蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元8《相遇問題》聽評(píng)課記錄一.基本信息

2023年3月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師王明，學(xué)科為數(shù)學(xué)，授課班級(jí)為四年級(jí)（2）班，教學(xué)主題為《相遇問題》。本次聽課旨在通過觀摩《相遇問題》的教學(xué)實(shí)踐，探討如何有效引導(dǎo)學(xué)生理解相遇問題的核心概念，并掌握其解題方法，為后續(xù)教學(xué)研究提供參考。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“相遇問題的概念引入—實(shí)例分析—方法總結(jié)—應(yīng)用練習(xí)”展開，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括兩根長(zhǎng)度相同的線段，用于模擬相遇過程，多媒體課件展示了相遇問題的動(dòng)畫演示，直觀形象。

2.教學(xué)過程

開始階段，教師通過生活情境導(dǎo)入新課。首先提問：“如果小明和小紅從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，他們會(huì)在哪里相遇？”結(jié)合學(xué)生的回答，教師用線段圖演示相遇過程，并板書“相遇問題”的概念，效果較好，學(xué)生能夠快速理解問題的核心。展開階段，教師采用實(shí)例分析法，通過多媒體展示兩地相距100米，小明每秒走3米，小紅每秒走2米，求兩人相遇時(shí)間的問題。教師引導(dǎo)學(xué)生分析“速度和”“路程”的關(guān)系，并逐步推導(dǎo)出公式“路程÷速度和=相遇時(shí)間”。在討論環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生分組合作，嘗試解決不同情境的相遇問題，如火車相遇、汽車相遇等，部分學(xué)生能夠靈活運(yùn)用公式，但也有部分學(xué)生對(duì)速度單位的換算存在困惑。結(jié)束階段，教師總結(jié)相遇問題的解題步驟，并布置課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過提問、追問等方式引導(dǎo)學(xué)生思考，如“為什么兩人相遇的路程等于兩地的總距離？”“如果速度不同，如何計(jì)算相遇時(shí)間？”等。學(xué)生參與度較高，大部分學(xué)生能夠積極回答問題，但課堂發(fā)言以中等水平學(xué)生為主，優(yōu)等生和學(xué)困生參與較少。教師對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)反饋，如“回答正確，但要注意單位換算”“再思考一下，為什么不能直接相加速度”等，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在實(shí)例分析環(huán)節(jié)，學(xué)生注意力集中，能夠跟隨教師的思路進(jìn)行思考。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組討論時(shí)，學(xué)生能夠分工合作，共同解決問題，但部分小組討論過于嘈雜，需要教師及時(shí)調(diào)控。學(xué)困生在解題過程中遇到困難時(shí)，教師會(huì)給予個(gè)別指導(dǎo)，如通過畫線段圖幫助理解題意，但仍有部分學(xué)生需要更多關(guān)注。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律狀況良好，大部分學(xué)生能夠遵守課堂規(guī)則，認(rèn)真聽講。時(shí)間分配合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段20分鐘，總結(jié)環(huán)節(jié)5分鐘，練習(xí)環(huán)節(jié)10分鐘，符合教學(xué)計(jì)劃。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，教師通過提問、演示等方式調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，避免了長(zhǎng)時(shí)間的講授，保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，多媒體課件展示了相遇問題的動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生直觀理解相遇過程。教師還利用電子白板進(jìn)行板書，方便學(xué)生記錄關(guān)鍵步驟。但技術(shù)使用存在一些問題，如動(dòng)畫演示速度過快，部分學(xué)生未能完全看清細(xì)節(jié)；電子白板書寫時(shí)，部分學(xué)生因距離較遠(yuǎn)而看不清內(nèi)容。教師應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化技術(shù)使用方式，如調(diào)整動(dòng)畫速度，增加板書字跡大小等，以更好地支持教學(xué)效果。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：理解相遇問題的基本概念，掌握相遇問題的解題方法，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的相遇問題。從課堂觀察和課后練習(xí)來(lái)看，大部分學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過生活情境的引入，學(xué)生對(duì)“相遇”的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并在實(shí)例分析環(huán)節(jié)，能夠跟隨教師的引導(dǎo)理解相遇問題的核心要素，即速度和、路程和、相遇時(shí)間之間的關(guān)系。在練習(xí)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生能夠獨(dú)立完成相遇問題的計(jì)算，說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)理解和技能應(yīng)用目標(biāo)基本達(dá)成。然而，仍有部分學(xué)生在速度單位的換算和復(fù)雜情境的判斷上存在困難，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)輔導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)的適切性體現(xiàn)在，教師充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，由淺入深地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。首先，通過直觀的動(dòng)畫演示和生活實(shí)例，幫助學(xué)生建立相遇問題的初步印象；然后，通過具體的計(jì)算題，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出解題公式；最后，通過變式練習(xí)，鞏固學(xué)生的解題能力。這種層層遞進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使得教學(xué)目標(biāo)既具有挑戰(zhàn)性，又能夠被學(xué)生所接受。

在課堂實(shí)施過程中，教師通過提問、追問、小組討論等方式，不斷檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。例如，在講解相遇公式時(shí)，教師會(huì)提問“為什么相遇時(shí)間是路程除以速度和？”，引導(dǎo)學(xué)生思考公式的推導(dǎo)過程；在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師會(huì)巡視課堂，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。這些措施有效地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

但也存在一些不足之處。首先，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度評(píng)價(jià)方式較為單一，主要依靠課堂觀察和課后練習(xí)，缺乏更全面、更細(xì)致的評(píng)價(jià)手段。例如，可以采用課堂提問的反饋、學(xué)生的錯(cuò)題分析、學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)等多種方式，更準(zhǔn)確地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，對(duì)于學(xué)困生的關(guān)注不夠，雖然教師進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)，但部分學(xué)困生仍然無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度，需要進(jìn)一步思考如何更好地進(jìn)行分層教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總體而言，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，但也存在一些改進(jìn)的空間。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，確保所有學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)相遇問題的知識(shí)點(diǎn)理解和記憶情況良好，對(duì)核心概念和解題方法的掌握程度較高。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過生活情境的引入，學(xué)生對(duì)“相遇”的概念有了直觀的認(rèn)識(shí)，并在教師的引導(dǎo)下，能夠理解相遇問題的基本要素，如速度、時(shí)間、路程等。在實(shí)例分析環(huán)節(jié)，教師通過多媒體演示和線段圖分析，幫助學(xué)生理解相遇問題的解題思路，并逐步推導(dǎo)出相遇公式“路程÷速度和=相遇時(shí)間”。大部分學(xué)生能夠跟隨教師的思路進(jìn)行思考，并積極參與到課堂討論中。

在技能掌握方面，學(xué)生能夠運(yùn)用相遇公式解決簡(jiǎn)單的相遇問題。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師提供了不同類型的練習(xí)題，如兩地相距多少米、相遇用了多少時(shí)間等，學(xué)生能夠根據(jù)題意，選擇合適的方法進(jìn)行計(jì)算。部分學(xué)生能夠靈活運(yùn)用公式，甚至能夠嘗試解決一些稍復(fù)雜的相遇問題，如多個(gè)人相遇、速度不均勻等情況。這表明學(xué)生在技能應(yīng)用方面達(dá)到了較高的水平。

然而，也有部分學(xué)生在知識(shí)掌握方面存在不足。首先，部分學(xué)生對(duì)速度單位的換算理解不夠透徹，例如，在解決實(shí)際問題時(shí)，可能會(huì)忽略單位換算，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。其次，部分學(xué)生對(duì)相遇公式的理解較為機(jī)械，能夠套用公式進(jìn)行計(jì)算，但無(wú)法解釋公式的推導(dǎo)過程或靈活運(yùn)用到不同情境中。此外，部分學(xué)生在解決復(fù)雜問題時(shí)，會(huì)出現(xiàn)思路混亂、計(jì)算錯(cuò)誤等問題，說(shuō)明學(xué)生的解題能力還有待提高。

為了提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度，教師可以采取以下措施：首先，加強(qiáng)速度單位換算的教學(xué)，通過實(shí)例和練習(xí)，幫助學(xué)生理解不同單位之間的關(guān)系，并能夠熟練地進(jìn)行換算。其次，通過一題多解、多題一解等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解相遇公式的內(nèi)涵，并能夠靈活運(yùn)用到不同情境中。此外，可以增加一些開放性的練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解題能力。

總體而言，學(xué)生對(duì)相遇問題的知識(shí)點(diǎn)和技能掌握情況良好，但也存在一些不足之處。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)策略，加強(qiáng)重點(diǎn)難點(diǎn)的教學(xué)，提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，通過生活情境的引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相遇問題與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，教師通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，如小明和小紅相向而行、兩輛汽車相遇等，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂互動(dòng)中，學(xué)生積極參與到討論和練習(xí)中，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

其次，通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生分組合作，共同解決問題。在合作過程中，學(xué)生能夠相互幫助、相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。部分小組能夠通過合作，成功解決難題，獲得了成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。

再次，通過解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新精神。相遇問題不僅是一個(gè)數(shù)學(xué)問題，更是一個(gè)實(shí)際問題。教師通過引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題，如計(jì)算兩地之間的距離、相遇所需的時(shí)間等，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試解決不同類型的相遇問題，甚至創(chuàng)新性地提出解題方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。部分學(xué)生能夠根據(jù)題意，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提出不同的解題思路，展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

然而，也存在一些不足之處。首先，部分學(xué)生在課堂互動(dòng)中表現(xiàn)不夠積極，主要原因是學(xué)生之間的差異較大，部分學(xué)生缺乏自信，不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)。其次，部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)不夠主動(dòng)，主要原因是學(xué)生之間的合作意識(shí)不強(qiáng)，缺乏有效的合作方法。此外，部分學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)，過于依賴教師，缺乏獨(dú)立思考的能力。

為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師可以采取以下措施：首先，通過分層教學(xué)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)困生建立學(xué)習(xí)的自信心。其次，通過合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。此外，通過問題導(dǎo)向的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。

總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，但也存在一些不足之處。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，教師能夠圍繞《相遇問題》這一核心內(nèi)容，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了較好的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和課堂能力。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師能夠緊密聯(lián)系生活實(shí)際，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生理解相遇問題的實(shí)際意義。在教學(xué)過程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生思考，通過提問、追問、小組討論等方式，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)相遇問題核心概念和解題方法的理解。此外，教師能夠有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體課件和電子白板，輔助教學(xué)，提高了課堂的直觀性和趣味性。在課堂管理方面，教師能夠較好地控制課堂節(jié)奏，維持課堂紀(jì)律，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。總體而言，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好，是一次成功的課堂教學(xué)實(shí)踐。

然而，本節(jié)課也存在一些可以改進(jìn)的地方。首先，在學(xué)生參與度方面，雖然大部分學(xué)生能夠積極參與到課堂活動(dòng)中，但仍有部分學(xué)生，尤其是學(xué)困生，參與度不高，需要教師進(jìn)一步關(guān)注和引導(dǎo)。其次，在知識(shí)掌握方面，部分學(xué)生對(duì)速度單位的換算和復(fù)雜情境的理解不夠透徹，需要教師在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)輔導(dǎo)。此外，在教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用方面，教師雖然能夠有效利用多媒體課件和電子白板，但在技術(shù)使用的精細(xì)度和靈活性上仍有提升空間，例如，可以進(jìn)一步優(yōu)化動(dòng)畫演示的速度和節(jié)奏，以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問題，提出以下具體改進(jìn)措施，以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

首先，提高學(xué)生參與度。教師可以通過分層教學(xué)和差異化提問的方式，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)困生的參與度。例如，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的、與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題，讓學(xué)困生也能夠參與進(jìn)來(lái)；在練習(xí)環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)一些難度適中的題目，讓學(xué)困生也能夠體驗(yàn)到成功的喜悅。此外，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助、相互學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與度。例如，可以設(shè)計(jì)一些需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成的任務(wù)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中成長(zhǎng)。

其次，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。教師可以通過多種方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)速度單位換算和復(fù)雜情境的理解。例如，可以通過實(shí)例和練習(xí)，幫助學(xué)生理解不同單位之間的關(guān)系，并能夠熟練地進(jìn)行換算；可以通過一題多解、多題一解等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解相遇公式的內(nèi)涵，并能夠靈活運(yùn)用到不同情境中。此外，教師可以通過錯(cuò)題分析的方式，幫助學(xué)生找出自己的不足，并進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)。例如，可以收集學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，進(jìn)行分析和講解，幫助學(xué)生理解錯(cuò)誤的原因，并掌握正確的解題方法。

再次，優(yōu)化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用。教師可以通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高自己對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握程度，優(yōu)化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用。例如，可以參加一些關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)如何更好地利用多媒體課件和電子白板進(jìn)行教學(xué)；可以與其他教師進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)其他教師在教學(xué)技術(shù)運(yùn)用方面的經(jīng)驗(yàn)。此外，教師可以通過實(shí)踐和反思，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)技術(shù)運(yùn)用方式，以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，可以嘗試不同的動(dòng)畫演示速度和節(jié)奏，觀察學(xué)生的反應(yīng)，并根據(jù)自己的觀察，進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

最后，加強(qiáng)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。教師可以通過鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，可以對(duì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到自己的努力得到了認(rèn)可；可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試克服困難，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌不拔的精神。此外，教師可以通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。例如，可以一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中成長(zhǎng)。

3.后續(xù)跟蹤

建議進(jìn)行后續(xù)聽課跟進(jìn)，以了解教師改進(jìn)措施的實(shí)施效果，并進(jìn)一步提供指導(dǎo)和支持。計(jì)劃采取以下支持措施幫助教師成長(zhǎng)：

首先，安排再次聽課。在教師實(shí)施改進(jìn)措施后，安排再次聽課，觀察教師的教學(xué)行為的變化，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的改善。在聽課過程中，重點(diǎn)關(guān)注教師是否能夠有效提高學(xué)生的參與度，是否能夠更好地加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，是否能夠更有效地運(yùn)用教學(xué)技術(shù)，以及是否能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀。在聽課結(jié)束后，與教師進(jìn)行交流，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并提出進(jìn)一步的建議。

其次，提供專業(yè)指導(dǎo)。根據(jù)教師的實(shí)際情況和改進(jìn)需求，提供專業(yè)的指導(dǎo)和建議。例如，可以邀請(qǐng)教學(xué)專家或經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，幫助教師解決教學(xué)中的問題；可以教師進(jìn)行集體備課，讓教師之間相互學(xué)習(xí)，相互借鑒。此外，可以提供一些教學(xué)資源，如教學(xué)課件、教學(xué)案例等，幫助教師提高教學(xué)水平。

再次，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師