粵教版音樂八上《京歌-唱臉譜》聽評(píng)課記錄2一.基本信息

2023年10月26日，上午第二節(jié)課，授課教師為李明，學(xué)科為音樂，授課班級(jí)為八年級(jí)（3）班，教學(xué)主題為《京歌-唱臉譜》。本次聽課旨在通過觀摩《京歌-唱臉譜》一課的教學(xué)實(shí)踐，探討如何在音樂課堂中有效融入傳統(tǒng)文化元素，提升學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。八年級(jí)學(xué)生已具備一定的音樂基礎(chǔ)和對(duì)傳統(tǒng)文化的初步認(rèn)知，本課時(shí)通過學(xué)習(xí)京劇臉譜的色彩、象征意義及經(jīng)典唱段，引導(dǎo)學(xué)生感受京劇藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力和表現(xiàn)力。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備

教師的教學(xué)計(jì)劃清晰，圍繞“了解京劇臉譜、學(xué)唱經(jīng)典京歌”兩個(gè)核心目標(biāo)展開，教學(xué)流程設(shè)計(jì)合理，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教材使用粵教版八年級(jí)上冊(cè)音樂教材，重點(diǎn)突出臉譜的色彩象征和文化內(nèi)涵。教具準(zhǔn)備充分，包括京劇臉譜實(shí)物、彩色粉筆、多媒體課件等，多媒體課件內(nèi)容豐富，包含臉譜圖片、京劇唱段音頻及視頻片段，有效輔助教學(xué)。

2.教學(xué)過程

（1）開始階段（導(dǎo)入新課）

教師以播放京劇經(jīng)典唱段《鍘美案》音頻導(dǎo)入，通過提問“這段音樂來自什么劇種？你認(rèn)識(shí)的臉譜有哪些顏色？”引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入方式生動(dòng)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，效果良好，約5分鐘完成。

（2）展開階段（教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用）

①講授法：教師結(jié)合課件講解京劇臉譜的基本知識(shí)，如紅色代表忠誠(chéng)、黑色代表剛直等，語言生動(dòng)，配合實(shí)物展示，學(xué)生理解直觀。

②討論法：教師提出“臉譜為什么要有不同的顏色？各代表什么性格？”等問題，學(xué)生小組討論，每組選取一種臉譜進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生積極參與，表達(dá)清晰。

③實(shí)踐法：教師指導(dǎo)學(xué)生用粉筆在黑板上繪制臉譜，強(qiáng)調(diào)“色彩搭配要符合人物性格”的要求，學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，作品富有創(chuàng)意。此外，教師播放《智取威虎山》選段，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱核心旋律，通過分句教唱、合唱等方式，逐步提升演唱水平。

（3）結(jié)束階段（總結(jié)歸納）

教師總結(jié)臉譜的文化意義，布置作業(yè)“收集一種臉譜的資料，下節(jié)課分享”，并播放京劇《貴妃醉酒》視頻作為課后欣賞材料，拓展學(xué)生視野?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔明了，作業(yè)設(shè)計(jì)貼合教學(xué)目標(biāo)，時(shí)間分配合理。

3.師生互動(dòng)

師生交流頻率高，教師提問覆蓋全體學(xué)生，約80%的學(xué)生能主動(dòng)回答問題。小組討論時(shí)，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，互動(dòng)自然流暢。學(xué)生參與度較高，尤其在繪制臉譜環(huán)節(jié)，表現(xiàn)活躍，課堂氛圍輕松。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，專注度良好，尤其在觀看臉譜實(shí)物和學(xué)唱環(huán)節(jié)，表現(xiàn)出濃厚興趣。合作學(xué)習(xí)情況良好，小組分工明確，作品呈現(xiàn)多樣化，部分學(xué)生能自主發(fā)揮創(chuàng)意。

5.課堂管理

課堂紀(jì)律良好，學(xué)生遵守課堂規(guī)則，教師通過眼神和手勢(shì)進(jìn)行管理，效果顯著。時(shí)間分配合理，各環(huán)節(jié)銜接緊密，無拖沓現(xiàn)象。課堂節(jié)奏控制得當(dāng)，從導(dǎo)入到實(shí)踐逐步推進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知節(jié)奏。

6.教學(xué)技術(shù)使用

現(xiàn)代教育技術(shù)使用有效，多媒體課件直觀展示臉譜和唱段，增強(qiáng)視聽體驗(yàn)。視頻播放、音頻示范等功能輔助教學(xué)，提升效率。學(xué)生通過觀看視頻學(xué)習(xí)演唱技巧，技術(shù)支持作用明顯，但需注意部分學(xué)生注意力易被動(dòng)畫分散，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)。

三.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

1.目標(biāo)達(dá)成

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)明確且適切，符合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和音樂學(xué)科特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“了解京劇臉譜的基本知識(shí)，感受京劇藝術(shù)的魅力，學(xué)唱經(jīng)典京歌片段，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)”。通過課堂觀察和課后交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。在臉譜知識(shí)方面，大部分學(xué)生能夠說出常見臉譜的色彩象征（如紅色代表忠勇、黑色代表剛直、白色代表奸詐等），并能結(jié)合所學(xué)知識(shí)解釋臉譜含義。在唱段學(xué)習(xí)方面，學(xué)生能夠跟唱《智取威虎山》的核心旋律，部分學(xué)生甚至能加入簡(jiǎn)單的動(dòng)作模仿，顯示出對(duì)京劇表演形式的初步掌握。情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂參與度高，體現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。目標(biāo)達(dá)成度較高，但部分學(xué)生在臉譜繪制細(xì)節(jié)上仍需加強(qiáng)，這可能與課前練習(xí)時(shí)間不足有關(guān)。

2.知識(shí)掌握

（1）知識(shí)理解與記憶

教師通過實(shí)物展示、多媒體課件和小組討論等多種方式，幫助學(xué)生理解臉譜的文化內(nèi)涵。課堂提問環(huán)節(jié)顯示，約90%的學(xué)生能夠正確回答關(guān)于臉譜顏色和象征意義的問題，如“為什么包拯的臉譜是黑臉？”（學(xué)生回答：象征剛正不阿），“黃臉代表什么性格？”（學(xué)生回答：勇猛、有心計(jì)）。這些問題的回答表明學(xué)生對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)有較好的理解和記憶。但在細(xì)節(jié)記憶方面，部分學(xué)生對(duì)“藍(lán)臉”和“綠臉”的象征意義區(qū)分不清，可能需要課后進(jìn)一步鞏固。

（2）技能掌握

學(xué)唱環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，教師采用分句教唱、合唱和小組展示的方式，幫助學(xué)生掌握演唱技巧。通過課堂觀察，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確演唱《智取威虎山》的片段，音準(zhǔn)和節(jié)奏基本符合要求。部分學(xué)生在演唱時(shí)能加入京劇特有的拖腔和甩腔，顯示出對(duì)京劇唱腔的初步模仿能力。然而，仍有少數(shù)學(xué)生在音準(zhǔn)和節(jié)奏上存在問題，可能與個(gè)體音樂基礎(chǔ)差異有關(guān)。教師通過個(gè)別指導(dǎo)，如“注意氣息的運(yùn)用”“跟著音頻多練習(xí)”等方式，幫助這些學(xué)生提升技能。實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生繪制臉譜時(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行色彩搭配，但部分學(xué)生在線條勾勒和細(xì)節(jié)處理上略顯粗糙，這需要更多繪畫練習(xí)來提升?？傮w而言，學(xué)生在知識(shí)和技能方面的掌握程度良好，但個(gè)體差異明顯，需關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

本課時(shí)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的培養(yǎng)成效顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）文化認(rèn)同感提升

通過學(xué)習(xí)京劇臉譜和經(jīng)典唱段，學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)產(chǎn)生了更深的認(rèn)同感。課堂討論中，有學(xué)生提到“原來臉譜這么有講究，感覺京劇很有魅力”，這表明學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)的文化價(jià)值有了初步認(rèn)識(shí)。教師播放的京劇視頻片段，如《貴妃醉酒》，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的審美興趣，部分學(xué)生課后主動(dòng)搜索京劇相關(guān)資料，顯示出對(duì)傳統(tǒng)文化的自發(fā)探索。這種文化認(rèn)同感的提升，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信。

（2）審美能力培養(yǎng)

教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)臉譜的色彩美、圖案美，以及京劇唱段的旋律美、節(jié)奏美，潛移默化地提升了學(xué)生的審美能力。在繪制臉譜環(huán)節(jié)，學(xué)生通過色彩搭配和線條設(shè)計(jì)，體驗(yàn)了藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣，部分學(xué)生創(chuàng)作出具有個(gè)人風(fēng)格的臉譜，展現(xiàn)了審美創(chuàng)造力。學(xué)唱環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生感受京劇唱腔的韻味，學(xué)生通過模仿和表現(xiàn)，提升了音樂感知能力。這些活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美素養(yǎng)，也促進(jìn)了他們的藝術(shù)表現(xiàn)力。

（3）合作與探究精神

小組討論和臉譜繪制環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作與探究精神。在討論臉譜象征意義時(shí)，學(xué)生分工合作，共同整理資料，互相啟發(fā)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。在繪制臉譜時(shí)，學(xué)生互相幫助，如“你的紅色太深了”“這里應(yīng)該畫龍紋”等，這種互動(dòng)不僅提升了作品質(zhì)量，也鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主收集臉譜資料，培養(yǎng)了他們的探究意識(shí)，部分學(xué)生能提出自己的見解，如“為什么有的臉譜是金色的？”這表明學(xué)生開始主動(dòng)思考，具備了一定的研究能力。

（4）情感表達(dá)與個(gè)性發(fā)展

京劇藝術(shù)注重情感表達(dá)，本課通過學(xué)唱和表演，幫助學(xué)生體驗(yàn)了音樂的情感傳遞。在演唱環(huán)節(jié)，學(xué)生嘗試用聲音表現(xiàn)人物性格，如模仿楊子榮的英勇或小青的機(jī)智，這種情感表達(dá)不僅提升了音樂表現(xiàn)力，也促進(jìn)了學(xué)生的情感發(fā)展。同時(shí)，臉譜繪制和唱段學(xué)習(xí)給予了學(xué)生個(gè)性化發(fā)揮的空間，部分學(xué)生能結(jié)合自身特點(diǎn)，創(chuàng)作出獨(dú)特的臉譜或加入創(chuàng)意動(dòng)作，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。

總體而言，本課時(shí)在情感態(tài)度價(jià)值觀方面的培養(yǎng)成效顯著，不僅提升了學(xué)生的文化認(rèn)同感和審美能力，還培養(yǎng)了他們的合作精神、探究意識(shí)和情感表達(dá)能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。但需注意，部分學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)的了解仍較淺顯，可能需要更多跨學(xué)科融合的機(jī)會(huì)，如與歷史、美術(shù)等學(xué)科結(jié)合，進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、總結(jié)與建議

1.總體評(píng)價(jià)

本節(jié)課《京歌-唱臉譜》整體印象良好，是一堂富有文化特色和藝術(shù)魅力的音樂課。授課教師李明教學(xué)設(shè)計(jì)合理，目標(biāo)明確，能夠有效結(jié)合八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，通過多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)京劇臉譜知識(shí)和經(jīng)典唱段，教學(xué)效果顯著。最突出的優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意，能夠?qū)鹘y(tǒng)文化元素與現(xiàn)代音樂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。教師以學(xué)生感興趣的京劇唱段導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過實(shí)物展示、多媒體課件和小組實(shí)踐等多種形式，多感官調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，使抽象的京劇知識(shí)變得生動(dòng)形象。臉譜繪制環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，更讓他們?cè)趧?chuàng)作中深入理解臉譜的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的教學(xué)理念。

（2）師生互動(dòng)充分，課堂氛圍活躍。教師善于提問，引導(dǎo)學(xué)生思考；小組討論時(shí)給予學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)個(gè)性化見解。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，能夠主動(dòng)參與討論、繪制臉譜和學(xué)唱環(huán)節(jié)，展現(xiàn)出對(duì)京劇藝術(shù)的濃厚興趣。這種互動(dòng)不僅提升了教學(xué)效果，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和表達(dá)能力。

（3）注重情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。教師通過展示京劇視頻、講解臉譜文化等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受京劇藝術(shù)的魅力，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。同時(shí)，學(xué)唱和表演環(huán)節(jié)提升了學(xué)生的審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力，促進(jìn)了情感表達(dá)和個(gè)性發(fā)展。這種全方位的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了音樂教育在立德樹人方面的作用。

（4）教學(xué)資源準(zhǔn)備充分，現(xiàn)代教育技術(shù)使用得當(dāng)。教師準(zhǔn)備的京劇臉譜實(shí)物、彩色粉筆、多媒體課件等教具，以及播放的音頻、視頻片段，有效輔助了教學(xué)。多媒體技術(shù)的運(yùn)用不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也提升了課堂的趣味性和直觀性，體現(xiàn)了教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的熟練掌握。

總體而言，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，知識(shí)傳授扎實(shí)，情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)成效顯著，是一堂成功的音樂課。但也存在一些可改進(jìn)之處，需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的教學(xué)。

2.改進(jìn)建議

針對(duì)本次聽課中發(fā)現(xiàn)的問題及教學(xué)中的可優(yōu)化環(huán)節(jié)，提出以下改進(jìn)建議：

（1）細(xì)化臉譜知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，關(guān)注個(gè)體差異。雖然學(xué)生在臉譜色彩象征等方面掌握較好，但部分學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)（如藍(lán)臉和綠臉的區(qū)別）仍存在模糊認(rèn)識(shí)。建議教師在講解臉譜時(shí)，采用對(duì)比教學(xué)的方法，如“藍(lán)臉代表剛猛，綠臉代表粗莽，兩者有何相似與不同？”通過對(duì)比強(qiáng)化記憶。此外，針對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可提供臉譜知識(shí)點(diǎn)手冊(cè)或繪制模板，幫助他們更好地理解和實(shí)踐。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可鼓勵(lì)他們探究臉譜的演變歷史或不同行當(dāng)?shù)哪樧V特點(diǎn)，拓展學(xué)習(xí)深度。

（2）優(yōu)化學(xué)唱環(huán)節(jié)的時(shí)間分配和指導(dǎo)策略。學(xué)唱環(huán)節(jié)雖然基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，但部分學(xué)生在音準(zhǔn)和節(jié)奏上仍需加強(qiáng)。建議教師在分句教唱時(shí)，增加慢速示范和個(gè)別糾正的環(huán)節(jié)，特別是對(duì)音準(zhǔn)困難的學(xué)生，可進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。同時(shí)，可將學(xué)唱環(huán)節(jié)分為“模仿演唱”和“合作表演”兩個(gè)階段，先讓學(xué)生熟練掌握旋律，再進(jìn)行小組合作表演，提升參與度和表現(xiàn)力。此外，可利用音樂軟件或智能音箱的跟唱功能，輔助學(xué)生練習(xí)音準(zhǔn)和節(jié)奏，提高練習(xí)效率。

（3）加強(qiáng)課堂管理的細(xì)節(jié)把控。雖然課堂紀(jì)律整體良好，但個(gè)別學(xué)生在繪制臉譜時(shí)容易分心，影響課堂節(jié)奏。建議教師采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+時(shí)間提醒”的管理方式，如在繪制環(huán)節(jié)明確“10分鐘完成底稿，5分鐘上色”的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，并巡視提醒。對(duì)于容易分心的學(xué)生，可采取“就近提醒”或“小組長(zhǎng)監(jiān)督”的方式，幫助他們保持專注。同時(shí)，可設(shè)計(jì)“臉譜繪制評(píng)分表”，將評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（如色彩搭配、線條流暢度、文化元素體現(xiàn)等）提前公布，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范創(chuàng)作，提升課堂效率。

（4）豐富教學(xué)資源的呈現(xiàn)形式。多媒體課件雖然內(nèi)容豐富，但部分學(xué)生注意力易被動(dòng)畫分散。建議教師優(yōu)化課件設(shè)計(jì)，減少不必要的動(dòng)畫效果，突出臉譜圖片、文字說明和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)?？稍黾踊?dòng)元素，如“點(diǎn)擊不同顏色臉譜，彈出相關(guān)人物介紹”等，提升學(xué)生的參與感。此外，可引入VR/AR技術(shù)，讓學(xué)生虛擬“試戴”臉譜或觀看京劇舞臺(tái)全景，增強(qiáng)體驗(yàn)感，使傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)更具沉浸感。

（5）強(qiáng)化情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透。雖然本節(jié)課在文化認(rèn)同感培養(yǎng)方面成效顯著，但可進(jìn)一步深化。建議教師在講解臉譜時(shí)，結(jié)合歷史故事或人物背景，如“包拯黑臉象征鐵面無私，他一生如何執(zhí)法公正？”通過故事增強(qiáng)學(xué)生的道德認(rèn)同。在學(xué)唱環(huán)節(jié)，可引導(dǎo)學(xué)生思考“不同唱段如何表現(xiàn)人物情感？”如《智取威虎山》的英勇與《貴妃醉酒》的嬌媚，培養(yǎng)審美情感。課后可布置“京劇藝術(shù)與社會(huì)”的拓展作業(yè)，如“收集京劇在現(xiàn)代社會(huì)的傳承案例”，引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)文化的時(shí)代價(jià)值，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

3.后續(xù)跟蹤

建議對(duì)本次聽課的改進(jìn)建議進(jìn)行后續(xù)跟蹤，以評(píng)估教學(xué)效果的提升情況。具體計(jì)劃如下：

（1）安排二次聽課。在一個(gè)月后，再次聽課觀察李明教師的教學(xué)改進(jìn)情況，重點(diǎn)評(píng)估臉譜知識(shí)點(diǎn)講解的細(xì)化程度、學(xué)唱環(huán)節(jié)的時(shí)間分配和指導(dǎo)策略、課堂管理的優(yōu)化效果以及教學(xué)資源的創(chuàng)新運(yùn)用。通過對(duì)比前后教學(xué)，分析改進(jìn)措施的實(shí)施效果，并提供進(jìn)一步優(yōu)化建議。

（2）開展教學(xué)研討。教研組圍繞“京劇藝術(shù)融入音樂課堂”的主題進(jìn)行集體備課，分享本次聽課的改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，共同設(shè)計(jì)更完善的教學(xué)方案。鼓勵(lì)教師嘗試引入VR/AR技術(shù)、智能音樂教具等現(xiàn)代教育技術(shù)，探索傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育的深度融合，提升教學(xué)創(chuàng)新能力。

（3）提供個(gè)性化支持。針對(duì)李明教師在教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，如個(gè)別學(xué)生的音準(zhǔn)問題，可提供專業(yè)指導(dǎo)，如邀請(qǐng)音樂學(xué)院的專家進(jìn)行示范課展示，或推薦相關(guān)教學(xué)資源（如智能語音評(píng)估軟件），幫助教師提升專業(yè)能力。同時(shí)，鼓勵(lì)教師參加傳統(tǒng)文化工作坊或戲曲進(jìn)校園活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)京劇藝術(shù)的系統(tǒng)性理解，提升文化素養(yǎng)。

（4）建立成長(zhǎng)檔案。為