人教版生物七年級上冊1.1《生物的特征》聽評課記錄一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科/課程名稱為生物，班級/年級為七年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為人教版生物七年級上冊1.1《生物的特征》。聽課人李明，職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入了解七年級生物課堂教學(xué)中對生物基本特征的探究過程，以及教師如何引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)和討論等方式理解生物的共同特征，為后續(xù)教學(xué)提供參考和借鑒。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計劃清晰，教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞生物的特征展開，包括生命活動、生長、繁殖、應(yīng)激性等核心內(nèi)容。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括放大鏡、植物標(biāo)本和動物模型，多媒體課件展示了生物圖片和視頻，如植物生長過程、動物行為等，能夠有效輔助學(xué)生理解抽象概念。教學(xué)設(shè)計注重層次性，從生活實(shí)例引入，逐步過渡到科學(xué)探究，符合七年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

2.教學(xué)過程

開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）：教師以“校園里的植物和動物”為切入點(diǎn)，提問學(xué)生哪些現(xiàn)象屬于生命活動，引發(fā)學(xué)生思考。通過展示校園照片和視頻，激發(fā)學(xué)生興趣，效果良好，約5分鐘進(jìn)入主題。展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）：教師采用講授法結(jié)合實(shí)驗(yàn)法，首先講解生物的特征，如呼吸、生長等，隨后學(xué)生觀察植物葉片和動物模型，分組討論生物的應(yīng)激性。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師演示了植物向光性實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生動手觸摸植物莖的木質(zhì)部，感受生長痕跡。討論環(huán)節(jié)中，教師提出“為什么植物會向光生長”等問題，學(xué)生分組匯報，部分小組結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)解釋，教師補(bǔ)充科學(xué)原理。結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）：教師用思維導(dǎo)圖總結(jié)生物特征，強(qiáng)調(diào)“生物與非生物的區(qū)別”，布置作業(yè)要求學(xué)生觀察家中的植物或動物，記錄其生命活動現(xiàn)象，約3分鐘結(jié)束課堂。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師每講完一個特征后都會提問，如“誰能舉例說明生物需要營養(yǎng)”，約60%的學(xué)生舉手回答。討論環(huán)節(jié)中，教師鼓勵學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，對錯誤回答耐心糾正，如糾正學(xué)生將“光合作用”誤認(rèn)為植物生長的動力。學(xué)生參與度較高，實(shí)驗(yàn)操作時積極動手，但部分學(xué)生討論時依賴小組長，教師調(diào)整策略后，要求每組派代表發(fā)言，互動效果提升。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，對實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)表現(xiàn)出濃厚興趣，專注度達(dá)85%以上。合作學(xué)習(xí)情況良好，實(shí)驗(yàn)中每組分工明確，如有人記錄、有人操作，但個別小組討論時出現(xiàn)閑聊現(xiàn)象，教師通過巡視提醒后改善。部分學(xué)生善于觀察，如發(fā)現(xiàn)植物莖上有年輪，提出“年輪與生長有關(guān)”的觀點(diǎn)，教師及時表揚(yáng)，帶動其他學(xué)生思考。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守規(guī)則，實(shí)驗(yàn)時保持安靜，教師通過眼神和手勢管理課堂秩序。時間分配合理，導(dǎo)入5分鐘、講授15分鐘、實(shí)驗(yàn)10分鐘、討論10分鐘、總結(jié)3分鐘，符合教學(xué)進(jìn)度。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)預(yù)留充足時間，討論時避免拖沓，整體流暢。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件圖文并茂，視頻播放清晰，如展示植物細(xì)胞分裂過程時，動畫效果幫助學(xué)生理解抽象概念。教師利用平板電腦記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，實(shí)時展示各組結(jié)果，提高數(shù)據(jù)對比效率。技術(shù)支持作用明顯，特別是視頻和動畫環(huán)節(jié)，學(xué)生反饋“更容易理解生物特征”，但部分學(xué)生因操作平板不熟練，教師安排助手協(xié)助，技術(shù)使用整體優(yōu)化。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞“理解生物的共同特征”展開，具體包括知識目標(biāo)（列舉生物的生命活動特征）、能力目標(biāo)（通過觀察和實(shí)驗(yàn)探究生物特征）和情感目標(biāo)（激發(fā)對生物學(xué)的興趣，樹立生命觀念）。從課堂表現(xiàn)和作業(yè)初步反饋來看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。在知識目標(biāo)方面，通過教師講解和實(shí)驗(yàn)觀察，約90%的學(xué)生能夠準(zhǔn)確說出生物需要營養(yǎng)、進(jìn)行呼吸、排出廢物、對外界刺激作出反應(yīng)等基本特征，并在小組討論中舉例說明，如將“植物需要陽光”歸為“生物需要營養(yǎng)”。在能力目標(biāo)方面，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠按照要求操作放大鏡觀察植物標(biāo)本，記錄莖的增粗現(xiàn)象，部分學(xué)生還能獨(dú)立設(shè)計簡單的驗(yàn)證植物應(yīng)激性的小實(shí)驗(yàn)，如用手電筒照射不同側(cè)面的植物幼苗，觀察其彎曲方向。情感目標(biāo)方面，教師通過展示生動有趣的生物圖片和視頻，如鳥兒筑巢、昆蟲蛻皮等，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，課堂提問和討論中，學(xué)生發(fā)言積極，約75%的學(xué)生表示“喜歡生物學(xué)課”，并計劃課后繼續(xù)觀察生物現(xiàn)象。目標(biāo)達(dá)成度較高，但仍有少數(shù)學(xué)生對于抽象概念如“應(yīng)激性”的理解不夠深入，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。

2.知識掌握

學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和記憶情況良好，特別是通過實(shí)驗(yàn)和直觀教具，學(xué)生更容易掌握生物特征的具體表現(xiàn)。例如，在講解“生物生長”時，教師展示植物標(biāo)本，讓學(xué)生觸摸幼嫩莖和木質(zhì)部，學(xué)生能直觀感受到生長痕跡，記憶深刻。在“生物需要營養(yǎng)”環(huán)節(jié)，教師結(jié)合校園植物實(shí)例，提問“植物如何獲取營養(yǎng)”，學(xué)生聯(lián)想到光合作用和根系吸收，教師補(bǔ)充說明后，學(xué)生能夠?qū)⒅R與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合。技能掌握方面，實(shí)驗(yàn)操作能力普遍提升，如使用放大鏡觀察葉片結(jié)構(gòu)時，多數(shù)學(xué)生能夠正確調(diào)整焦距，識別葉肉、葉脈等部分。但部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)記錄時存在條理不清、描述不規(guī)范的問題，如將“葉子變黃”簡單記錄為“不好看”，教師通過示范填寫實(shí)驗(yàn)報告單，要求學(xué)生用科學(xué)術(shù)語描述現(xiàn)象，如“葉綠素分解導(dǎo)致葉片黃色加深”，技能掌握存在個體差異，需分層指導(dǎo)。此外，部分學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶停留在表面，如能說出“生物需要呼吸”，但不能解釋呼吸的原理，這表明教師需要進(jìn)一步深化概念教學(xué)，通過對比非生物現(xiàn)象強(qiáng)化生物特征的獨(dú)特性。

3.情感態(tài)度價值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)貫穿始終。首先，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，如提問“為什么植物要向陽生長”，拉近了生物學(xué)與生活的距離，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師鼓勵學(xué)生自主操作、合作交流，如分組觀察植物向光性實(shí)驗(yàn)時，教師強(qiáng)調(diào)“分工合作才能完成任務(wù)”，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識。部分小組在實(shí)驗(yàn)中遇到困難時，教師沒有直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生分析原因，如“為什么一側(cè)的幼苗長得不一樣”，培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力。價值觀方面，教師通過展示生物多樣性的圖片，如珊瑚礁生態(tài)系統(tǒng)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考“保護(hù)生物的重要性”，部分學(xué)生課后主動分享環(huán)保知識，體現(xiàn)了生命觀念的形成。課堂氛圍平等，教師尊重學(xué)生觀點(diǎn)，如有學(xué)生提出“動物也會像植物一樣生長嗎”，教師不僅肯定其觀察力，還用實(shí)例對比了動物生長與植物生長的差異，保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但仍有少數(shù)學(xué)生在討論時表現(xiàn)被動，教師需進(jìn)一步關(guān)注個體差異，設(shè)計更多互動機(jī)會，如采用“兵教兵”模式，讓理解較好的學(xué)生幫助其他同學(xué)，促進(jìn)共同進(jìn)步。總體而言，本節(jié)課在知識傳授的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、合作意識和環(huán)保意識，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，是一節(jié)設(shè)計科學(xué)、實(shí)施有效的生物入門課。教師能夠準(zhǔn)確把握七年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從生活實(shí)例出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物的共同特征，教學(xué)流程清晰，環(huán)節(jié)過渡自然。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)方法的多樣性，教師能夠靈活運(yùn)用講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法等多種教學(xué)方法，兼顧知識傳授和能力培養(yǎng)。例如，在講解“生物需要營養(yǎng)”時，教師不僅通過圖片展示，還結(jié)合校園植物實(shí)例，使抽象概念具體化；實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過親手操作放大鏡觀察植物標(biāo)本，直觀感受了生物的生長痕跡，加深了對“生物能生長”這一特征的理解。此外，教師注重師生互動，通過提問、討論、表揚(yáng)等方式調(diào)動學(xué)生積極性，課堂氛圍活躍，約80%以上的學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動中。教學(xué)資源的準(zhǔn)備也值得肯定，教具和多媒體課件的使用恰到好處，如動物行為視頻的播放，有效激發(fā)了學(xué)生的興趣?？傮w而言，本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)生物學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀，但仍存在一些可改進(jìn)之處。首先，在知識點(diǎn)的深化方面，部分學(xué)生對生物特征的內(nèi)涵理解不夠深入，如“應(yīng)激性”的概念較為抽象，部分學(xué)生僅停留在“生物會動”的表面理解。建議教師在后續(xù)教學(xué)中，可以通過對比法強(qiáng)化概念，例如，對比植物向光性和動物躲避危險行為，突出“應(yīng)激性”的適應(yīng)性意義。此外，可以設(shè)計更多探究性實(shí)驗(yàn)，如讓學(xué)生分組設(shè)計驗(yàn)證“生物需要水”的實(shí)驗(yàn)，通過動手操作強(qiáng)化理解。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，時間分配略顯緊張，部分學(xué)生因操作不熟練而未能充分體驗(yàn)，建議優(yōu)化實(shí)驗(yàn)步驟，或提前分發(fā)預(yù)習(xí)單，指導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒襟E。針對部分學(xué)生討論時依賴小組長的現(xiàn)象，可以采用“輪流發(fā)言”或“隨機(jī)點(diǎn)名”的方式，確保每個學(xué)生都能參與討論。情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)可以更加系統(tǒng)化，如結(jié)合具體案例，引導(dǎo)學(xué)生思考“生物特征與人類生活的關(guān)系”，如“為什么植物需要光合作用對人類重要”，從而提升價值觀教育的深度。技術(shù)使用方面，雖然多媒體課件效果良好，但部分學(xué)生操作平板電腦記錄數(shù)據(jù)時存在困難，建議教師增加備用設(shè)備，或簡化操作流程，確保技術(shù)支持與教學(xué)目標(biāo)的匹配性。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以評估改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計劃在一個月后再次聽課，重點(diǎn)關(guān)注教師在深化知識點(diǎn)理解、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計、提升學(xué)生參與度等方面的改進(jìn)情況。同時，將安排教研組其他成員進(jìn)行評課，與授課教師共同分析課堂變化，提供針對性反饋。為了幫助教師持續(xù)成長，計劃采取以下支持措施：一是專題培訓(xùn)，如“生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計”工作坊，邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分享實(shí)驗(yàn)優(yōu)化