人民版心理健康七上《成長的煩惱》聽評課記錄4一.基本信息

聽課日期為2023年9月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為李明，學(xué)科/課程名稱為人民版心理健康教育，班級/年級為七年級（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為《成長的煩惱》。聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為教研組長，聽課目的為教學(xué)研究。本節(jié)課圍繞青春期常見的心理煩惱展開，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識和理解成長過程中的心理變化，掌握應(yīng)對煩惱的方法，培養(yǎng)學(xué)生的心理健康意識。李明老師在課前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深入分析，明確了教學(xué)目標(biāo)，即讓學(xué)生能夠識別并表達(dá)自己的煩惱，學(xué)習(xí)有效的情緒管理技巧。在教材使用上，李明老師充分利用了教材中的案例和插圖，并結(jié)合多媒體資源，使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象。教具方面，除了常規(guī)的教學(xué)設(shè)備外，還準(zhǔn)備了情緒卡片和小組討論記錄表，為學(xué)生的互動學(xué)習(xí)提供了便利。整體來看，李明老師在教學(xué)準(zhǔn)備階段做得較為充分，能夠為課堂實施提供有力支持。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計劃是否清晰？教學(xué)資源（教材、教具、多媒體等）準(zhǔn)備情況？

李明老師在教學(xué)準(zhǔn)備階段表現(xiàn)出較高的專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)計劃清晰明確，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了多個環(huán)節(jié)，包括導(dǎo)入、展開和總結(jié)，每個環(huán)節(jié)都有具體的教學(xué)任務(wù)和預(yù)期效果。教材使用方面，李明老師充分利用了教材中的案例和插圖，并結(jié)合多媒體資源，使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，他通過播放一段關(guān)于青春期煩惱的短視頻，迅速吸引了學(xué)生的注意力，為后續(xù)教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。教具方面，除了常規(guī)的教學(xué)設(shè)備外，還準(zhǔn)備了情緒卡片和小組討論記錄表，為學(xué)生的互動學(xué)習(xí)提供了便利。這些準(zhǔn)備不僅體現(xiàn)了教師對教學(xué)內(nèi)容的深入理解，也顯示了其對教學(xué)過程的精心設(shè)計，為課堂實施提供了有力支持。

2.教學(xué)過程：開始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）、展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用，包括講授、討論、實驗等）、結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)等）。

開始階段，李明老師通過播放一段關(guān)于青春期煩惱的短視頻導(dǎo)入新課，視頻內(nèi)容貼近學(xué)生生活，引發(fā)了學(xué)生的共鳴。導(dǎo)入方式自然流暢，效果顯著，學(xué)生在觀看視頻后紛紛舉手分享自己的感受，課堂氣氛活躍。展開階段，李明老師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、討論和小組合作等。在講授環(huán)節(jié)，他結(jié)合教材內(nèi)容，系統(tǒng)講解了青春期常見的心理煩惱，如學(xué)業(yè)壓力、人際交往問題等，并穿插了一些心理學(xué)理論，幫助學(xué)生理解煩惱產(chǎn)生的原因。在討論環(huán)節(jié)，他學(xué)生以小組為單位，就“如何應(yīng)對成長中的煩惱”展開討論，每個小組都積極參與，提出了許多有建設(shè)性的意見。在小組合作環(huán)節(jié)，學(xué)生通過情緒卡片游戲，學(xué)會了如何識別和表達(dá)自己的情緒，增強了自我認(rèn)知能力。結(jié)束階段，李明老師通過總結(jié)歸納，幫助學(xué)生梳理了本節(jié)課的重點內(nèi)容，并布置了作業(yè)，要求學(xué)生回家后記錄自己的煩惱，并嘗試運用所學(xué)的方法進(jìn)行解決。總結(jié)環(huán)節(jié)簡潔明了，作業(yè)布置合理，既鞏固了課堂所學(xué)，也為學(xué)生提供了實踐機(jī)會。

3.師生互動：師生交流頻率和質(zhì)量如何？學(xué)生參與度和反應(yīng)情況？

在整節(jié)課中，李明老師與學(xué)生保持了良好的互動關(guān)系。他通過提問、引導(dǎo)和鼓勵等方式，不斷激發(fā)學(xué)生的參與熱情。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，他通過提問“你們在成長過程中遇到過哪些煩惱？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的經(jīng)歷；在討論環(huán)節(jié)，他通過“哪個小組愿意分享一下你們的討論結(jié)果？”鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點。師生交流頻率較高，且質(zhì)量較高，李明老師的提問既有深度又有廣度，能夠激發(fā)學(xué)生的思考；學(xué)生的反應(yīng)也很積極，不僅能夠回答問題，還能夠提出自己的見解。學(xué)生參與度較高，課堂氣氛活躍，大多數(shù)學(xué)生都能夠積極參與到課堂活動中，課堂反應(yīng)也較為積極，能夠認(rèn)真聽講，主動參與討論。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度如何？學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況？

在本節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和專注度較高。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀看視頻和分享感受，表現(xiàn)出較高的興趣；展開環(huán)節(jié)，學(xué)生通過討論和小組合作，積極參與到課堂活動中；總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生認(rèn)真記錄筆記，表現(xiàn)出較強的專注度。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況也較好。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極分工合作，共同完成任務(wù)；在情緒卡片游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠互相幫助，共同解決問題。這些合作學(xué)習(xí)活動不僅增強了學(xué)生的團(tuán)隊意識，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況？時間分配是否合理，課堂節(jié)奏控制？

課堂紀(jì)律狀況良好。李明老師通過明確的課堂規(guī)則和及時的課堂管理，確保了課堂秩序的穩(wěn)定。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，他通過播放視頻的方式，吸引了學(xué)生的注意力；在討論環(huán)節(jié)，他通過分組討論的方式，避免了學(xué)生的分散；在總結(jié)環(huán)節(jié)，他通過布置作業(yè)的方式，鞏固了課堂所學(xué)。時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)。李明老師能夠根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的反應(yīng)，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進(jìn)行。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，他用了5分鐘播放視頻和引導(dǎo)學(xué)生分享感受；在展開環(huán)節(jié)，他用了20分鐘學(xué)生進(jìn)行討論和小組合作；在總結(jié)環(huán)節(jié)，他用了5分鐘進(jìn)行總結(jié)和布置作業(yè)。整體來看，課堂時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，既保證了教學(xué)任務(wù)的完成，又避免了學(xué)生的疲勞。

6.教學(xué)技術(shù)使用：是否有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具？技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用？

李明老師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，對教學(xué)效果起到了良好的支持作用。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，他通過播放一段關(guān)于青春期煩惱的短視頻，迅速吸引了學(xué)生的注意力，為后續(xù)教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。在展開環(huán)節(jié)，他通過多媒體設(shè)備展示了教材中的案例和插圖，使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象。此外，他還利用了小組討論記錄表和情緒卡片等教具，為學(xué)生提供了互動學(xué)習(xí)的平臺。這些現(xiàn)代教育技術(shù)和工具的使用，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也提高了教學(xué)效率，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)心理健康知識，增強了自我認(rèn)知能力。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)目標(biāo)是否明確且適切？學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)？

李明老師在設(shè)計《成長的煩惱》這一課時，設(shè)定了清晰且適切的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)主要包括：幫助學(xué)生認(rèn)識和理解青春期常見的心理煩惱；引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感受，學(xué)習(xí)有效的情緒管理技巧；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自身心理健康的意識。這些目標(biāo)既符合七年級學(xué)生的心理發(fā)展特點，又與課程標(biāo)準(zhǔn)的yêuc?u相符，具有較強的針對性和可操作性。在教學(xué)過程中，李明老師通過多種教學(xué)方法和活動，引導(dǎo)學(xué)生逐步達(dá)成這些目標(biāo)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的短視頻播放，成功引起了學(xué)生對青春期煩惱的關(guān)注，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)；展開環(huán)節(jié)的講授、討論和小組合作，幫助學(xué)生深入理解了煩惱產(chǎn)生的原因和應(yīng)對方法；總結(jié)環(huán)節(jié)的歸納和作業(yè)布置，則進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，大部分學(xué)生能夠積極參與到課堂活動中，并表達(dá)自己的感受和想法。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞“如何應(yīng)對成長中的煩惱”這一主題，提出自己的觀點和建議；在情緒卡片游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確識別和表達(dá)自己的情緒。這些活動不僅提高了學(xué)生的參與度，也幫助他們更好地理解了教學(xué)目標(biāo)。課后通過課堂提問和學(xué)生反饋，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己對青春期煩惱的認(rèn)識，并掌握了一些基本的情緒管理技巧。這表明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識掌握，學(xué)生對知識點的理解和記憶情況？對技能的掌握程度？

在知識掌握方面，學(xué)生對青春期常見的心理煩惱有了較為深入的理解和記憶。通過李明老師的講授，學(xué)生們了解了青春期常見的心理煩惱，如學(xué)業(yè)壓力、人際交往問題、自我認(rèn)知偏差等，并認(rèn)識到這些煩惱是成長過程中不可避免的一部分。教材中的案例和插圖，以及多媒體資源的輔助，使得抽象的心理健康知識更加具體化和形象化，便于學(xué)生理解和記憶。例如，在講授環(huán)節(jié)，李明老師通過具體的案例，講解了學(xué)業(yè)壓力對學(xué)生的影響，以及如何應(yīng)對這種壓力；在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過分享自己的經(jīng)歷，加深了對這些知識點的理解。此外，情緒卡片游戲等活動，也幫助學(xué)生將理論知識與實際生活相結(jié)合，提高了他們的應(yīng)用能力。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別和描述自己在成長過程中遇到的煩惱，并能夠運用所學(xué)知識進(jìn)行分析和解釋。例如，有學(xué)生提到：“通過這節(jié)課，我明白了學(xué)習(xí)壓力是青春期常見的煩惱之一，我以后會嘗試用更有效的方法來應(yīng)對這種壓力?！边@表明學(xué)生們對知識點的理解和記憶情況良好。在技能掌握方面，學(xué)生們學(xué)會了如何識別和表達(dá)自己的情緒，并掌握了一些基本的情緒管理技巧。例如，在情緒卡片游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過觀察和判斷，學(xué)會了如何識別不同的情緒；在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過分享和交流，學(xué)會了如何表達(dá)自己的感受。此外，李明老師還教給了學(xué)生一些實用的情緒管理技巧，如深呼吸、放松訓(xùn)練等，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對成長中的煩惱。從課堂觀察和學(xué)生反饋來看，大部分學(xué)生能夠運用這些技巧來調(diào)節(jié)自己的情緒，并取得了一定的效果。例如，有學(xué)生提到：“通過學(xué)習(xí)深呼吸技巧，我能夠在感到壓力時，更好地控制自己的情緒。”這表明學(xué)生們對技能的掌握程度較高，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活。

3.情感態(tài)度價值觀，是否促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展？

本節(jié)課在情感態(tài)度價值觀方面也取得了良好的教學(xué)效果，有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。首先，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和理解青春期常見的心理煩惱，本節(jié)課幫助學(xué)生增強了自我認(rèn)知能力。學(xué)生們通過分享自己的經(jīng)歷和感受，更加深入地了解了自己的心理特點和需求，學(xué)會了如何更好地認(rèn)識自己、接納自己。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠坦誠地分享自己在成長過程中遇到的煩惱，并得到其他同學(xué)的理解和支持。這種自我認(rèn)知的提升，有助于學(xué)生形成更加積極的自我形象，增強自信心。其次，通過教授情緒管理技巧，本節(jié)課幫助學(xué)生培養(yǎng)了良好的情緒調(diào)節(jié)能力。學(xué)生們學(xué)會了如何識別和表達(dá)自己的情緒，并掌握了如何運用一些實用的技巧來調(diào)節(jié)情緒，如深呼吸、放松訓(xùn)練等。這種情緒調(diào)節(jié)能力的提升，有助于學(xué)生更好地應(yīng)對成長中的各種挑戰(zhàn)，保持心理健康。例如，有學(xué)生提到：“通過學(xué)習(xí)深呼吸技巧，我能夠在感到壓力時，更好地控制自己的情緒，避免了情緒失控的情況發(fā)生?！贝送?，本節(jié)課還幫助學(xué)生培養(yǎng)了積極的人際交往態(tài)度。通過小組討論和合作學(xué)習(xí)等活動，學(xué)生們學(xué)會了如何與他人溝通和合作，如何理解和尊重他人的感受，培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神和人際交往能力。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極參與到討論中，尊重他人的觀點，并共同提出解決方案。這種人際交往能力的提升，有助于學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，促進(jìn)其社會性的發(fā)展。最后，本節(jié)課還幫助學(xué)生樹立了關(guān)注自身心理健康的意識。通過學(xué)習(xí)心理健康知識，學(xué)生們認(rèn)識到心理健康的重要性，學(xué)會了如何關(guān)注自己的心理需求，并采取積極的措施來維護(hù)心理健康。例如，有學(xué)生提到：“通過這節(jié)課，我明白了心理健康的重要性，我以后會更加關(guān)注自己的心理需求，并嘗試用更健康的方式來應(yīng)對成長中的煩惱?！边@種關(guān)注自身心理健康的意識的樹立，有助于學(xué)生形成健康的生活態(tài)度，促進(jìn)其全面發(fā)展?？偠灾竟?jié)課在情感態(tài)度價值觀方面取得了良好的教學(xué)效果，有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。通過幫助學(xué)生增強自我認(rèn)知能力、培養(yǎng)情緒調(diào)節(jié)能力、樹立積極的人際交往態(tài)度和關(guān)注自身心理健康的意識，本節(jié)課為學(xué)生提供了全面的心理健康教育，有助于他們形成健康的人格，更好地適應(yīng)成長過程中的各種挑戰(zhàn)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價，對本節(jié)課的整體印象？最突出的優(yōu)點是什么？

本節(jié)課整體印象良好，展現(xiàn)出較高的教學(xué)水平和較強的課堂感染力。李明老師能夠圍繞《成長的煩惱》這一主題，結(jié)合七年級學(xué)生的心理發(fā)展特點，設(shè)計并實施了一堂富有啟發(fā)性和實踐性的心理健康教育課。從課堂導(dǎo)入、展開到結(jié)束，各個環(huán)節(jié)銜接自然，過渡流暢，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實，教學(xué)方法多樣，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點在于以下幾個方面：首先，教學(xué)設(shè)計富有創(chuàng)意，能夠緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過播放貼近學(xué)生生活的青春期煩惱短視頻，迅速吸引了學(xué)生的注意力，為后續(xù)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。其次，教學(xué)方法靈活多樣，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的反應(yīng)，靈活調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)活動的有效性。例如，在展開環(huán)節(jié)，李明老師采用了講授、討論、小組合作等多種教學(xué)方法，既保證了知識的系統(tǒng)傳授，又提高了學(xué)生的參與度和實踐能力。再次，師生互動良好，課堂氣氛活躍，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和深度參與。例如，在討論環(huán)節(jié)，李明老師通過提問、引導(dǎo)和鼓勵等方式，不斷激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生能夠積極表達(dá)自己的觀點和感受。最后，教學(xué)資源利用充分，能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。例如，李明老師通過多媒體設(shè)備展示了教材中的案例和插圖，并通過情緒卡片游戲等活動，使學(xué)生能夠更加直觀地理解和掌握心理健康知識。這些優(yōu)點共同構(gòu)成了本節(jié)課的成功之處，值得肯定和學(xué)習(xí)。

2.改進(jìn)建議，針對存在的問題提出具體改進(jìn)措施。如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？

盡管本節(jié)課已經(jīng)展現(xiàn)出較高的教學(xué)水平，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，可以進(jìn)一步拓展和深化。例如，在講解青春期常見的心理煩惱時，可以結(jié)合更多的實際案例和心理學(xué)理論，幫助學(xué)生更加深入地理解這些煩惱產(chǎn)生的原因和影響。此外，還可以引入一些心理健康自測工具，讓學(xué)生能夠更加全面地了解自己的心理健康狀況。其次，在教學(xué)方法方面，可以進(jìn)一步增加學(xué)生的實踐體驗。例如，在情緒管理技巧的教學(xué)中，可以設(shè)計更多的實踐練習(xí)，讓學(xué)生能夠在實際操作中掌握這些技巧。此外，還可以學(xué)生進(jìn)行角色扮演、情景模擬等活動，讓學(xué)生能夠在模擬情境中體驗和應(yīng)對成長中的煩惱。再次，在師生互動方面，可以進(jìn)一步關(guān)注個體差異。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，可以鼓勵學(xué)生之間的互相交流和幫助，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。此外，還可以利用課后時間與學(xué)生進(jìn)行個別交流，了解他們的學(xué)習(xí)情況和心理需求，為他們提供更加個性化的指導(dǎo)和支持。最后，在教學(xué)評價方面，可以進(jìn)一步多元化。例如，除了課堂提問和作業(yè)布置之外，還可以采用觀察、訪談、心理測評等多種方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和心理變化，并根據(jù)評價結(jié)果及時調(diào)整教學(xué)策略。通過這些改進(jìn)措施，可