部編版七年級(jí)初一語(yǔ)文上冊(cè)《從百草園到三味書(shū)屋》聽(tīng)評(píng)課記錄、練習(xí)及答案一.基本信息

聽(tīng)課日期為2023年10月26日，聽(tīng)課時(shí)間為上午第二節(jié)課，授課教師姓名為張華，學(xué)科/課程名稱(chēng)為初一語(yǔ)文，班級(jí)/年級(jí)為七年級(jí)（3）班，教學(xué)主題或章節(jié)為部編版七年級(jí)上冊(cè)第四單元《從百草園到三味書(shū)屋》。聽(tīng)課人姓名為李明，聽(tīng)課人職務(wù)為教研組長(zhǎng)，聽(tīng)課目的為教學(xué)研究，旨在探討如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中有效落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，特別是通過(guò)經(jīng)典文本的解讀提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美鑒賞能力。本次聽(tīng)課聚焦于教師如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解魯迅先生的散文風(fēng)格，并結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，同時(shí)觀察課堂互動(dòng)模式對(duì)學(xué)生思維深度的影響。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《從百草園到三味書(shū)屋》的核心教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)，分為導(dǎo)入、文本分析、互動(dòng)討論和作業(yè)布置四個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括百草園和三味書(shū)屋的圖片，多媒體展示了魯迅生平簡(jiǎn)介及散文創(chuàng)作背景。此外，教師還準(zhǔn)備了相關(guān)練習(xí)題，用于檢測(cè)學(xué)生對(duì)文本的理解程度。這些資源的選擇既符合初一學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段，教師通過(guò)展示百草園的插圖并提問(wèn)“同學(xué)們是否知道百草園”的方式導(dǎo)入新課，效果良好，多數(shù)學(xué)生能夠迅速進(jìn)入情境。展開(kāi)階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解魯迅的生平及寫(xiě)作背景，然后引導(dǎo)學(xué)生分段分析文本。在討論環(huán)節(jié)，教師設(shè)置了“百草園與三味書(shū)屋哪個(gè)更令人懷念”的問(wèn)題，學(xué)生積極參與，部分學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)歷發(fā)表觀點(diǎn)，如“百草園的自由讓我向往，三味書(shū)屋的規(guī)矩則讓我感到束縛”。結(jié)束階段，教師總結(jié)了文本的主題思想，并布置了寫(xiě)作練習(xí)“我的樂(lè)園”，要求學(xué)生仿照魯迅的寫(xiě)作風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作。整個(gè)教學(xué)過(guò)程邏輯清晰，環(huán)節(jié)過(guò)渡自然。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)和點(diǎn)評(píng)等方式引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在分析“美女蛇”的故事時(shí)，教師提問(wèn)“這個(gè)故事為什么能吸引我們”，學(xué)生回答后教師進(jìn)一步追問(wèn)“魯迅如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)增強(qiáng)故事的趣味性”，這樣的互動(dòng)不僅加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，還培養(yǎng)了他們的批判性思維。學(xué)生參與度較高，尤其是在討論環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠舉手發(fā)言，部分學(xué)生還主動(dòng)分享自己的閱讀心得。反應(yīng)情況方面，學(xué)生普遍對(duì)文本內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚興趣，課堂氣氛活躍。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，多數(shù)學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒙?tīng)講，認(rèn)真做筆記。在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生分成小組討論文本中的修辭手法，學(xué)生們能夠分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，一組學(xué)生分析了比喻和擬人的運(yùn)用，另一組則探討了反語(yǔ)的表達(dá)效果，每組都形成了自己的結(jié)論并在班級(jí)分享。這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真參與各項(xiàng)活動(dòng)。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，文本分析20分鐘，討論10分鐘，作業(yè)布置5分鐘，整體節(jié)奏控制得當(dāng)。教師通過(guò)手勢(shì)和眼神等方式提醒走神的學(xué)生，確保課堂秩序。課堂節(jié)奏方面，教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，如在討論環(huán)節(jié)延長(zhǎng)了時(shí)間，以滿(mǎn)足學(xué)生的表達(dá)需求。

6.教學(xué)技術(shù)使用

教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，通過(guò)多媒體展示了百草園和三味書(shū)屋的圖片及視頻，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。此外，教師還使用了互動(dòng)白板進(jìn)行板書(shū)，方便學(xué)生記錄重點(diǎn)內(nèi)容。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，尤其是視頻展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠更直觀地理解文本中的場(chǎng)景描寫(xiě)，從而更好地把握魯迅的寫(xiě)作風(fēng)格。同時(shí)，互動(dòng)白板的使用也提高了課堂效率，避免了傳統(tǒng)板書(shū)耗時(shí)較長(zhǎng)的問(wèn)題。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)要求和學(xué)生認(rèn)知水平。教學(xué)目標(biāo)主要包括：理解《從百草園到三味書(shū)屋》的內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)童年生活的回憶和情感；學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言和多種修辭手法的運(yùn)用；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛(ài)，以及對(duì)經(jīng)典文學(xué)的興趣。從課堂觀察和學(xué)生反饋來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在文本分析階段，教師引導(dǎo)學(xué)生逐段解讀，并結(jié)合背景知識(shí)講解，幫助學(xué)生理解了文章的結(jié)構(gòu)和主題。例如，教師對(duì)百草園部分的分析，重點(diǎn)突出了作者對(duì)自然景物的細(xì)致觀察和生動(dòng)描寫(xiě)，學(xué)生能夠跟隨教師的講解逐步深入文本。討論環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也很有針對(duì)性，通過(guò)設(shè)置“百草園與三味書(shū)屋的比較”問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解文本，部分學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)歷發(fā)表見(jiàn)解，顯示出他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有較深的思考。作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師要求學(xué)生寫(xiě)“我的樂(lè)園”，既鞏固了課堂所學(xué)，又鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)，體現(xiàn)了目標(biāo)的層次性和實(shí)踐性。總體而言，學(xué)生在課堂上能夠積極參與，對(duì)文本的理解逐漸深入，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在課堂教學(xué)中，教師重點(diǎn)講解了魯迅的生平背景、散文特點(diǎn)以及本文中的修辭手法，如比喻、擬人、反語(yǔ)等。通過(guò)教師的講解和學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有了較為清晰的認(rèn)識(shí)。例如，在分析“美女蛇”的故事時(shí)，教師詳細(xì)解釋了反語(yǔ)在文中的作用，學(xué)生能夠理解作者通過(guò)反語(yǔ)表達(dá)對(duì)封建教育的批判。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解讀文本，如有的學(xué)生指出“百草園的部分運(yùn)用了大量比喻，使景物描寫(xiě)更加生動(dòng)”，顯示出他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。此外，教師還通過(guò)練習(xí)題檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，練習(xí)題涵蓋了文本內(nèi)容、修辭手法和主旨思想等方面，大部分學(xué)生能夠正確回答，少數(shù)學(xué)生在細(xì)節(jié)理解上存在偏差，教師及時(shí)進(jìn)行了補(bǔ)充講解。技能的掌握程度方面，學(xué)生通過(guò)課堂練習(xí)和討論，提高了對(duì)文本的分析能力。例如，在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生分組分析修辭手法，每組都形成了自己的結(jié)論并在班級(jí)分享，這不僅鍛煉了他們的分析能力，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力?？傮w而言，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有了較好的理解和記憶，技能方面也取得了明顯的進(jìn)步。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面表現(xiàn)突出，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)貫穿始終。首先，教師通過(guò)展示百草園的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師提問(wèn)“你們最喜歡百草園的哪個(gè)部分”，學(xué)生紛紛舉手回答，有的說(shuō)“蟲(chóng)子叫的聲音”，有的說(shuō)“雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣”，這些回答顯示出學(xué)生對(duì)自然生活的向往。在文本分析階段，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓學(xué)生感受作者的情感。例如，教師對(duì)“三味書(shū)屋”部分的分析，重點(diǎn)突出了作者對(duì)束縛和自由的感受，學(xué)生能夠理解作者對(duì)封建教育的批判和對(duì)自由生活的向往。這種情感體驗(yàn)不僅加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，還促進(jìn)了他們的情感發(fā)展。其次，教師通過(guò)討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考“百草園與三味書(shū)屋哪個(gè)更令人懷念”，學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)歷發(fā)表觀點(diǎn)，如有的學(xué)生說(shuō)“百草園的自由讓我向往，三味書(shū)屋的規(guī)矩則讓我感到束縛”，這種思考有助于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。此外，教師還通過(guò)作業(yè)布置，要求學(xué)生寫(xiě)“我的樂(lè)園”，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)美好生活的向往，培養(yǎng)他們的積極情感態(tài)度?？傮w而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的培養(yǎng)取得了良好的效果，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，還得到了情感上的熏陶，促進(jìn)了全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課總體印象良好，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教師能夠有效整合多種教學(xué)方法，將講授與互動(dòng)相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師的導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，通過(guò)展示百草園的圖片和提問(wèn)“你們是否知道百草園”的方式，迅速將學(xué)生帶入情境，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。其次，教師在文本分析階段注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)和點(diǎn)評(píng)等方式，幫助學(xué)生把握文章的主題和寫(xiě)作手法。例如，在分析“美女蛇”的故事時(shí)，教師不僅講解了故事的情節(jié)，還引導(dǎo)學(xué)生思考反語(yǔ)在文中的作用，學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)逐步深入文本。此外，教師還善于利用多媒體資源，通過(guò)展示視頻和圖片，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受，使他們對(duì)文本的理解更加深刻。在討論環(huán)節(jié)，教師設(shè)置了開(kāi)放性問(wèn)題，如“百草園與三味書(shū)屋哪個(gè)更令人懷念”，學(xué)生能夠結(jié)合自身經(jīng)歷發(fā)表觀點(diǎn)，課堂氣氛活躍，學(xué)生的思維也得到了鍛煉。最后，教師的總結(jié)歸納清晰明了，作業(yè)布置既有鞏固作用，又具有拓展性，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的層次性?？傮w而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法得當(dāng)，師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)積極，是一節(jié)較為成功的語(yǔ)文課。

2.改進(jìn)建議

盡管本節(jié)課有許多亮點(diǎn)，但也存在一些可以改進(jìn)的地方。首先，在時(shí)間分配上，討論環(huán)節(jié)雖然氣氛熱烈，但稍顯超時(shí)，導(dǎo)致作業(yè)布置環(huán)節(jié)時(shí)間緊張。建議教師在未來(lái)教學(xué)中更加精準(zhǔn)地把握時(shí)間，可以提前設(shè)定討論環(huán)節(jié)的時(shí)間限制，并采用隨機(jī)點(diǎn)名或小組代表發(fā)言等方式，確保討論高效進(jìn)行。其次，在學(xué)生參與度方面，雖然大部分學(xué)生能夠積極參與，但仍有少數(shù)學(xué)生較為被動(dòng)。建議教師可以采用更多的小組合作學(xué)習(xí)形式，通過(guò)設(shè)置明確的任務(wù)和角色分工，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。例如，可以讓學(xué)生分組分析不同的修辭手法，并要求每組在班級(jí)分享結(jié)論，這樣可以提高學(xué)生的參與度和積極性。此外，在文本分析階段，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)。例如，在分析百草園部分時(shí)，可以提問(wèn)“如果你是作者，你會(huì)如何描寫(xiě)百草園”，這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。最后，教師可以適當(dāng)增加一些拓展性練習(xí)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際寫(xiě)作中。例如，可以在課堂結(jié)束前布置一個(gè)快速的寫(xiě)作練習(xí)，讓學(xué)生用幾分鐘時(shí)間寫(xiě)一段關(guān)于自己樂(lè)園的文字，既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，又可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

如何進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量？建議教師可以進(jìn)一步加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，多閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，深入理解作者的寫(xiě)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵，這樣可以更好地引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。此外，教師還可以學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的教學(xué)方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等，這些方法可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，教師還可以加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困惑，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)效果。最后，教師還可以積極參與教研活動(dòng)，與其他教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)改進(jìn)情況。通過(guò)再次聽(tīng)課，可以觀察教師是否采納了改進(jìn)建議，以及改進(jìn)措施的實(shí)施效果。計(jì)劃采取以下支持措施