人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第六單元實(shí)驗(yàn)活動(dòng)2《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取和性質(zhì)》聽評(píng)課記錄一.基本信息

聽課日期為2023年10月26日，聽課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科/課程名稱為化學(xué)，班級(jí)/年級(jí)為九年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為第六單元實(shí)驗(yàn)活動(dòng)2《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取和性質(zhì)》。

聽課人姓名為王華，聽課人職務(wù)為化學(xué)教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即掌握二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取方法、性質(zhì)及安全注意事項(xiàng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、試管、集氣瓶、燒杯、石灰水、稀鹽酸、大理石等實(shí)驗(yàn)器材，以及多媒體課件，展示了二氧化碳的制取過程和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫模擬。

2.教學(xué)過程：

開始階段：教師通過展示干冰升華的現(xiàn)象引入新課，提問“干冰是什么物質(zhì)？它有哪些性質(zhì)？”激發(fā)了學(xué)生的好奇心，效果良好，順利導(dǎo)入新課。

展開階段：教師采用講授與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法。首先講解二氧化碳的制取原理，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)過程中，教師注重示范，詳細(xì)講解每一步的操作要點(diǎn)，如藥品的取用、氣體的收集等。同時(shí)，學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析二氧化碳的性質(zhì)。部分小組在實(shí)驗(yàn)中遇到了藥品用量不足的問題，教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。

結(jié)束階段：教師總結(jié)歸納本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)二氧化碳的制取方法和性質(zhì)，并布置作業(yè)，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解二氧化碳在日常生活中的應(yīng)用。

3.師生互動(dòng)：師生交流頻率較高，教師通過提問、指導(dǎo)等方式與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生參與度較高，能夠積極回答問題。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，師生互動(dòng)自然流暢。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，專注度良好。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生認(rèn)真操作，積極觀察現(xiàn)象，并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究欲望，能夠主動(dòng)提出問題，如“為什么二氧化碳能滅火？”等問題。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)情況良好，能夠互相幫助，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

5.課堂管理：課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講。時(shí)間分配合理，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí)間充足，總結(jié)歸納環(huán)節(jié)時(shí)間適中。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)任務(wù)順利完成。

6.教學(xué)技術(shù)使用：教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過多媒體課件展示了二氧化碳的制取過程和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫模擬，幫助學(xué)生直觀理解實(shí)驗(yàn)原理。同時(shí)，利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，便于教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)；掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原理、裝置、步驟和注意事項(xiàng)；能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象；培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究精神。通過課堂觀察和課后交流，可以看出學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)干冰升華現(xiàn)象表現(xiàn)出濃厚興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠按照步驟進(jìn)行操作，并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠清晰地描述二氧化碳的性質(zhì)，并解釋其制取原理。部分學(xué)生還能舉一反三，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解釋生活中的現(xiàn)象，如“為什么滅火器能滅火？”等。這說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)得到了有效落實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好。

2.知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)二氧化碳的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好。通過課堂提問和實(shí)驗(yàn)操作，可以看出學(xué)生對(duì)二氧化碳的物理性質(zhì)（如無(wú)色無(wú)味、密度比空氣大、能溶于水等）和化學(xué)性質(zhì)（如能與石灰水反應(yīng)、能與堿反應(yīng)等）有了較為深入的理解。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠正確使用實(shí)驗(yàn)器材，并按照步驟進(jìn)行操作，說(shuō)明他們對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握程度較高。部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中還遇到了一些問題，如藥品用量不足、氣體收集不純等，但他們能夠通過思考和討論找到解決方法，這體現(xiàn)了他們的問題解決能力和實(shí)驗(yàn)技能的提升。此外，學(xué)生在課后作業(yè)中能夠準(zhǔn)確描述二氧化碳的性質(zhì)，并解釋其制取原理，說(shuō)明他們對(duì)知識(shí)的記憶和應(yīng)用能力較強(qiáng)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用。首先，教師通過生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活中的實(shí)例，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的好奇心和探究精神。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生需要與同伴合作，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，這培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。其次，教師注重安全教育，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)操作中的注意事項(xiàng)，如藥品的取用、氣體的收集等，培養(yǎng)了學(xué)生的安全意識(shí)。此外，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到了問題，但他們能夠通過思考和討論找到解決方法，這培養(yǎng)了他們的自信心和堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。最后，教師通過引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解釋生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)了他們的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)用能力?？偟膩?lái)說(shuō)，本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面發(fā)揮了積極作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)：本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，實(shí)施過程流暢，教學(xué)效果顯著。李明老師能夠準(zhǔn)確把握九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，通過實(shí)驗(yàn)探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。本節(jié)課最突出的優(yōu)點(diǎn)在于以下幾個(gè)方面：首先，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破得當(dāng)。李老師通過精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，將抽象的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解和記憶。其次，教學(xué)方法靈活多樣，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。李老師不僅講解了二氧化碳的性質(zhì)和制取原理，還學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了他們的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究精神。再次，師生互動(dòng)良好，課堂氛圍活躍。李老師通過提問、引導(dǎo)、鼓勵(lì)等方式，與學(xué)生進(jìn)行了充分的互動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。最后，課堂管理有效，時(shí)間分配合理。李老師能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)任務(wù)順利完成，同時(shí)注重課堂紀(jì)律，保證了課堂秩序。

2.改進(jìn)建議：盡管本節(jié)課總體表現(xiàn)良好，但仍有改進(jìn)的空間。針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施：首先，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面，可以進(jìn)一步增加實(shí)驗(yàn)的探究性和開放性。例如，在制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)中，可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的藥品組合，比較不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)，從而加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解。此外，可以增加一些拓展實(shí)驗(yàn)，如探究二氧化碳與其他物質(zhì)的反應(yīng)，以豐富學(xué)生的知識(shí)面。其次，在教學(xué)方法方面，可以進(jìn)一步注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。例如，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，設(shè)計(jì)不同層次的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能在實(shí)驗(yàn)中有所收獲。此外，可以利用信息技術(shù)手段，如虛擬實(shí)驗(yàn)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。再次，在師生互動(dòng)方面，可以進(jìn)一步增加學(xué)生的參與度。例如，可以設(shè)計(jì)一些小組討論、辯論等活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。此外，可以鼓勵(lì)學(xué)生提出問題、發(fā)表意見，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。最后，在課堂管理方面，可以進(jìn)一步細(xì)化課堂規(guī)則，讓學(xué)生明確課堂紀(jì)律的要求。此外，可以采用一些激勵(lì)措施，如表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？首先，教師應(yīng)繼續(xù)深入鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。其次，教師應(yīng)不斷探索新的教學(xué)方法，如探究式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。此外，教師應(yīng)注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)任務(wù)。最后，教師應(yīng)加強(qiáng)與其他教師的交流合作，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的教學(xué)水平。

3.后續(xù)跟蹤：建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師的教學(xué)改進(jìn)情況。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：首先，教學(xué)研討活動(dòng)