養(yǎng)是內在的素質”，這一觀點體現(xiàn)了學生對概念的深化理解。此外，教師通過情景模擬活動，讓學生在實踐中體驗教養(yǎng)的重要性，進一步鞏固了學生對教養(yǎng)內涵的認識。整體而言，學生基本達到了預期的學習目標，對教養(yǎng)的理解更加全面和深刻。

其次，在“分析文本論證方法”方面，教師對作者的論證方法進行了詳細講解，并結合具體案例進行分析，如對比論證、舉例論證等。學生通過跟隨教師的講解，能夠準確識別文本中的論證手法，并理解其作用。在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠運用所學知識分析文本，部分學生還能提出自己的見解，如“作者通過對比不同人物的行為，突出教養(yǎng)的重要性”，這一分析體現(xiàn)了學生對論證方法的掌握程度。課后，教師布置的作業(yè)要求學生寫一篇短文，談談對教養(yǎng)的看法，多數(shù)學生能夠運用本課所學論證方法，邏輯清晰地表達自己的觀點，進一步證明了學生對知識點的掌握。

最后，在“提升學生思辨能力”方面，教師通過提問、討論和情景模擬等方式，引導學生多角度思考問題。例如，在討論“如何培養(yǎng)教養(yǎng)”時，學生能夠結合自身經(jīng)歷提出不同觀點，如“教養(yǎng)需要從小培養(yǎng)”“教養(yǎng)需要不斷學習”等，這種思辨能力的提升是本課的重要收獲。此外，教師對學生的觀點給予及時反饋，鼓勵學生質疑和反思，進一步促進了學生思辨能力的發(fā)展?？傮w而言，教學目標的達成度較高，學生不僅掌握了知識，還提升了能力。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）對教養(yǎng)內涵的理解更加深入。課前，部分學生對教養(yǎng)的理解較為片面，認為教養(yǎng)就是“有禮貌”“懂規(guī)矩”。通過本課的學習，學生能夠從多個角度理解教養(yǎng)的內涵，如尊重他人、誠實守信、自律等。在課堂討論中，學生能夠結合文本內容和現(xiàn)實生活，闡述教養(yǎng)的多種表現(xiàn)形式，這一變化體現(xiàn)了學生對知識點的深化理解。例如，有學生提到“教養(yǎng)不僅體現(xiàn)在說話客氣，還體現(xiàn)在不打斷別人說話”，這一觀點表明學生已經(jīng)超越了表面層次的認知。

（2）對文本論證方法的分析能力提升。在課前，學生普遍對論證方法的理解較為模糊，通過教師的講解和練習，學生能夠準確識別文本中的對比論證、舉例論證等手法，并理解其作用。在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠運用所學知識分析文本，部分學生還能提出自己的見解，如“作者通過對比不同人物的行為，突出教養(yǎng)的重要性”，這一分析體現(xiàn)了學生對論證方法的掌握程度。課后作業(yè)中，多數(shù)學生能夠運用本課所學論證方法，邏輯清晰地表達自己的觀點，進一步證明了學生對知識點的掌握。

（3）對語言特色的把握更加準確。教師通過講解和對比，幫助學生理解《論教養(yǎng)》的語言特色，如簡潔明快、邏輯嚴密等。學生通過課堂練習和課后作業(yè)，能夠運用這些語言特色進行寫作，部分學生還能模仿作者的寫作風格，寫出具有說服力的短文。例如，有學生在作業(yè)中運用了對比論證，語言表達清晰，邏輯嚴密，得到了教師的肯定。這一變化表明學生不僅掌握了知識，還提升了語言運用能力。

總體而言，學生對知識點的理解和記憶情況良好，不僅掌握了教養(yǎng)的內涵和論證方法，還提升了語言運用能力。這種全面的掌握體現(xiàn)了教學的實效性。

3.情感態(tài)度價值觀

本課時的教學不僅關注知識的傳授，還注重學生的情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)，促進了學生的全面發(fā)展。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）培養(yǎng)了學生的尊重意識。教養(yǎng)的核心在于尊重他人，本課通過文本解讀和情景模擬，讓學生深刻體會到尊重的重要性。在課堂討論中，學生能夠結合自身經(jīng)歷，談談尊重他人的重要性，如“尊重他人就是尊重自己”“尊重他人能夠建立良好的人際關系”等。這種意識的提升是本課的重要收獲。此外，教師通過引導學生關注現(xiàn)實生活中的不尊重行為，如打斷別人說話、隨意插隊等，讓學生認識到不尊重他人的危害，進一步強化了學生的尊重意識。

（2）提升了學生的思辨能力。教師通過提問、討論和情景模擬等方式，引導學生多角度思考問題。例如，在討論“如何培養(yǎng)教養(yǎng)”時，學生能夠結合自身經(jīng)歷提出不同觀點，如“教養(yǎng)需要從小培養(yǎng)”“教養(yǎng)需要不斷學習”等，這種思辨能力的提升是本課的重要收獲。此外，教師對學生的觀點給予及時反饋，鼓勵學生質疑和反思，進一步促進了學生思辨能力的發(fā)展。這種思辨能力的提升不僅有助于學生的語文學習，還能促進學生的全面發(fā)展。

（3）強化了學生的道德觀念。教養(yǎng)不僅是外在的表現(xiàn)，更是內心的修養(yǎng)，本課通過文本解讀和現(xiàn)實生活聯(lián)系，讓學生認識到教養(yǎng)與道德的關系。在課堂討論中，學生能夠結合文本內容和自身經(jīng)驗，談談教養(yǎng)與道德的關系，如“教養(yǎng)是道德的表現(xiàn)”“教養(yǎng)需要道德支撐”等。這種認識的深化是本課的重要收獲。此外，教師通過引導學生關注現(xiàn)實生活中的道德模范，如雷鋒、焦裕祿等，讓學生認識到教養(yǎng)與道德的密切關系，進一步強化了學生的道德觀念。

總體而言，本課時的教學不僅關注知識的傳授，還注重學生的情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)，促進了學生的全面發(fā)展。學生的尊重意識、思辨能力和道德觀念得到了提升，這種全面的進步體現(xiàn)了教學的實效性和德育教育的意義。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課的整體印象良好，教學設計思路清晰，教學目標明確，教學過程流暢，師生互動積極，學生學習狀態(tài)投入，課堂管理有序，教學技術運用得當，較好地完成了預設的教學任務。最突出的優(yōu)點體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，教學目標明確且具有適切性，緊密圍繞“理解教養(yǎng)的內涵”“分析文本論證方法”“提升學生思辨能力”三個核心展開，體現(xiàn)了對學生認知、能力和情感態(tài)度價值觀的全面關注。在教學過程中，教師能夠緊扣目標，通過多種教學手段引導學生逐步達成目標，最終大部分學生能夠較好地理解教養(yǎng)的深層含義，掌握文本的論證方法，并展現(xiàn)出一定的思辨能力。

其次，教學設計巧妙，環(huán)節(jié)過渡自然，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣和參與度。例如，導入環(huán)節(jié)通過視頻對比的方式，直觀形象地展示了教養(yǎng)與無教養(yǎng)的行為差異，迅速將學生帶入課堂情境，激發(fā)了學生的好奇心和思考欲。展開階段，教師采用了講授、討論、情景模擬等多種教學方法，動靜結合，既有教師系統(tǒng)的知識講解，也有學生自主的探究學習，充分調動了學生的學習積極性。特別是情景模擬環(huán)節(jié)，讓學生在模擬現(xiàn)實場景中體驗教養(yǎng)的重要性，不僅加深了對知識的理解，也提升了學生的實踐能力。

第三，教師的教學基本功扎實，語言表達清晰流暢，教態(tài)自然親切，能夠關注到每一位學生，及時調整教學節(jié)奏。教師的提問富有啟發(fā)性，能夠引導學生深入思考；教師的點評及時到位，能夠幫助學生理清思路，提升思維水平。例如，在討論“教養(yǎng)與禮節(jié)的關系”時，教師能夠針對學生的不同觀點進行引導，幫助學生深入理解兩者的聯(lián)系和區(qū)別。

第四，課堂管理有序，時間分配合理，教學節(jié)奏控制得當。教師能夠有效處理課堂中的突發(fā)情況，確保課堂教學的順利進行。同時，教師對課堂時間的把控也比較精準，每個環(huán)節(jié)都能在規(guī)定時間內完成，保證了教學任務的達成。

最后，教學技術運用得當，有效輔助了教學目標的達成。PPT課件制作精良，圖文并茂，不僅幫助學生直觀理解文本內容，也提升了課堂的趣味性。視頻片段的運用，進一步增強了教學的感染力，使學生更容易產(chǎn)生共鳴?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)較為成功的語文課，值得肯定和學習。

2.改進建議

雖然本節(jié)課已經(jīng)取得了較好的教學效果，但為了進一步提升教學質量，還存在一些可以改進的空間：

首先，在深入挖掘文本內涵方面，可以進一步引導學生進行拓展思考。雖然教師已經(jīng)對《論教養(yǎng)》一文的論證方法進行了詳細講解，但在引導學生挖掘文本更深層次的內涵方面，還可以進一步深入。例如，可以引導學生思考作者寫作的時代背景，以及作者對當時社會現(xiàn)象的批判和反思，從而幫助學生更全面地理解文章的意義和價值。此外，還可以引導學生將文本與現(xiàn)實生活相結合，思考如何在現(xiàn)代社會中踐行教養(yǎng)，進一步提升學生的思想認識水平。

其次，在小組討論環(huán)節(jié)，可以進一步優(yōu)化討論的指導。雖然教師已經(jīng)了小組討論，但在討論過程中，部分小組的討論效率不高，存在個別學生分心的情況。為了提高小組討論的效率，教師可以進一步明確討論的要求和分工，例如，可以要求每個小組選出一名記錄員，負責記錄小組的討論結果；選出一名組長，負責和協(xié)調小組的討論；選出一名發(fā)言人，負責代表小組進行匯報。此外，教師還可以在討論過程中進行巡視指導，及時了解小組的討論情況，并對有困難的小組進行針對性指導。

第三，在情景模擬環(huán)節(jié)，可以進一步增加學生的參與度。雖然教師已經(jīng)設計了情景模擬活動，但在模擬過程中，部分學生的參與度不高，只是被動地扮演角色。為了提高學生的參與度，教師可以進一步設計更具挑戰(zhàn)性和趣味性的情景，例如，可以設計一些具有沖突性的情景，讓學生在模擬過程中進行辯論和協(xié)商，從而激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的實踐能力。此外，還可以鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，對情景進行改編和創(chuàng)新，進一步提升學生的創(chuàng)造力和想象力。

第四，在作業(yè)布置方面，可以進一步增加作業(yè)的開放性和實踐性。雖然教師已經(jīng)布置了寫一篇短文，談談自己對教養(yǎng)的看法的作