蘇教版一年級數(shù)學(xué)下冊第四單元《4-11兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）》聽評課記錄一.基本信息

聽課日期為2024年3月15日，聽課時間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為數(shù)學(xué)，班級/年級為一年級，教學(xué)主題或章節(jié)為蘇教版一年級數(shù)學(xué)下冊第四單元《4-11兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）》。聽課人姓名為張華，聽課人職務(wù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教研員，聽課目的為教學(xué)研究。本次聽課旨在深入探討低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效設(shè)計計算教學(xué)活動，提升學(xué)生的計算能力和數(shù)學(xué)思維。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計劃清晰，目標(biāo)明確，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、計數(shù)棒、數(shù)字卡片等教具，以及多媒體課件，能夠有效輔助教學(xué)。教材內(nèi)容以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)，符合學(xué)生的直觀思維；計數(shù)棒和數(shù)字卡片便于學(xué)生進(jìn)行動手操作，加深對兩位數(shù)加減法的理解；多媒體課件則通過動畫和互動游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師通過復(fù)習(xí)10以內(nèi)加減法進(jìn)行導(dǎo)入，采用“小動物搬家”的故事情境，讓學(xué)生在情境中理解兩位數(shù)加減法的意義。導(dǎo)入方式生動有趣，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，效果較好。

展開階段：教師采用講授與操作相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。首先講解兩位數(shù)加法的計算方法，通過板書示范豎式計算過程，并強調(diào)相同數(shù)位對齊的重要性；接著讓學(xué)生使用計數(shù)棒進(jìn)行實際操作，理解加法的具體含義。在減法部分，教師同樣采用示范和操作的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解減法的意義。此外，教師還設(shè)計了小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享計算方法，促進(jìn)生生互動。在教學(xué)過程中，教師注重學(xué)生的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么相同數(shù)位要對齊”，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。多媒體課件適時展示計算過程，幫助學(xué)生直觀理解，提高教學(xué)效率。

結(jié)束階段：教師通過“知識樹”的形式進(jìn)行總結(jié)，將兩位數(shù)加減法的計算方法進(jìn)行系統(tǒng)梳理，便于學(xué)生記憶。同時布置了分層作業(yè)，包括基礎(chǔ)計算題和拓展應(yīng)用題，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師能夠及時回應(yīng)學(xué)生的提問，并采用鼓勵性語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，當(dāng)有學(xué)生錯誤計算時，教師沒有直接批評，而是通過引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生找到錯誤原因。學(xué)生參與度較高，尤其在操作環(huán)節(jié)，幾乎所有學(xué)生都能積極參與到計數(shù)棒的擺放中。反應(yīng)情況良好，大部分學(xué)生能夠跟隨教師的思路進(jìn)行思考，并嘗試回答問題。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其是在故事情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣。專注度良好，在教師講解和操作環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠保持專注，認(rèn)真觀察和操作。合作學(xué)習(xí)情況較好，小組討論時，學(xué)生能夠積極分享自己的想法，并互相幫助解決問題。例如，在加法計算中，有的學(xué)生用計數(shù)棒，有的學(xué)生用數(shù)字卡片，小組內(nèi)互相驗證計算結(jié)果，加深了對計算方法的理解。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講。時間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，整體教學(xué)流程緊湊，沒有出現(xiàn)時間拖延的情況。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，例如在學(xué)生操作時給予充足的時間，在講解重點時適當(dāng)放慢速度，確保學(xué)生能夠充分理解。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，多媒體課件在導(dǎo)入、講解和練習(xí)環(huán)節(jié)均發(fā)揮了重要作用。課件中的動畫能夠生動展示計算過程，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念；互動游戲則通過競賽形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高參與度。此外，教師還利用班級優(yōu)化大師等工具進(jìn)行課堂評價，通過積分獎勵的方式激勵學(xué)生，技術(shù)對教學(xué)效果的支持作用明顯。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：使學(xué)生理解兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的算理，掌握豎式計算的方法，并能正確進(jìn)行計算。目標(biāo)具體、可操作，為教學(xué)活動提供了明確的導(dǎo)向。在教學(xué)過程中，教師通過多種教學(xué)手段和方法，有效地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成這些目標(biāo)。從課堂觀察來看，大部分學(xué)生能夠理解兩位數(shù)加減法的計算意義，并掌握豎式計算的基本方法。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過“小動物搬家”的故事情境，學(xué)生對兩位數(shù)加減法的意義有了初步的認(rèn)識；在展開階段，通過教師的示范、學(xué)生的操作和小組討論，學(xué)生逐漸掌握了豎式計算的方法；在總結(jié)環(huán)節(jié)，通過“知識樹”的形式，學(xué)生對兩位數(shù)加減法的計算方法進(jìn)行了系統(tǒng)梳理。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來看，大部分學(xué)生能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在課堂練習(xí)中，大部分學(xué)生能夠正確完成豎式計算，并在小組討論中積極分享自己的計算方法。在課后作業(yè)中，學(xué)生的正確率也較高，說明教學(xué)目標(biāo)得到了有效達(dá)成。

2.知識掌握：學(xué)生對兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的知識點理解和記憶情況良好。通過多種教學(xué)手段，學(xué)生對兩位數(shù)加減法的算理有了深入的理解。首先，教師通過圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)教材內(nèi)容，幫助學(xué)生建立直觀的認(rèn)識；其次，通過計數(shù)棒和數(shù)字卡片的操作，學(xué)生能夠具體地理解計算過程；最后，通過多媒體課件的動畫展示，學(xué)生能夠更加直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)概念。這些教學(xué)手段的有效結(jié)合，使得學(xué)生對兩位數(shù)加減法的算理有了深入的理解。在技能掌握方面，學(xué)生能夠正確進(jìn)行豎式計算。在課堂上，教師通過示范和學(xué)生的實際操作，幫助學(xué)生掌握了豎式計算的方法。例如，在加法計算中，學(xué)生能夠正確地將相同數(shù)位對齊，并從個位開始計算；在減法計算中，學(xué)生能夠正確地進(jìn)行減法運算，并在需要時進(jìn)行“借位”（盡管本節(jié)課不講進(jìn)位和退位，但學(xué)生已經(jīng)有所接觸）。在課堂練習(xí)和課后作業(yè)中，學(xué)生的正確率較高，說明學(xué)生對兩位數(shù)加減法的計算方法已經(jīng)掌握。此外，學(xué)生還能夠運用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。例如，在課堂練習(xí)中，教師設(shè)計了一些實際問題，如“小華有3本故事書，小明有5本故事書，他們一共有多少本故事書？”學(xué)生能夠運用加法計算解決這些問題。這說明學(xué)生不僅掌握了計算方法，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際問題中。

3.情感態(tài)度價值觀：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的提升。首先，教師通過生動有趣的故事情境導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過“小動物搬家”的故事情境，將兩位數(shù)加減法的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有趣的、有用的。其次，教師通過多種教學(xué)手段，如計數(shù)棒操作、數(shù)字卡片擺放、多媒體課件展示等，幫助學(xué)生建立直觀的認(rèn)識，降低了學(xué)習(xí)難度，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。例如，在展開階段，教師讓學(xué)生使用計數(shù)棒進(jìn)行實際操作，幫助學(xué)生理解兩位數(shù)加減法的算理；通過多媒體課件的動畫展示，學(xué)生能夠更加直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)概念。這些教學(xué)手段的有效結(jié)合，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到更加輕松、自信。此外，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極分享自己的想法，并互相幫助解決問題；在課堂練習(xí)中，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決實際問題。這些活動不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和數(shù)學(xué)思維能力。最后，教師通過鼓勵性語言和積分獎勵等方式，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。例如，當(dāng)有學(xué)生錯誤計算時，教師沒有直接批評，而是通過引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生找到錯誤原因；通過積分獎勵的方式，激勵學(xué)生積極參與課堂活動。這些措施不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和責(zé)任感。綜上所述，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的提升，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)過程流暢，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點是教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生的認(rèn)知特點，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計算方法的理解和掌握。首先，教師能夠根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和方法。例如，通過“小動物搬家”的故事情境導(dǎo)入，將抽象的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其次，教師能夠有效地利用多種教學(xué)資源，如教材、計數(shù)棒、數(shù)字卡片、多媒體課件等，幫助學(xué)生建立直觀的認(rèn)識，降低學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效率。例如，在展開階段，教師讓學(xué)生使用計數(shù)棒進(jìn)行實際操作，幫助學(xué)生理解兩位數(shù)加減法的算理；通過多媒體課件的動畫展示，學(xué)生能夠更加直觀地理解抽象的數(shù)學(xué)概念。此外，教師還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極分享自己的想法，并互相幫助解決問題；在課堂練習(xí)中，學(xué)生能夠運用所學(xué)知識解決實際問題。這些活動不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和數(shù)學(xué)思維能力。最后，教師能夠及時進(jìn)行總結(jié)和評價，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效果。例如，在結(jié)束環(huán)節(jié)，教師通過“知識樹”的形式進(jìn)行總結(jié)，將兩位數(shù)加減法的計算方法進(jìn)行系統(tǒng)梳理，便于學(xué)生記憶；通過分層作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?？傮w而言，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計合理，教學(xué)方法得當(dāng)，教學(xué)效果顯著，是一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課整體表現(xiàn)良好，但仍有一些方面可以進(jìn)一步改進(jìn)，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然“小動物搬家”的故事情境能夠吸引學(xué)生的注意力，但情境的設(shè)計可以更加貼近學(xué)生的實際生活，以增強學(xué)生的代入感和學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以設(shè)計一個學(xué)生熟悉的故事情境，如“同學(xué)們?nèi)ビ螛穲@玩，需要計算門票和玩項目花費的錢”，這樣可以使學(xué)生更加直觀地理解兩位數(shù)加減法的實際應(yīng)用。其次，在展開階段，雖然教師采用了講授、操作、討論等多種教學(xué)方法，但可以進(jìn)一步增加學(xué)生的自主探究環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和解決問題的能力。例如，在講解完兩位數(shù)加法的計算方法后，教師可以讓學(xué)生自己嘗試用計數(shù)棒和數(shù)字卡片進(jìn)行計算，并鼓勵學(xué)生探索不同的計算方法。此外，在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以進(jìn)一步明確討論的任務(wù)和要求，以提高學(xué)生的參與度和討論效率。例如，教師可以設(shè)計一些具體的討論問題，如“為什么相同數(shù)位要對齊？”“怎樣才能避免計算錯誤？”等，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考和討論。最后，在課堂評價方面，教師可以進(jìn)一步增加學(xué)生的自我評價和同伴評價環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，并學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點。例如，教師可以在課堂結(jié)束時讓學(xué)生對自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，并讓學(xué)生互相評價，互相學(xué)習(xí)。通過這些改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加積極主動，更加深入地理解數(shù)學(xué)知識。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以觀察教師在實際教學(xué)中的改進(jìn)情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：首先，安排一次教學(xué)反思會，與教師一起回顧本次聽課的情況，共同分析存在的問題和改進(jìn)措施，并制定具體的改進(jìn)計劃。在反思會上，教師可以分享自己的教學(xué)心得和體會，也可以提出自己在教學(xué)過程中遇到的困難和問題，共同探討解決方法。其次