八年級語文部編版下冊第8課《時間的腳印》聽評課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學科為語文，班級為八年級（3）班，教學主題為部編版下冊第8課《時間的腳印》。聽課人李明，職務為教研組長，聽課目的為教學研究。本次聽課旨在探討如何在語文教學中有效引導學生理解抽象概念，并通過文本分析培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。八年級學生已具備一定的閱讀理解能力，但對時間這一抽象主題的認知仍需教師通過具體案例和生動語言進行引導。本課通過描寫時間在自然界的痕跡，引導學生思考時間的意義，符合八年級學生的認知水平和教學要求。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備

教師的教學計劃清晰，教學目標明確，包括理解課文內容、分析時間在自然界的痕跡、體會作者的情感等。教學資源準備充分，教材使用規(guī)范，教具包括地球儀和巖石標本，多媒體課件展示了相關圖片和視頻，如巖石風化的過程、地質年代的時間軸等，這些資源有效輔助了學生對抽象概念的理解。教師提前布置了預習任務，要求學生收集生活中時間痕跡的例子，為課堂討論做準備，體現了學情分析和教學設計的結合。

2.教學過程

開始階段，教師通過提問“時間是什么？”導入新課，結合生活實例如“樹木的年輪”“鐘表的指針”等，激發(fā)學生興趣，導入效果良好。展開階段，教師采用講授與討論相結合的方法，首先講解課文背景和寫作意圖，然后引導學生分段分析課文內容。在講授過程中，教師注重語言生動形象，如用“時間的腳印”比喻時間留下的痕跡，幫助學生理解抽象概念。討論環(huán)節(jié)中，教師提出問題如“文中哪些描寫體現了時間的痕跡？”“作者如何表達對時間的感悟？”，學生分組討論后進行分享，教師適時點評，促進了學生的思維發(fā)展。結束階段，教師總結課文主題，強調時間在自然界和人生命中的意義，并布置作業(yè)：寫一篇關于時間痕跡的短文，要求學生結合生活實際進行創(chuàng)作，體現了知識的遷移和應用。

3.師生互動

師生交流頻率較高，教師通過提問、點評、鼓勵等方式與學生互動，學生參與度較高。教師的問題設計具有層次性，從基礎理解到深入思考，逐步引導學生深入文本。例如，在討論“文中哪些描寫體現了時間的痕跡”時，教師先讓學生找出相關句子，再分析其表達效果，學生的回答逐漸深入。學生的反應積極，能夠主動參與討論，并提出自己的見解。教師對學生的回答給予及時反饋，如“這個例子很有趣，能結合生活實際進行說明”“你的分析很到位，體現了對文本的深入理解”，這些評價不僅肯定了學生的努力，也激發(fā)了他們的學習熱情。

4.學生學習狀態(tài)

學生的學習積極性較高，課堂專注度良好。教師通過多媒體展示和實物展示，如巖石標本，吸引了學生的注意力。學生能夠積極參與課堂活動，如分組討論和回答問題。合作學習情況良好，學生在討論環(huán)節(jié)能夠分工合作，共同完成學習任務。例如，在分析“文中如何描寫時間在巖石上的痕跡”時，學生分成小組，分別查找相關段落，然后共同總結，這種合作學習的方式提高了學習效率。部分學生還主動提出問題，如“為什么巖石會風化？”“時間在人類歷史中的痕跡有哪些？”，體現了學生的探究精神。

5.課堂管理

課堂紀律良好，學生能夠遵守課堂規(guī)則，認真聽講。教師通過合理的時間分配和課堂節(jié)奏控制，保證了教學任務的完成。例如，導入環(huán)節(jié)控制在5分鐘內，展開階段分配了20分鐘進行文本分析和討論，結束階段5分鐘進行總結和作業(yè)布置，時間分配合理。教師通過提問和互動控制課堂節(jié)奏，避免了長時間的講授，保持了學生的學習興趣。教師還適時進行課堂巡視，關注學生的聽課狀態(tài)，對注意力不集中的學生進行提醒，確保了課堂秩序。

6.教學技術使用

教師有效利用了現代教育技術和工具，如多媒體課件和實物展示。多媒體課件展示了巖石風化的過程、地質年代的時間軸等，幫助學生直觀理解抽象概念。實物展示如巖石標本，讓學生能夠近距離觀察時間留下的痕跡，增強了學習的趣味性和直觀性。技術對教學效果的支持作用明顯，如通過視頻展示巖石風化的過程，學生能夠更清晰地理解時間的力量。教師還利用多媒體展示了相關的詩歌和名言，如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，豐富了教學內容，提升了學生的文化素養(yǎng)。技術的使用不僅提高了教學效率，也激發(fā)了學生的學習興趣，體現了信息技術與語文教學的深度融合。

三.教學效果評價

1.目標達成

本課的教學目標明確且適切，符合八年級學生的認知水平和語文課程標準的要求。教學目標包括理解課文內容，分析時間在自然界的痕跡，體會作者對時間的感悟，并培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。通過課堂觀察和課后作業(yè)的反饋，可以看出學生基本達到了預期的學習目標。在理解課文內容方面，學生能夠準確描述文中描寫時間痕跡的段落，如巖石風化、樹木年輪等，并解釋其形成的原因。在教學過程中，教師通過提問和討論，引導學生深入理解課文，大部分學生能夠結合生活實際舉例說明時間的痕跡，表明他們對課文內容有了較好的把握。在體會作者感悟方面，學生能夠通過分析文中的關鍵詞句，如“時間的腳印”“無聲的訴說”等，體會到作者對時間的敬畏和對生命的思考，部分學生還能結合自身經歷發(fā)表看法，顯示了他們對課文情感的深入理解。在觀察能力方面，教師通過引導學生觀察巖石標本和多媒體展示的內容，培養(yǎng)了學生的觀察能力，學生在課后作業(yè)中能夠發(fā)現并描述生活中更多的時間痕跡，如沙子的流動、水的侵蝕等，表明他們的觀察能力得到了提升。在語言表達能力方面，學生在課堂討論和課后作業(yè)中能夠運用課文中的語言和自己的語言進行表達，部分學生還能寫出富有創(chuàng)意的短文，顯示了他們的語言表達能力有所提高。總體而言，教學目標的達成度較高，學生對課文內容的理解、對作者情感的體會、對觀察能力的培養(yǎng)以及語言表達能力的提升都達到了預期效果。

2.知識掌握

學生對知識點的理解和記憶情況良好，對技能的掌握程度也達到了一定的水平。在知識點方面，學生能夠準確理解“時間的腳印”這一核心概念，并能夠列舉自然界中時間留下的痕跡，如巖石的風化、土壤的沉淀、樹木的年輪等。教師通過多媒體展示和實物展示，如巖石標本，幫助學生直觀地理解這些知識點，學生能夠描述這些現象的形成過程和特點，表明他們對這些知識點的理解比較深入。在記憶方面，學生能夠記住文中描寫時間痕跡的關鍵詞句，如“時間在巖石上刻下了深深的痕跡”“歲月無聲地流淌”等，并在課堂討論和課后作業(yè)中正確運用這些語句，顯示了他們對這些知識點的記憶效果良好。在技能掌握方面，學生能夠運用課文中的描寫方法，如比喻、擬人等修辭手法，進行自己的寫作練習。例如，在課后作業(yè)中，部分學生能夠寫出富有創(chuàng)意的短文，運用比喻和擬人等修辭手法，描寫時間在自然界的痕跡，顯示了他們對這些寫作技能的掌握程度有所提高。此外，學生還學會了如何通過觀察生活，發(fā)現并描述時間痕跡，這種觀察和描述的能力是他們語文素養(yǎng)的重要組成部分，也體現了他們對知識點的靈活運用?？傮w而言，學生對本課知識點的理解和記憶情況良好，對寫作技能的掌握程度也達到了一定的水平，為他們的語文學習奠定了良好的基礎。

3.情感態(tài)度價值觀

本課在情感態(tài)度價值觀方面促進了學生的全面發(fā)展，體現了語文教學的人文性。通過對《時間的腳印》的學習，學生不僅了解了時間在自然界的痕跡，還體會到了時間的意義，培養(yǎng)了尊重時間、珍惜生命的情感態(tài)度。在情感方面，學生通過閱讀課文，被作者對時間的敬畏和對生命的思考所感動，部分學生在課堂上流露出對時間的感慨，如“時間真是個神奇的存在”“我們要珍惜時間”等，表明他們對時間的情感得到了升華。教師通過引導和啟發(fā)，如提問“你對時間有什么樣的感受？”“你認為時間對人生有什么意義？”等，促進了學生的情感體驗和表達，使他們能夠更加深刻地理解時間的意義。在態(tài)度方面，學生通過學習課文，認識到時間的寶貴，形成了珍惜時間、努力學習的態(tài)度。在課堂討論和課后作業(yè)中，學生能夠積極表達自己對時間的看法，并提出如何珍惜時間的建議，如“要合理安排時間”“要制定學習計劃”等，表明他們形成了積極向上的學習態(tài)度。在價值觀方面，學生通過學習課文，認識到時間對人生的重要性，形成了尊重時間、尊重生命的價值觀。部分學生在課后還主動查找資料，了解時間在人類歷史中的意義，如“時間見證了人類的進步”“時間記錄了歷史的變遷”等，表明他們形成了正確的價值觀。教師通過引導和啟發(fā)，如提問“時間對人類歷史有什么影響？”“你認為我們應該如何對待時間？”等，促進了學生的價值觀形成，使他們能夠更加深刻地理解時間的意義。總體而言，本課在情感態(tài)度價值觀方面促進了學生的全面發(fā)展，使他們形成了珍惜時間、尊重生命的情感態(tài)度和價值觀，為他們的成長奠定了良好的基礎。此外，本課還通過引導學生觀察生活、發(fā)現時間痕跡，培養(yǎng)了他們的觀察能力和探究精神，促進了他們的全面發(fā)展。

四、總結與建議

1.總體評價

本節(jié)課整體印象良好，教學目標明確，教學設計合理，教學過程流暢，師生互動積極，學生學習狀態(tài)投入，課堂管理有序，教學技術運用得當，教學效果顯著。最突出的優(yōu)點是教師能夠將抽象的“時間”概念與學生熟悉的自然現象和生活實例緊密結合，通過生動的語言、豐富的教學資源和有效的教學活動，引導學生深入理解課文內容，體會作者的情感，培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力。教師的課堂掌控能力強，能夠根據學生的反應及時調整教學節(jié)奏，確保了教學任務的順利完成。此外，教師注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，通過引導學生在理解課文的基礎上思考時間的意義，促進了學生的全面發(fā)展。這些優(yōu)點使得本節(jié)課成為一節(jié)高質量的語文課，值得學習和借鑒。

2.改進建議

雖然本節(jié)課整體表現優(yōu)秀，但仍有一些方面可以進一步改進，以進一步提升教學質量。首先，在導入環(huán)節(jié)，教師可以更加突出學生的主體性，例如，可以讓學生先分享自己收集的生活中時間痕跡的例子，再由教師引導進入課文學習，這樣能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，調動他們的學習積極性。其次，在展開階段，教師可以增加更多的互動環(huán)節(jié)，如小組合作探究、角色扮演等，讓學生在互動中學習，提高他們的合作能力和探究能力。例如，在分析“文中如何描寫時間在巖石上的痕跡”時，可以讓學生分成小組，分別查找相關段落，然后共同總結，并派代表向全班展示，這樣能夠更好地發(fā)揮學生的主體作用，提高他們的學習效果。此外，教師還可以增加一些拓展延伸的內容，如讓學生閱讀相關的文學作品或科普文章，了解時間在不同領域的意義，豐富他們的知識儲備，提升他們的語文素養(yǎng)。在情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)方面，教師可以更加深入地挖掘課文中的情感因素，引導學生進行更深入的思考和體驗。例如，可以讓學生討論“時間對個人成長有什么影響？”“我們應該如何面對時間的流逝？”等問題，幫助他們形成更加深刻的認識。最后，在教學技術的運用方面，教師可以更加注重技術的創(chuàng)新性和互動性，如利用多媒體技術制作互動課件，讓學生在課堂上進行更多的操作和體驗，提高他們的學習興趣和參與度。

3.后續(xù)跟蹤

建議進行后續(xù)聽課跟進，以觀察教師在實際教學中如何應用改進建議，以及教學效果的進一步改進情況。后續(xù)聽課可以重點關注教師是否能夠更好地發(fā)揮學生的主體性，增加課堂互動環(huán)節(jié)，以及是否能夠更深入地挖掘課文中的情感因素。在后續(xù)聽課過程中，可以記錄教師的教學行為和學生們的反應，并與之前的聽課情況進行對比，以評估改進措施的效果。此外，還可以通過問卷、學生訪談等方式，了解學生對課堂變化的感受和建議，以便