部編版八語(yǔ)上冊(cè)《夢(mèng)回繁華》聽評(píng)課記錄（教研組）一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師張華，學(xué)科為語(yǔ)文，班級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為部編版八年級(jí)上冊(cè)第四單元《夢(mèng)回繁華》。聽課人李明，教研組長(zhǎng)，聽課目的為教學(xué)研究，通過(guò)觀摩《夢(mèng)回繁華》的教學(xué)實(shí)踐，探討如何有效引導(dǎo)學(xué)生理解宋代繪畫的藝術(shù)特色和文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的文本解讀能力和審美鑒賞能力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞《夢(mèng)回繁華》的核心內(nèi)容設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)，包括理解張擇端的生平及創(chuàng)作背景、分析畫作的藝術(shù)特點(diǎn)、體會(huì)作者的思想情感。教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，教材使用規(guī)范，教具包括宋代市井生活的圖片和視頻資料，多媒體設(shè)備運(yùn)行正常，PPT課件制作精美，展示了畫作細(xì)節(jié)和課堂活動(dòng)流程。資源選取貼近教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生直觀感受《夢(mèng)回繁華》的宏大構(gòu)圖和細(xì)膩描繪。

2.教學(xué)過(guò)程

開始階段，教師通過(guò)展示宋代城市風(fēng)貌的圖片導(dǎo)入新課，提問(wèn)“同學(xué)們見過(guò)哪些描繪古代市井生活的畫作？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入方式生動(dòng)，效果顯著，學(xué)生迅速進(jìn)入課堂情境。展開階段，教師采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先講解張擇端的生平及《清明上河圖》的創(chuàng)作背景，隨后學(xué)生分組討論畫作中的細(xì)節(jié)描寫，如船只、商鋪、人物服飾等，并要求每組選代表展示分析結(jié)果。教師注重啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)“這幅畫為何被譽(yù)為‘中國(guó)十大傳世名畫之一’”等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入思考。在技術(shù)輔助環(huán)節(jié)，教師播放畫作細(xì)節(jié)的動(dòng)畫視頻，幫助學(xué)生理解畫家如何通過(guò)構(gòu)圖和色彩表現(xiàn)宋代市井的繁華景象。結(jié)束階段，教師用“藝術(shù)是時(shí)代的鏡子”總結(jié)全文，布置作業(yè)“嘗試用文字描繪畫作中的某一場(chǎng)景”，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率較高，教師通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)和點(diǎn)評(píng)與學(xué)生互動(dòng)，如“為什么這里的商販表情生動(dòng)？”等問(wèn)題，促使學(xué)生主動(dòng)思考。學(xué)生參與度良好，課堂發(fā)言人數(shù)占全班60%，討論環(huán)節(jié)中多數(shù)小組能圍繞主題展開合作，但個(gè)別小組討論偏離方向時(shí)，教師能及時(shí)糾正。反應(yīng)情況方面，學(xué)生普遍對(duì)畫作細(xì)節(jié)感興趣，但部分學(xué)生對(duì)宋代歷史背景理解不足，教師通過(guò)補(bǔ)充資料的方式幫助其彌補(bǔ)知識(shí)空白。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，尤其在觀看視頻和參與討論時(shí)表現(xiàn)活躍。專注度方面，整體課堂紀(jì)律良好，90%以上的學(xué)生能跟隨教師思路，但后排個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，教師通過(guò)調(diào)整座位和眼神提醒的方式改善。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組分工明確，如有的組負(fù)責(zé)分析人物服飾，有的組研究建筑結(jié)構(gòu)，但合作成果展示時(shí)存在時(shí)間分配不均的問(wèn)題，教師需進(jìn)一步優(yōu)化流程。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，教師通過(guò)“舉手發(fā)言”“小組積分”等規(guī)則維持秩序，學(xué)生能自覺(jué)遵守。時(shí)間分配較為合理，導(dǎo)入環(huán)節(jié)5分鐘，展開階段25分鐘，技術(shù)輔助8分鐘，總結(jié)作業(yè)布置5分鐘，但討論環(huán)節(jié)超時(shí)3分鐘，影響了后續(xù)教學(xué)節(jié)奏。課堂節(jié)奏控制基本穩(wěn)定，但部分學(xué)生回答問(wèn)題耗時(shí)過(guò)長(zhǎng)時(shí)，教師需學(xué)會(huì)靈活調(diào)整，避免拖沓。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用較為有效，PPT課件圖文并茂，動(dòng)畫視頻直觀展示了畫作細(xì)節(jié)，技術(shù)手段支持了教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。但存在個(gè)別技術(shù)操作失誤，如播放視頻時(shí)出現(xiàn)卡頓，教師需提前測(cè)試設(shè)備。技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的支持作用明顯，如通過(guò)放大畫作局部細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生理解畫家對(duì)細(xì)節(jié)的刻畫，但需注意技術(shù)使用與教學(xué)內(nèi)容的契合度，避免喧賓奪主。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，圍繞《夢(mèng)回繁華》的核心內(nèi)容設(shè)定了知識(shí)、能力和情感三個(gè)維度的目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)包括理解張擇端的生平及創(chuàng)作背景，分析畫作的藝術(shù)特點(diǎn)（如構(gòu)圖、細(xì)節(jié)描繪、色彩運(yùn)用），了解宋代市井文化；能力目標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、鑒賞美術(shù)作品的能力，以及語(yǔ)言表達(dá)和合作探究的能力；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生感受宋代藝術(shù)的魅力，增強(qiáng)民族自豪感，體會(huì)藝術(shù)作品反映的時(shí)代精神。從課堂表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在知識(shí)層面，通過(guò)教師講解和小組討論，大部分學(xué)生能夠說(shuō)出《清明上河圖》的創(chuàng)作年代、主要內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值，對(duì)畫作中的人物、建筑、交通工具等細(xì)節(jié)特征有了初步認(rèn)識(shí)。能力層面，學(xué)生在合作討論中學(xué)會(huì)了從構(gòu)圖、筆法、題材等多個(gè)角度分析作品，部分小組的展示體現(xiàn)了較好的觀察力和歸納能力。情感層面，學(xué)生對(duì)宋代市井生活的興趣明顯提升，課堂結(jié)束時(shí)多數(shù)學(xué)生能夠表達(dá)出對(duì)這幅作品的贊嘆之情。但目標(biāo)的達(dá)成度存在個(gè)體差異，部分學(xué)生對(duì)宋代歷史背景的理解仍顯薄弱，需要在后續(xù)教學(xué)中加強(qiáng)?？傮w而言，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與達(dá)成基本匹配，體現(xiàn)了教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握。

2.知識(shí)掌握

學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶情況良好。教師通過(guò)多層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生構(gòu)建了關(guān)于《夢(mèng)回繁華》的知識(shí)體系。首先，教師以張擇端的生平導(dǎo)入，為學(xué)生理解創(chuàng)作背景奠定了基礎(chǔ)；隨后通過(guò)多媒體展示畫作細(xì)節(jié)，輔以講解，使學(xué)生對(duì)畫作的構(gòu)圖（長(zhǎng)卷式）、筆法（寫實(shí)）、題材（市井生活）等藝術(shù)特點(diǎn)有了直觀認(rèn)識(shí)；在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生結(jié)合教師提供的資料，能夠分析出畫作中體現(xiàn)的宋代經(jīng)濟(jì)繁榮、社會(huì)分工明確等特點(diǎn)。知識(shí)記憶方面，教師通過(guò)提問(wèn)、重復(fù)關(guān)鍵信息和布置作業(yè)等方式強(qiáng)化記憶，效果顯著。例如，“《清明上河圖》分為哪三個(gè)部分？”等基礎(chǔ)性問(wèn)題，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確回答。但在技能掌握上存在不足，部分學(xué)生在描述畫作細(xì)節(jié)時(shí)語(yǔ)言不夠精準(zhǔn)，對(duì)藝術(shù)術(shù)語(yǔ)（如“淡墨輕寫”“工筆”）的理解和運(yùn)用不夠熟練。教師雖然安排了小組討論，但在指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)描述作品時(shí)投入時(shí)間不足，導(dǎo)致學(xué)生技能訓(xùn)練機(jī)會(huì)有限。此外，學(xué)生對(duì)宋代歷史文化的深層理解仍顯欠缺，如對(duì)畫作中反映的社會(huì)矛盾、背景等未能深入探討。教師需在后續(xù)教學(xué)中增加相關(guān)拓展內(nèi)容，并設(shè)計(jì)更多實(shí)踐性活動(dòng)，幫助學(xué)生提升知識(shí)應(yīng)用能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本節(jié)課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面取得了一定成效。教師通過(guò)展示《夢(mèng)回繁華》的壯麗場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，增強(qiáng)了民族自豪感。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生自發(fā)交流對(duì)宋代市井生活的想象，部分學(xué)生表示“原來(lái)古代的生活這么有趣”，體現(xiàn)了藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的積極影響。教師還通過(guò)對(duì)比不同朝代繪畫的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到藝術(shù)與時(shí)代發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維和文化認(rèn)同感。情感態(tài)度方面，課堂氛圍活躍，學(xué)生對(duì)藝術(shù)鑒賞的興趣明顯提升，部分學(xué)生課后主動(dòng)查閱宋代繪畫資料，表現(xiàn)出較強(qiáng)的求知欲。但價(jià)值觀教育的深度有待加強(qiáng)。教師雖然強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)作品的社會(huì)功能，但在引導(dǎo)學(xué)生思考藝術(shù)與個(gè)人成長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步的關(guān)聯(lián)方面著力不足。例如，可以設(shè)計(jì)“假如你是宋代畫家，你會(huì)如何描繪現(xiàn)代都市生活？”等開放性問(wèn)題，促使學(xué)生將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活相聯(lián)系。此外，課堂中對(duì)學(xué)生審美差異的尊重和多元評(píng)價(jià)的體現(xiàn)不夠充分，部分學(xué)生因?qū)鹘y(tǒng)繪畫興趣不高而參與度較低，教師需進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)更多元化的教學(xué)活動(dòng)。總體而言，本節(jié)課在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育效果良好，但仍有提升空間，需要在后續(xù)教學(xué)中更加注重人文精神的滲透和價(jià)值觀的引導(dǎo)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課整體印象良好，是一堂符合新課標(biāo)要求、體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思想的語(yǔ)文課。授課教師張華教學(xué)基本功扎實(shí)，課堂有序，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，能夠較好地引導(dǎo)學(xué)生理解《夢(mèng)回繁華》的藝術(shù)價(jià)值和文化內(nèi)涵。最突出的優(yōu)點(diǎn)在于教師善于運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣，特別是多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用，使抽象的畫作細(xì)節(jié)變得直觀生動(dòng)，極大地提升了學(xué)生的課堂參與度。例如，通過(guò)播放畫作局部放大視頻，幫助學(xué)生直觀感受張擇端的繪畫技藝；利用PPT展示宋代市井生活圖片，為學(xué)生理解畫作背景提供了有力支持。此外，教師注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，設(shè)計(jì)的小組討論環(huán)節(jié)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)合作探究能力。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，教師能夠通過(guò)作品賞析引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)民族自豪感，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文教育功能。課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)頻繁，大部分學(xué)生能夠積極思考、踴躍發(fā)言，展現(xiàn)了較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？傮w而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，教學(xué)效果顯著，體現(xiàn)了教師對(duì)教材的深入理解和教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)存在的問(wèn)題，提出以下改進(jìn)措施以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量：

（1）優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。本節(jié)課討論環(huán)節(jié)超時(shí)，影響了后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的展開。建議教師課前進(jìn)一步細(xì)化各環(huán)節(jié)時(shí)間，并在課堂中加強(qiáng)時(shí)間管理。例如，在小組討論前明確發(fā)言時(shí)間和展示要求，使用計(jì)時(shí)器提醒；對(duì)于個(gè)別發(fā)言過(guò)長(zhǎng)的情況，教師應(yīng)及時(shí)打斷并引導(dǎo)其他學(xué)生補(bǔ)充，確保教學(xué)節(jié)奏緊湊。此外，可以適當(dāng)壓縮技術(shù)輔助環(huán)節(jié)的時(shí)間，將更多時(shí)間用于學(xué)生深度思考和互動(dòng)交流。

（2）加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性和深度。學(xué)生對(duì)宋代歷史文化的理解仍顯不足，建議教師在教學(xué)中增加背景知識(shí)的補(bǔ)充。例如，可以簡(jiǎn)要介紹宋代的社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度、城市布局特點(diǎn)等，幫助學(xué)生更深入地理解畫作所反映的時(shí)代特征。同時(shí)，在技能訓(xùn)練方面，教師應(yīng)設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的活動(dòng)，如“用100字描述畫作中的某個(gè)場(chǎng)景”等練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用藝術(shù)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)?？梢钥紤]在課前分發(fā)相關(guān)資料，或課后推薦拓展閱讀書目，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源。

（3）關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)。課堂中部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)繪畫興趣不高，參與度較低。建議教師采用分層教學(xué)策略，針對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)。例如，對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以要求其分析畫作中的構(gòu)圖技巧和文化象征意義；對(duì)于興趣不足的學(xué)生，則可以通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)代生活場(chǎng)景（如“如果你是畫家，會(huì)如何描繪今天的城市”）激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。此外，教師應(yīng)更加注重課堂評(píng)價(jià)的多元性，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握，還要肯定其積極參與和獨(dú)特見解，營(yíng)造包容、鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍。

（4）深化情感態(tài)度價(jià)值觀教育。雖然教師通過(guò)作品賞析增強(qiáng)了學(xué)生的文化認(rèn)同感，但在價(jià)值觀引導(dǎo)方面仍有提升空間。建議教師設(shè)計(jì)更具啟發(fā)性的問(wèn)題，如“《清明上河圖》中哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了宋代社會(huì)的和諧與矛盾？”引導(dǎo)學(xué)生思考藝術(shù)作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?？梢越Y(jié)合其他學(xué)科內(nèi)容，如歷史、美術(shù)等，進(jìn)行跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立更全面的文化認(rèn)知。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活相聯(lián)系，培養(yǎng)其文化傳承與創(chuàng)新意識(shí)。

（5）提升現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平。雖然教師能夠有效運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，但在技術(shù)操作方面仍需改進(jìn)。建議教師加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)，熟練掌握設(shè)備的調(diào)試和故障排除方法，確保課堂技術(shù)的穩(wěn)定運(yùn)行。此外，在技術(shù)使用上要注重與教學(xué)內(nèi)容的深度融合，避免為使用技術(shù)而使用技術(shù)。例如，可以將視頻、圖片等資源制作成互動(dòng)式課件，設(shè)計(jì)更多師生、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，使技術(shù)真正服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3.后續(xù)跟蹤

建議對(duì)本次聽課的改進(jìn)情況進(jìn)行后續(xù)跟蹤。計(jì)劃在兩周后再次聽課，重點(diǎn)觀察張華教師在實(shí)際教學(xué)中如何應(yīng)用本次評(píng)課提出的改進(jìn)建議，特別是時(shí)間管理、分層教學(xué)和價(jià)值觀教育的落實(shí)情況。在第二次聽課前，與授課教師進(jìn)行溝通，了解其改進(jìn)思路和具體措施，以便更有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。此外，教研組可以專題研討，圍繞“如何提升傳統(tǒng)文化類課文的教學(xué)效果”進(jìn)行深入交流，分享教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于教師的成長(zhǎng)支持，計(jì)劃采取以下措施：

（1）提供專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。教師參加市級(jí)或區(qū)級(jí)的教學(xué)觀摩活動(dòng)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的傳統(tǒng)文化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。邀請(qǐng)高校或教研員進(jìn)行專題講座，圍繞“藝術(shù)鑒賞教學(xué)”“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”等主題進(jìn)行指導(dǎo)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（2）建立同伴互助機(jī)制。鼓勵(lì)教師結(jié)成師徒對(duì)子或?qū)W習(xí)小組，定期開展集體備課、教學(xué)反思等活動(dòng)。通過(guò)“一課多磨”的方式，共同打磨教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)能力。例如，可以針對(duì)《夢(mèng)回繁華》這一課，教師多次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐，每次課后進(jìn)行深入研討，逐步優(yōu)化教學(xué)方案。

（3）鼓勵(lì)教學(xué)研究與創(chuàng)新。支持教師開展小課題研究，如“傳統(tǒng)文化類課文教學(xué)策略研究”“信息技術(shù)在藝術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用研究”等，引導(dǎo)教