贛美版美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)《第5課生活中的標(biāo)志》聽(tīng)評(píng)課記錄3一.基本信息

聽(tīng)課日期：2023年10月26日

聽(tīng)課時(shí)間：上午第二節(jié)課（40分鐘）

授課教師姓名：李明

學(xué)科/課程名稱(chēng)：美術(shù)

班級(jí)/年級(jí)：七年級(jí)（2）班

教學(xué)主題或章節(jié)：贛美版美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)《第5課生活中的標(biāo)志》

聽(tīng)課人姓名：王華

聽(tīng)課人職務(wù)：教研組長(zhǎng)

聽(tīng)課目的：教學(xué)研究、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰明確，教學(xué)目標(biāo)具體，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生認(rèn)知水平。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，包括教材、彩色卡紙、馬克筆、剪刀等手工材料，以及多媒體課件，展示了多種生活中的標(biāo)志案例，如交通標(biāo)志、公共設(shè)施標(biāo)志等。課件內(nèi)容圖文并茂，能夠有效吸引學(xué)生注意力，為課堂活動(dòng)提供直觀支持。

教學(xué)資源的使用具有針對(duì)性，例如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放了校園內(nèi)的標(biāo)志視頻，激發(fā)學(xué)生興趣；在展開(kāi)階段準(zhǔn)備了不同類(lèi)型的標(biāo)志圖片供學(xué)生分析；在實(shí)踐環(huán)節(jié)提供了必要的工具和材料，確保學(xué)生能夠順利完成任務(wù)。此外，教師還準(zhǔn)備了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生了解作業(yè)要求，體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)的完整性。

2.教學(xué)過(guò)程

開(kāi)始階段（導(dǎo)入新課的方式及效果）

教師以提問(wèn)方式導(dǎo)入，詢(xún)問(wèn)學(xué)生“生活中見(jiàn)過(guò)哪些標(biāo)志？它們有什么作用？”通過(guò)實(shí)物展示和圖片對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生思考標(biāo)志的特性和功能。導(dǎo)入環(huán)節(jié)效果顯著，學(xué)生積極參與討論，部分學(xué)生主動(dòng)展示自己收集的標(biāo)志，課堂氣氛活躍。教師及時(shí)肯定學(xué)生的發(fā)言，并通過(guò)多媒體展示錯(cuò)誤標(biāo)志案例，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)標(biāo)志規(guī)范性的認(rèn)識(shí)。

展開(kāi)階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

教師采用了多種教學(xué)方法，包括講授、小組討論和實(shí)踐操作。在講授環(huán)節(jié)，系統(tǒng)講解了標(biāo)志的分類(lèi)、設(shè)計(jì)原則和象征意義，結(jié)合課件中的案例進(jìn)行分析，如綠色食品標(biāo)志的圓形構(gòu)圖和綠色調(diào)象征健康。在小組討論環(huán)節(jié)，將學(xué)生分成4人小組，分別分析交通標(biāo)志、校園標(biāo)志和商業(yè)標(biāo)志的特點(diǎn)，要求每組完成一份標(biāo)志分析報(bào)告。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤觀點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生從功能、美觀和安全性角度思考。

實(shí)踐操作環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，教師提供了空白卡片和彩筆，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)班級(jí)活動(dòng)標(biāo)志。部分學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)的標(biāo)志既美觀又符合主題；部分學(xué)生遇到困難時(shí)，教師采用示范法，展示標(biāo)志設(shè)計(jì)的步驟和技巧，如構(gòu)圖平衡、色彩搭配等。通過(guò)分層指導(dǎo)，確保所有學(xué)生都能完成任務(wù)。

結(jié)束階段（總結(jié)歸納、布置作業(yè)）

教師采用總結(jié)式提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課知識(shí)點(diǎn)，如“標(biāo)志設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素是什么？”學(xué)生結(jié)合自己的作品回答，教師補(bǔ)充完善。在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，要求學(xué)生回家收集一種標(biāo)志，并撰寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明，下節(jié)課進(jìn)行分享。此外，教師還布置了拓展任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察社區(qū)標(biāo)志，思考如何改進(jìn)不合理的設(shè)計(jì)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)等方式與學(xué)生互動(dòng)。例如在討論環(huán)節(jié)，教師采用“頭腦風(fēng)暴”法，激發(fā)學(xué)生思考；在實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)個(gè)別指導(dǎo)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。學(xué)生參與度較高，部分學(xué)生主動(dòng)舉手發(fā)言，部分學(xué)生積極參與小組討論，課堂互動(dòng)氛圍良好。教師善于傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意給予肯定，如表?yè)P(yáng)設(shè)計(jì)獨(dú)特標(biāo)志的學(xué)生，增強(qiáng)其自信心。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，部分學(xué)生甚至延長(zhǎng)了操作時(shí)間。專(zhuān)注度方面，大部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)講，但少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)分心現(xiàn)象，教師通過(guò)眼神提醒和提問(wèn)等方式及時(shí)糾正。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)學(xué)生分工明確，共同完成標(biāo)志分析任務(wù)。部分小組還互相借鑒設(shè)計(jì)思路，體現(xiàn)了合作精神。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，教師通過(guò)手勢(shì)和語(yǔ)言提醒維持秩序。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開(kāi)階段25分鐘（講授8分鐘、討論10分鐘、實(shí)踐7分鐘），總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，作業(yè)布置2分鐘，符合教學(xué)計(jì)劃。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整語(yǔ)速和講解深度，確保教學(xué)進(jìn)度適中。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)的使用較為有效，多媒體課件展示了豐富的標(biāo)志案例，幫助學(xué)生直觀理解標(biāo)志的多樣性。教師還利用投影儀展示學(xué)生作品，進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。部分學(xué)生嘗試使用平板電腦搜索標(biāo)志素材，但教師需加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)，避免學(xué)生因操作不熟練浪費(fèi)時(shí)間。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)，課件提供的模板和參考圖幫助學(xué)生快速進(jìn)入設(shè)計(jì)狀態(tài)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)要求。本課主要目標(biāo)包括：了解生活中常見(jiàn)標(biāo)志的種類(lèi)和功能；掌握標(biāo)志設(shè)計(jì)的基本原則和方法；能夠設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的標(biāo)志。從課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

在知識(shí)目標(biāo)方面，通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實(shí)物展示和多媒體案例分析，學(xué)生能夠識(shí)別不同類(lèi)型的標(biāo)志，如警告標(biāo)志、指示標(biāo)志和提示標(biāo)志。展開(kāi)階段的小組討論進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)原則的理解，如簡(jiǎn)潔性、醒目性和象征性?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)的提問(wèn)顯示，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述標(biāo)志的功能和設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

能力目標(biāo)方面，實(shí)踐操作環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。教師提供的材料和指導(dǎo)幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能。部分學(xué)生設(shè)計(jì)的標(biāo)志創(chuàng)意獨(dú)特，構(gòu)圖合理，色彩搭配協(xié)調(diào)，體現(xiàn)了較好的設(shè)計(jì)能力；即使是設(shè)計(jì)能力較弱的學(xué)生，也能夠完成基礎(chǔ)的標(biāo)志繪制，掌握了基本的設(shè)計(jì)流程。這說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)在能力培養(yǎng)方面基本達(dá)成。

情感態(tài)度目標(biāo)方面，通過(guò)課堂互動(dòng)和作品展示，學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)的興趣和熱情。部分學(xué)生主動(dòng)收集標(biāo)志素材，積極參與討論，體現(xiàn)了探究精神。教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意給予肯定，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感。這些積極情感對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。

總體而言，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，學(xué)生通過(guò)課堂活動(dòng)基本掌握了標(biāo)志知識(shí)，提升了設(shè)計(jì)能力，并培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了預(yù)期效果。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確說(shuō)出生活中常見(jiàn)的標(biāo)志，如紅綠燈、禁止吸煙標(biāo)志等，說(shuō)明已具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)。展開(kāi)階段通過(guò)小組討論，學(xué)生進(jìn)一步深化了對(duì)標(biāo)志分類(lèi)和功能的理解。例如，在分析交通標(biāo)志時(shí)，學(xué)生能夠解釋紅停綠行的含義，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)討論標(biāo)志設(shè)置的重要性。

教師通過(guò)多媒體課件和實(shí)物展示，幫助學(xué)生記憶標(biāo)志的特征。例如，在講解公共設(shè)施標(biāo)志時(shí)，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了圖標(biāo)和文字的結(jié)合方式，并要求學(xué)生對(duì)比不同標(biāo)志的異同。部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述標(biāo)志的圖形、顏色和含義，體現(xiàn)了較好的記憶能力。

技能掌握方面，實(shí)踐環(huán)節(jié)是關(guān)鍵考察點(diǎn)。教師從構(gòu)圖、色彩、符號(hào)選擇等方面進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生基本掌握了標(biāo)志設(shè)計(jì)的基本步驟。大部分學(xué)生能夠獨(dú)立完成一個(gè)標(biāo)志，包括構(gòu)思主題、繪制草圖、選擇顏色和制作成品。部分學(xué)生還嘗試了不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格，如卡通風(fēng)格、抽象風(fēng)格等，展現(xiàn)了個(gè)性化的創(chuàng)作能力。

然而，也存在一些問(wèn)題。部分學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)缺乏創(chuàng)意，標(biāo)志過(guò)于簡(jiǎn)單或雷同；部分學(xué)生對(duì)色彩搭配掌握不足，導(dǎo)致作品視覺(jué)效果不佳；還有部分學(xué)生在使用工具時(shí)不夠熟練，影響了作品質(zhì)量。這些問(wèn)題說(shuō)明，學(xué)生的技能掌握仍需進(jìn)一步鞏固。

教師在總結(jié)環(huán)節(jié)針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了補(bǔ)充講解，如色彩心理學(xué)、構(gòu)圖技巧等，并鼓勵(lì)學(xué)生課后多觀察、多練習(xí)。此外，教師還提供了優(yōu)秀標(biāo)志案例供學(xué)生參考，幫助學(xué)生提升設(shè)計(jì)水平?？傮w而言，學(xué)生對(duì)標(biāo)志知識(shí)的理解和技能的掌握程度基本符合教學(xué)預(yù)期，但仍有提升空間。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。首先，通過(guò)標(biāo)志設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生培養(yǎng)了審美情趣和創(chuàng)新意識(shí)。部分學(xué)生設(shè)計(jì)的標(biāo)志獨(dú)特新穎，體現(xiàn)了個(gè)性化的思考；教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意給予肯定，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和成就感。這些積極情感對(duì)學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)和生活態(tài)度具有正面影響。

其次，課堂活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。小組討論環(huán)節(jié)要求學(xué)生分工合作，共同完成標(biāo)志分析任務(wù)。部分小組還互相借鑒設(shè)計(jì)思路，體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)精神。這種合作學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

此外，本課還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的標(biāo)志，增強(qiáng)了對(duì)社會(huì)規(guī)則和公共安全的認(rèn)識(shí)。例如，在分析交通標(biāo)志時(shí)，學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際，討論遵守交通規(guī)則的重要性。這種聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

教師在課堂中注重情感引導(dǎo)，如鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、欣賞他人作品等，營(yíng)造了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)的提問(wèn)也體現(xiàn)了價(jià)值觀教育，如“標(biāo)志設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)人文關(guān)懷？”引導(dǎo)學(xué)生思考標(biāo)志的社會(huì)意義。這些教育內(nèi)容有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

然而，也存在一些不足。部分學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)過(guò)于追求創(chuàng)意，忽視了標(biāo)志的實(shí)用性和規(guī)范性；部分學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程缺乏耐心，容易放棄。這些問(wèn)題說(shuō)明，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀仍需進(jìn)一步引導(dǎo)。

教師在總結(jié)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)了標(biāo)志設(shè)計(jì)的實(shí)用性和規(guī)范性，并鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活中的標(biāo)志，思考如何改進(jìn)不合理的設(shè)計(jì)。此外，教師還布置了拓展任務(wù)，要求學(xué)生收集社區(qū)標(biāo)志并撰寫(xiě)改進(jìn)建議，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題?？傮w而言，本課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面取得了較好效果，但仍有提升空間。

綜上所述，本課教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在知識(shí)掌握方面，學(xué)生對(duì)標(biāo)志知識(shí)理解和記憶良好，技能掌握程度基本符合教學(xué)預(yù)期。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，本課促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)了審美情趣、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。但仍需進(jìn)一步鞏固學(xué)生的技能掌握，并加強(qiáng)情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)合理，師生互動(dòng)積極，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)投入，體現(xiàn)了較高的教學(xué)水平。最突出的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的趣味性和實(shí)踐性。教師通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的視頻展示、展開(kāi)階段的小組討論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的手工制作，將抽象的標(biāo)志知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠動(dòng)手設(shè)計(jì)標(biāo)志，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和成就感。此外，教師善于利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，課件內(nèi)容豐富，直觀性強(qiáng)，幫助學(xué)生更好地理解標(biāo)志的特征和設(shè)計(jì)原則。課堂管理方面，教師能夠有效控制課堂節(jié)奏，維持良好的課堂紀(jì)律，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行?？傮w而言，本節(jié)課是一節(jié)成功的美術(shù)課，值得肯定。

2.改進(jìn)建議

雖然本節(jié)課有許多優(yōu)點(diǎn)，但仍存在一些可以改進(jìn)的地方。首先，在知識(shí)講解方面，部分概念的解釋可以更加深入。例如，在講解標(biāo)志的象征意義時(shí)，教師可以結(jié)合文化背景進(jìn)行拓展，如紅色在中國(guó)文化中代表喜慶，綠色代表和平等，這樣可以幫助學(xué)生更深入地理解標(biāo)志的內(nèi)涵。此外，教師可以增加一些標(biāo)志設(shè)計(jì)的案例分析，如可口可樂(lè)標(biāo)志的演變過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生思考標(biāo)志設(shè)計(jì)的時(shí)代性和文化性。

其次，在實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步細(xì)化指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升設(shè)計(jì)能力。例如，教師可以提前提供一些標(biāo)志設(shè)計(jì)的模板或參考圖，幫助學(xué)生打開(kāi)思路；在學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以增加巡視指導(dǎo)的頻率，及時(shí)糾正錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)思路，并提供個(gè)性化的建議。此外，可以引入一些設(shè)計(jì)軟件，如Illustrator或Photoshop，讓學(xué)生嘗試用數(shù)字化工具進(jìn)行標(biāo)志設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力。

再次，在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。例如，在分析公共設(shè)施標(biāo)志時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)更人性化、更易于識(shí)別的標(biāo)志，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷精神。此外，可以增加一些社會(huì)任務(wù)，如讓學(xué)生社區(qū)內(nèi)的標(biāo)志設(shè)計(jì)情況，并提出改進(jìn)建議，將學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

最后，在課堂管理方面，可以進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。例如，對(duì)于設(shè)計(jì)能力較弱的學(xué)生，教師可以提供更多的幫助和鼓勵(lì)，讓他們也能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣；對(duì)于設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供一些挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如設(shè)計(jì)一個(gè)復(fù)雜的標(biāo)志組合，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。此外，可以增加一些小組評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)作品，提升他們的審美能力和評(píng)價(jià)能力。

通過(guò)以上改進(jìn)措施，可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地掌握標(biāo)志知識(shí)，提升設(shè)計(jì)能力，并培養(yǎng)積極的情感態(tài)度價(jià)值觀。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽(tīng)課跟進(jìn)，以評(píng)估改進(jìn)措施的效果?？梢园才乓淮位芈?tīng)課，觀察教師在改進(jìn)建議上的落實(shí)情況，以及課堂效果的提升程度。在回聽(tīng)課時(shí)，可以重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：

首先，觀察教師是否增加了知識(shí)講解的深度，如是否結(jié)合文化背景解釋標(biāo)志的象征意義，是否增加了標(biāo)志設(shè)計(jì)的案例分析。其次，觀察教師是否細(xì)化了實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，如是否提供了標(biāo)志設(shè)計(jì)的模板或參考圖，是否增加了巡視指導(dǎo)的頻率，是否引入了設(shè)計(jì)軟件。再次，觀察教師是否進(jìn)一步引導(dǎo)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，如是否增加了社會(huì)任務(wù)，是否引導(dǎo)學(xué)生思考標(biāo)志設(shè)計(jì)的人文關(guān)懷。最后，觀察教師是否關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，如是否對(duì)設(shè)計(jì)能力較弱的學(xué)生提供了更多的幫助，是否對(duì)設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)的學(xué)生提供了挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

除了回聽(tīng)課，還可以采取其他支持措施幫助