統(tǒng)編版語文七年級（下）《古代詩歌五首》第二課時聽評課記錄一.基本信息

2023年4月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張華，學科為語文，授課班級為七年級（下）班，教學主題為《古代詩歌五首》第二課時。本次聽課旨在通過觀摩課堂教學，探討如何在詩歌教學中提升學生的審美能力和文化理解能力，促進學生深度學習。

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：教師的教學計劃清晰，圍繞《古代詩歌五首》中的重點詩句和意象展開，明確了本課時以分析詩歌情感和藝術特色為主。教材使用得當，教具包括詩歌背景資料卡片和投影儀，多媒體資源準備充分，包括詩歌朗誦音頻和相關圖片，有效輔助了教學。

2.教學過程：

*開始階段：教師以播放古風音樂的方式導入，隨后展示《古代詩歌五首》中一首的標題，引導學生回憶上節(jié)課內(nèi)容，并提問“這首詩表達了怎樣的情感？”，通過復習舊知，自然過渡到新內(nèi)容，效果較好。

*展開階段：教師采用講授與討論相結(jié)合的方法。在講解《望岳》時，通過多媒體展示泰山圖片，并結(jié)合詩句“會當凌絕頂，一覽眾山小”分析詩人胸襟，隨后學生分組討論“其他詩歌中類似的情感表達”，學生積極參與，部分小組能結(jié)合《次北固山下》中的“海日生殘夜”進行對比分析，教師適時點撥，深化理解。此外，教師還設計了“詩歌配樂朗誦”環(huán)節(jié)，讓學生選擇一首詩進行表演，提升了課堂趣味性。

*結(jié)束階段：教師以“詩歌中的哲理”為主題進行總結(jié)，引導學生歸納五首詩的共同點，如“壯志”“思鄉(xiāng)”“哲理”等，并布置作業(yè)“選擇一首詩，寫一篇賞析短文”，作業(yè)設計緊扣教學目標，具有拓展性。

3.師生互動：課堂中師生交流頻繁，教師通過提問、追問等方式調(diào)動學生思維，如“‘孤帆遠影碧空盡’描繪了怎樣的場景？”，學生回答后教師給予肯定，互動質(zhì)量較高。部分學生主動發(fā)言，如一位學生提出“《龜雖壽》中的‘老驥伏櫪’與現(xiàn)代社會奮斗精神的聯(lián)系”，教師予以鼓勵并展開討論。但仍有少數(shù)學生參與度較低，可能需要更多個性化引導。

4.學生學習狀態(tài)：整體學習積極性較高，尤其在配樂朗誦環(huán)節(jié)，學生表現(xiàn)活躍。專注度方面，大部分學生在教師講解時能認真聽講，但在小組討論時偶有走神現(xiàn)象。合作學習情況良好，小組分工明確，如有的小組負責查找詩人背景，有的負責分析意象，但部分小組討論效率不高，需要教師加強調(diào)控。

5.課堂管理：課堂紀律良好，學生遵守規(guī)則，教師通過眼神和手勢進行管理，效果顯著。時間分配合理，導入、展開、總結(jié)環(huán)節(jié)時間把控得當，但配樂朗誦環(huán)節(jié)用時略長，可適當壓縮。課堂節(jié)奏控制平穩(wěn)，教師語言精練，過渡自然，學生能跟上教學步伐。

6.教學技術使用：現(xiàn)代教育技術使用有效，投影儀展示的圖片和音頻輔助了詩歌情境的創(chuàng)設，朗誦音頻讓學生更直觀地感受詩歌韻律。但部分學生使用手機查找資料時分散了注意力，教師雖及時提醒，但影響已產(chǎn)生，需進一步優(yōu)化技術管理策略。技術對教學效果的支持作用明顯，但需注意避免技術干擾。

三.教學效果評價

1.目標達成：本課時的教學目標明確且適切，圍繞《古代詩歌五首》的核心內(nèi)容，設定了理解詩歌情感、分析藝術特色、體會詩人志向等目標。從課堂觀察和學生反饋來看，大部分學生達到了預期學習目標。在理解詩歌情感方面，通過小組討論和教師點撥，學生能較好地把握《望岳》的雄渾、《次北固山下》的樂觀、《龜雖壽》的進取等主題。例如，在分析《望岳》時，學生普遍能結(jié)合“岱宗夫如何”和“會當凌絕頂”等詩句，體會到詩人勇于攀登、俯視一切的雄心。在藝術特色方面，學生對意象運用（如“孤帆”“落日”）和修辭手法（如對偶、夸張）有了更深入的認識。然而，部分學生對詩歌中隱含的哲理理解不夠深入，如對《龜雖壽》“老驥伏櫪，志在千里”的現(xiàn)代社會意義挖掘不夠，這提示教師在后續(xù)教學中需加強引導?？傮w而言，目標達成度較高，但個別目標的達成仍需鞏固。

2.知識掌握：學生對知識點的理解和記憶情況良好。在詩句背誦方面，大部分學生能流利地背誦重點詩句，如“海日生殘夜，江春入舊年”等，反映出對基礎知識的掌握較為扎實。在技能掌握方面，學生的分析能力有所提升。例如，在討論環(huán)節(jié)，部分學生能獨立解讀詩句，如一位學生指出“‘鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊’中‘歸雁’不僅是意象，也暗含了書信傳遞的艱難”，體現(xiàn)了對詩歌細節(jié)的敏感。教師設計的“詩歌配樂朗誦”環(huán)節(jié)，也有效提升了學生的語言表達能力和節(jié)奏感。但部分學生在技能運用上仍顯不足，如有的小組在對比分析時邏輯不清，需要教師補充框架。此外，對詩人生平背景的了解仍需加強，個別學生混淆了不同詩歌的創(chuàng)作背景，說明教師需在資料準備上進一步優(yōu)化。總體來看，知識掌握較為全面，但技能訓練需持續(xù)深化。

3.情感態(tài)度價值觀：課堂教學有效促進了學生的全面發(fā)展。在情感態(tài)度方面，詩歌中蘊含的積極情感（如豪情、思鄉(xiāng)、奮進）感染了學生。例如，在朗誦環(huán)節(jié)，學生通過肢體語言和聲音變化，傳遞出對《望岳》的敬佩之情，部分學生甚至自發(fā)創(chuàng)作了仿寫詩句，展現(xiàn)了學習興趣的遷移。在態(tài)度方面，教師強調(diào)詩歌的文化價值，引導學生尊重傳統(tǒng)文學，課堂氛圍莊重而不失活力。在價值觀方面，通過《龜雖壽》“老當益壯”的解讀，部分學生表達了“人生應積極進取”的認同，一位學生甚至聯(lián)系到自身學習，表示要“像老驥一樣堅持奮斗”。但仍有少數(shù)學生表現(xiàn)較為被動，對詩歌價值的內(nèi)化不足，可能需要更多情境體驗（如角色扮演）來強化情感共鳴。此外，教師對多元解讀的包容性較好，如允許學生從現(xiàn)代視角解讀“鄉(xiāng)愁”，體現(xiàn)了開放的教學理念?？傮w而言，課堂教學在情感態(tài)度價值觀層面效果顯著，但個別學生的轉(zhuǎn)化仍需關注。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象良好，展現(xiàn)了教師扎實的教學功底和清晰的教學思路。最突出的優(yōu)點在于教學設計富有層次感，能夠有效引導學生從理解詩歌內(nèi)容到分析藝術特色，再到體會情感哲理，逐步深入。教師善于運用多種教學方法，如多媒體輔助、小組討論、配樂朗誦等，激發(fā)了學生的學習興趣，課堂氛圍活躍而不失秩序。此外，教師對教材的把握精準，能夠抓住重點詩句進行剖析，并結(jié)合學生實際進行提問，體現(xiàn)了以生為本的教學理念。在情感態(tài)度價值觀方面，教師通過詩歌中的正能量，潛移默化地影響了學生，達到了潤物細無聲的效果。然而，課堂也存在一些可提升的空間，如個別學生的參與度有待提高，部分環(huán)節(jié)的時間控制需更精細?？傮w而言，這是一節(jié)高效且有啟發(fā)性的語文課，值得肯定。

2.改進建議：針對存在的問題，提出以下具體改進措施，以進一步提升教學質(zhì)量。

***提升學生參與度**：對于課堂互動較少的學生，教師可嘗試采用更具吸引力的方式，如“詩歌接龍”“角色扮演”等，或設置更具體的小組任務，明確分工，確保每位學生都有發(fā)言機會。例如，在討論環(huán)節(jié)，可以設計“觀點陳述+反駁”的流程，引導學生積極思考。

***優(yōu)化時間管理**：配樂朗誦環(huán)節(jié)用時較長，可能影響后續(xù)教學進度。建議教師提前設定時間限制，或?qū)⑵渥鳛檎n后作業(yè)，課堂時間則更集中于詩句分析和情感解讀。此外，教師可利用課堂前幾分鐘快速復習上節(jié)課內(nèi)容，節(jié)省總結(jié)時間。

***深化技能訓練**：針對學生對比分析能力不足的問題，教師可提供更清晰的思維導圖框架，引導學生從“意象”“情感”“手法”等方面系統(tǒng)性思考。例如，在對比《望岳》和《龜雖壽》時，可設計讓學生填空，強化技能訓練。

***加強資料準備**：部分學生對詩人生平背景了解不足，影響了對詩歌的深度理解。建議教師課前補充相關資料卡片或視頻，或在多媒體中展示關鍵信息，幫助學生建立知識聯(lián)系。

***技術管理優(yōu)化**：為避免學生使用手機分散注意力，教師可提前規(guī)定使用規(guī)則，或使用共享屏幕等方式統(tǒng)一展示資料，確保技術輔助效果。

提升教學質(zhì)量的長效策略包括：鼓勵教師多觀摩優(yōu)秀課例，學習先進教學經(jīng)驗；定期詩歌教學研討會，分享心得；提供專業(yè)發(fā)展培訓，如“詩歌鑒賞技巧”“課堂互動設計”等，助力教師持續(xù)成長。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進，以評估改進效果。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

***二次聽課反饋**：在教師實施改進措施后，安排二次聽課，重點觀察學生參與度、時間控制等環(huán)節(jié)的變化，并提供針對性建議。

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