四年級(jí)語文教學(xué)工作計(jì)劃15篇

四年級(jí)語文教學(xué)工作計(jì)劃1

一、班級(jí)情況分析

本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)語文教學(xué)工作。大部分學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)

習(xí)，在識(shí)字寫字、習(xí)作、口語交際等方面比以前都有了很大提高，

學(xué)習(xí)習(xí)慣有了好轉(zhuǎn)，并且掌握了一些學(xué)習(xí)的方法，表現(xiàn)令人滿意。

但部分學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣亟待加強(qiáng)，成績有待

提高。本學(xué)期教學(xué)，應(yīng)在讓每個(gè)孩子都進(jìn)步的基礎(chǔ)上，繼續(xù)多關(guān)注

后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。

二、本冊教材分析

部編版于20_年秋季正式使用，本冊教材安排課文27篇。教

材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共分八個(gè)單元：

第04課為“自然景觀”篇，課文內(nèi)容大都感受大自然的美。第

5?8課為“思考置疑”篇，閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自

己的問題，在不斷提出問題中獲取新知識(shí)。第9~11課為“觀察與發(fā)

現(xiàn)”，意在激發(fā)觀察與發(fā)現(xiàn)的興趣，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的樂趣;培養(yǎng)學(xué)生觀察

別人觀察不到的，發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的。

第1215課為“神話故事”篇，意在體會(huì)神話故事的情趣盎

然、奇妙，了解故事起因，經(jīng)過，結(jié)果，感受神話中的人物形象，

通過讀文章讓學(xué)生感悟到快樂要和大家分享；要懂得為人類造福，要

引導(dǎo)學(xué)生對幸福進(jìn)行理解等。第16?17課為“多彩生活''篇，意在

通過童年生活小事，學(xué)習(xí)將多彩的生活小事的經(jīng)過講清楚，并能按

照一定的條理寫下來。18?20課為“童年往事”篇，意在通過回憶

童年生活往事，體會(huì)童年的快樂生活，更能珍惜現(xiàn)在的童年生活努

力學(xué)習(xí)更多的知識(shí)c第21?24課為“愛國立志”篇，意在讓學(xué)生學(xué)

習(xí)名人愛國立志的故事，激發(fā)熱愛祖國的情懷。第25?27課為“歷

史故事篇”意在讓學(xué)生了解歷史故事，感悟祖先創(chuàng)造文明的'道理。

新部編本人教版教材同原人教課標(biāo)本相比較，單元進(jìn)行了深度

整合，課文做了較大的調(diào)整。新選入19篇課文，其中新選原課標(biāo)本

2篇選學(xué)課文：《麻雀》和《延安，我把你追尋》。所選課文多是

其它版本的教材上的課文，有的是將下冊課文直接選入上冊課文。

所選入課文有：《走月亮》《現(xiàn)代詩二首》《繁星》《盤古開天

地》《精衛(wèi)填海》《普羅米修斯》《女婿補(bǔ)天》《風(fēng)箏》《麻雀》

《牛和鵝》梅蘭芳蓄須》《延安，我把你追尋》《王戎不取道旁

李》《西門豹》《故事二則》等?？谡Z交際增加了《我們與環(huán)境》

《愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力》

三、本冊教學(xué)目標(biāo)

本冊通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)

學(xué)生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字，課

文閱讀教學(xué)，口語交際，作文，綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到

中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1.認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200字，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

3.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能

復(fù)述敘事性課文的大意。

5.在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習(xí)慣。聽

人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，

并說出自己的感受和想法。

6.留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚，比

較具體。會(huì)寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

四、改進(jìn)措施

1.以課程改革的新理念、新思維為指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)

展，通過多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，舉一反三，教會(huì)學(xué)

生靈活運(yùn)用，并以識(shí)字寫字、作文片段訓(xùn)練為重點(diǎn)。

3.認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低教學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)。面向全體學(xué)生，扎實(shí)地進(jìn)行語言訓(xùn)練。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，展開語言積累，學(xué)會(huì)觀察生活，積

累習(xí)作素材，促進(jìn)習(xí)作水平提高。

5.重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考、邊讀邊想象，

鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，大膽想出解決問題的方法。鼓勵(lì)

每個(gè)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。

6.老師自身積極學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)與理論，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)

習(xí)，并及時(shí)反思自己的教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為提高課堂效率創(chuàng)造

必要的條件。四年級(jí)語文教學(xué)工作計(jì)劃2

一、學(xué)情分析

班共有學(xué)生46人，男生28人，女生18人。經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，

多數(shù)學(xué)生對語文這門學(xué)科有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正。本班

學(xué)生大多已能較熟練的掌握漢語拼音，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼

音識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。初步學(xué)會(huì)結(jié)合詞語理解詞義，掌握的

常用漢字?jǐn)?shù)量大，初步學(xué)會(huì)辨別學(xué)過的同音字、形近字，能認(rèn)讀學(xué)

過的多音字。能在老師的指引下，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，掌握了基本的學(xué)

習(xí)方法，初步學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住

主要內(nèi)容，并能復(fù)述。能正確朗讀課文，會(huì)默讀課文，能說吹一個(gè)

自然段主要講什么，理解課文，具備了一定的閱讀能力。部分學(xué)生

對短文能靜下心來認(rèn)真細(xì)讀，讀文中的詞句能有意識(shí)的深入體會(huì)和

理解，知道抓住關(guān)鍵詞句來感覺其內(nèi)涵。但因?yàn)橛?0名新生插入,

并且學(xué)生年齡差異較大，受智力因素和非智力因素影響，學(xué)習(xí)情況

參差不齊。

個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培養(yǎng)，書寫馬虎，學(xué)習(xí)懶惰，怕吃

苦，依賴思想重，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)。特別是習(xí)作能力有待提高。

從整體來說，動(dòng)筆前的構(gòu)思還不夠，作文缺少創(chuàng)意。行文中出現(xiàn)不

具體、不生動(dòng)，沒有個(gè)性的張揚(yáng)，公式化較嚴(yán)重。個(gè)別文章空洞無

味，后進(jìn)生的習(xí)作語句不通、不連貫，作文水平還停留在一、二年

級(jí)。因此在這學(xué)期，我將積極尋找有效的方法措施，力求全班孩子

的'習(xí)作上一個(gè)臺(tái)階，努力拓展孩子的思維空間，使學(xué)生的習(xí)作求

真、求實(shí)、求新。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）思想教育

1、在知識(shí)傳授和能力訓(xùn)練過程中，堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行良好的道德

品質(zhì)教育，從小樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)。

2、在激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛祖國語言文字的

情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)貫。

3、在語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，引導(dǎo)孩子了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然，受到

中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，從中領(lǐng)悟一些人生哲理，逐步形成積極

的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

（二）語文教學(xué)

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣

(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用

品的習(xí)慣。

(2)繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法；繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言，專

心聽講的習(xí)慣。

(3)繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣。

(4)繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

(5)繼續(xù)培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣。

(6)繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。

(7)能夠有選擇的閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號(hào)和留心觀察

事物的習(xí)慣。

2、漢語拼音

繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。

3、識(shí)字寫字

(1)能準(zhǔn)確認(rèn)讀338個(gè)生字。

(2)能按筆順正確書寫、默寫生字223個(gè)，能按字的結(jié)構(gòu)把字

寫端正、寫勻稱。

(3)繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

（4）繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫的端正紙面干凈。

4、口語交際

（1）能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的

事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能講述課文所寫的故事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫

的話。

（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完

整，意思連貫。

（4）能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行匚語交際，做到語句比較通

順，態(tài)度大方，有禮貌。

（5）討論問題能主動(dòng)發(fā)言，說清楚自己的意思。

5、閱讀

（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的

課文，能復(fù)述課文，能分角色朗讀課文。

（2）繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。

（3）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。

（4）能憑借語言文字理解課文，想象文章所描繪的情景，知道

課文的大意。

（5）學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課

文，提出問題。

（6）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。

6、習(xí)作

（1）留心周圍的事物，開始學(xué)習(xí)習(xí)作，樂于書面表達(dá)。

（2）能把自己看到、聽到、想到、做到的寫明白。

（3）學(xué)會(huì)寫“留言條”、“請假條”，學(xué)寫書信

（4）能夠使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)和感嘆號(hào)。初步學(xué)習(xí)使用冒

號(hào)、引號(hào)、頓號(hào)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）教學(xué)難點(diǎn)

1、能夠有選擇的閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號(hào)和留心觀察事

物的習(xí)慣。

2、留心周圍事物，開始習(xí)作，能把自己看到、聽到、想到、做

到的寫明白。學(xué)會(huì)寫“留言條”、“請假條”，書信。

3、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語，能正確、流

利、有感情地朗讀課文，能背誦、復(fù)述指定課文，能分角色朗讀課

文。

4、能按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提

出問題。

5、能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，做到語句比較通

順，態(tài)度大方。討論問題能主動(dòng)發(fā)言，說清楚自己的意思。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

1、能夠有選擇的閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號(hào)和留心觀察事

物的習(xí)慣。

2、能準(zhǔn)確認(rèn)讀338個(gè)生字，能按筆順正確書寫、默寫生字223

個(gè)，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。

3、留心周圍事物，開始習(xí)作，能把自己看到、聽到、想到、做

到的寫明白。學(xué)會(huì)寫“留言條”、“請假條”，學(xué)寫書信。

4、能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語，能正確、流

利、有感情地朗讀課文，能背誦、復(fù)述指定課文，能分角色朗讀課

文。

5、能憑借語言文字理解課文，想象文章所描繪的情景，知道課

文的大意。

6、能按要求預(yù)習(xí)課文。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提

出問題。

7、能當(dāng)眾說話，愿意與別人進(jìn)行口語交際，做到語句比較通

順，態(tài)度大方。討論問題能主動(dòng)發(fā)言，說清楚自己的意思。

四、教學(xué)措施

1、在教學(xué)過程中，抓好關(guān)于留心觀察事物、讀書有選擇、讀書

做記號(hào)等習(xí)慣培養(yǎng)C

2、繼續(xù)堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫姿勢，愛惜學(xué)習(xí)用品，培

養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀、背誦和課外閱讀的習(xí)貫，培養(yǎng)邊背誦邊想象，

邊背誦邊思考的能力。四年級(jí)語文教學(xué)工作計(jì)劃3

新學(xué)期開始了，很高興能擔(dān)任四年級(jí)語文教學(xué)工作，為了更好

地完成教學(xué)任務(wù)，特根據(jù)學(xué)校所制定的各項(xiàng)計(jì)劃，和本班的實(shí)際情

況，制定本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。

一、班級(jí)學(xué)生情況分析

本班現(xiàn)有學(xué)生一人，其中男生一人，女生一人。從整體看，本

班屬于前面優(yōu)等生出色，后面后進(jìn)生較多這種情況。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期

的教育，優(yōu)等生能要求上進(jìn)，在課堂上認(rèn)真聽講，養(yǎng)成了主動(dòng)閱讀

的好習(xí)慣，并有一定的語文素養(yǎng)，發(fā)展也比較全面c后進(jìn)生還有個(gè)

別仍沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能自覺做好上課準(zhǔn)備，不能積極

完成老師布置的作業(yè)，上課聽講不夠?qū)Ｐ模n下閱讀時(shí)間少，課外

積累欠缺。

二、本冊教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊教材仍以專題形式組織內(nèi)容:導(dǎo)語、課例（精讀課文、略讀

課文、思考練習(xí)、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點(diǎn)、語文園地（口語

交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺(tái)或成語故事等）。

三、本冊學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐

富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫字、課文閱讀

教學(xué)、口語交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中年級(jí)的

上階段教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.會(huì)使用字典、詞典,有獨(dú)立識(shí)字的能力。能

能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)

述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7.在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽人

說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說

出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比較

具體。會(huì)寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開

展討論，解決生活中的簡單問題。

四、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施：

1、生字新詞和句子的學(xué)習(xí)

學(xué)生通過三年級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)逐漸趨向于根據(jù)自己的水平和需

要自學(xué)生字新詞和句子。因此，教師在生字新詞的教學(xué)過程中，應(yīng)

該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，引導(dǎo)孩子利用課前的預(yù)習(xí)，大量地進(jìn)

行生字新詞的.自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫摘錄筆記和批注筆記，教給他們

摘錄和批注的方法，激發(fā)他們的摘錄興趣，最終培養(yǎng)他們的摘錄習(xí)

慣。在課堂上的生字新詞教學(xué)，應(yīng)該盡量精簡，只對較難或重點(diǎn)的

生字新詞進(jìn)行分析加集體指導(dǎo)。另外，對于一些名言警句、諺語、

古詩，教學(xué)時(shí)應(yīng)該把握好教的度，引導(dǎo)孩子自覺積累。

2、重視閱讀教學(xué)

四年級(jí)語文教科書的主體課文較之三年級(jí)來說一不如三年級(jí)

多，不少課文篇幅也不如它們長，但是具有如下特點(diǎn)：第一，對閱

讀的要求提高了。第二，語文體的中的閱讀篇目增多了。第三，日

積月累中還有不少的閱讀內(nèi)容。第四，教材旨在引導(dǎo)孩子搜集信

息，從多種渠道學(xué)習(xí)語文。所以總起來看，四年級(jí)的教材閱讀量還

是很大的。另外，四年級(jí)上冊課文的文化含量加大了，課文的內(nèi)

涵，需要教師和學(xué)生共同挖掘。

四年級(jí)的閱讀較之低年級(jí)，更加系統(tǒng)，難度加大。這學(xué)期學(xué)生

的自學(xué)水平應(yīng)該能達(dá)到以下水平：

(1)會(huì)自己提出問題，提出比較有質(zhì)量的問題。

(2)通過討論，能糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)

(3)學(xué)會(huì)寫摘錄筆記和批注筆記。

(4)基本上養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

3、盡可能地讓學(xué)生快樂地寫作，逐步養(yǎng)成自主修改的習(xí)慣，培

養(yǎng)修改作文的能力C

四年級(jí)在作文教學(xué)上，仍然要讓學(xué)生“愿意寫，有的寫“，不

以字?jǐn)?shù)、文體、要點(diǎn)來局限孩子，而是以是否很好的以表達(dá)一個(gè)完

整的意思作為評價(jià)的依據(jù)，讓老師的限制少一些，要求低一些，給

學(xué)生一個(gè)更寬松地寫作要求，實(shí)際上就給了他一個(gè)更為廣闊地寫作

天地，要學(xué)生打好作文基礎(chǔ)，避免到了高段還在句段的通順上

傷腦筋，希望學(xué)生寫出的作品不拘一格，有自己的童真、自己的個(gè)

性、甚至于自己的思想。為了讓學(xué)生愿意寫、有的寫，

五、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

1、多與后進(jìn)生交流，了解學(xué)困原因，從心里樹立“和自己比”

的信念。

2、利用課余時(shí)間多給后進(jìn)生輔導(dǎo)，降低學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、采取“一幫一”的方式，時(shí)時(shí)刻刻有人在幫。

4、發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，放大其優(yōu)點(diǎn)，從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，使其

樹立學(xué)習(xí)的信心。四年級(jí)語文教學(xué)工作計(jì)劃4

根據(jù)新頒布《小學(xué)語文教學(xué)大綱》的內(nèi)容，通過深入學(xué)習(xí)體會(huì)

《大綱》精神，并結(jié)合自己的教學(xué)工作實(shí)際，特制定如下一系列教

學(xué)工作計(jì)劃，以便使自己的工作能有序地開展。

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文11篇，選

讀課文4篇，《夕照》、《迷人的張家界》、《秋天的懷念》、

《地震中的父與子》、《三峽之秋》、《軍神》、《一件運(yùn)動(dòng)

衫》、《海豚救人》、《珍珠鳥》、《大漫布的葬禮》、《北京的

四合院》及古詩等是新選入的課文。本冊設(shè)2個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，它

們是《體會(huì)句子含著的意思》、《閱讀要有一定的速度》。教材識(shí)

字量為230個(gè)，其中要求學(xué)會(huì)的160個(gè)，只要求認(rèn)識(shí)，不要求會(huì)寫

的70個(gè)。

這本教材的教學(xué)要求有下面幾點(diǎn)：

(1)在語言文字訓(xùn)練過程中，讓學(xué)生受到愛國教育。

(2)能用漢語拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。

（3）培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

（4）能聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語的意

思。

（5）繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

（6）能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物，了解

主要內(nèi)容。

（7）能聽懂程度適合的講話并能轉(zhuǎn)述，能用普通話清楚明白

地講述一件事情。討論問題能講清自己的意思。能簡要復(fù)述課文，

養(yǎng)成先想后說的習(xí)慣，說話有禮貌。

（8）能抓住重點(diǎn)觀察事物，養(yǎng)成勤于觀查思考和樂于動(dòng)筆的

習(xí)慣，能在觀察的.基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體、有一定條理、有真情

實(shí)感的簡單的記實(shí)作文和想象作文。學(xué)寫讀后感和縮寫課文。練習(xí)

從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的習(xí)作。

根據(jù)教材的編排和教學(xué)要求，我注意抓好以下幾方面工作：

1、經(jīng)常督促學(xué)生養(yǎng)成一些學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣，并使之不斷鞏

固、加強(qiáng)。如要求學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)對課文中關(guān)鍵字、詞、

句進(jìn)行圈、畫；養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，盡量減少對老師的依賴心理

等。

2、語文學(xué)習(xí)重在積累。因此，平時(shí)將定期不定期地向?qū)W生推薦

一些好的文章、好的詩詞等。增加學(xué)生的日常積累。同時(shí)，要求學(xué)

生盡可能多接觸一些課外讀物，多關(guān)心一些時(shí)事，多看一些報(bào)紙雜

志，以拓展學(xué)生的眼界。

3、鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間練習(xí)字，養(yǎng)成書寫規(guī)范、端正、整

潔的習(xí)慣。

4、除課堂的大作文外，鼓勵(lì)學(xué)生平的多練筆，從句、段開始，

多寫一些短小精悍的文章，使學(xué)生寫作能力能漸漸地得以提高。

5、多給學(xué)生一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如讓學(xué)生自己辦手抄報(bào)等，讓學(xué)

生在實(shí)踐中提高自己的能力。

6、做好轉(zhuǎn)差促優(yōu)的工作，提高優(yōu)等生的水平，帶動(dòng)中等生，鼓

勵(lì)后進(jìn)生，盡量縮小差距。

上述計(jì)劃有待實(shí)踐來檢驗(yàn)其可行性。本人將以此為基礎(chǔ)，實(shí)踐

中將其不斷加以改進(jìn)、完善。四年級(jí)語文教學(xué)工作計(jì)劃5

一、教材分析

本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教

材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。

教材設(shè)計(jì)了8個(gè)專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大

自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故

事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”

還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多

彩。

每個(gè)專題單元包括導(dǎo)語、課例和語文園地三大部分。每組開頭

的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由4篇課文組成，

其中精讀課文2—3篇，略讀課文1—2篇，精讀課文后有思考練習(xí)

題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀

課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料

袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。

語文園地由5個(gè)欄目組成，其中有4個(gè)固定欄目：“口語交

際，，，，習(xí)作，，，，我的發(fā)現(xiàn)，，，，日積月累，，；另有“寬帶網(wǎng)”“趣味

語文”“展示臺(tái)”或“成語故事”，這四項(xiàng)內(nèi)容分別在全冊8個(gè)語

文園地中各安排兩次。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫200個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫

正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能

復(fù)述敘事性課文的大意。

6.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。

7.在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習(xí)慣。聽

人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，

并說出自己的感受和想法。

8.留心周圍事物，勤于書面表達(dá)。能把內(nèi)容寫得比較清楚、比

較具體。會(huì)寫簡短的書信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問

題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、教學(xué)措施

（一）識(shí)字與寫字

1.對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的'習(xí)慣。

2.會(huì)使用字典、詞典，有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

3.能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用

毛筆臨摹正楷字帖C

（二）閱讀

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學(xué)會(huì)默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)

美的語言。

6.在理解語句中體會(huì)句號(hào)與逗號(hào)的不同用法，了解冒號(hào)、引號(hào)

的一般用法。

7.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

8.積累課文中和課外的優(yōu)美詞語、精彩句段。

（三）習(xí)作

1.留心周圍事物，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意

表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

2.能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。

3.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮

感的詞句。

4.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

（四）口語交際

1.能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并

能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，就不同的意見與人商討。

2.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

3.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

1.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討

論。

2.結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表

達(dá)自己的觀察所得C

3.能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語

文，學(xué)會(huì)合作。

4.在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡

單問題。

五、重、難點(diǎn)

1、識(shí)字200個(gè)，會(huì)寫字200個(gè)。

2、練字：練銀筆字，行款整齊，有一定速度；練毛筆字，寫正

楷。

3、訓(xùn)練用普通話正確、流利有感情的朗讀課文。

4、練默讀，默讀重在練習(xí)速度和理解大意。

5、學(xué)會(huì)瀏覽，練閱讀速度和信息查閱能力

6、學(xué)會(huì)寫簡單的記實(shí)作文、想象作文，學(xué)習(xí)仿寫。

7、會(huì)修改自己的習(xí)作，會(huì)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，習(xí)作養(yǎng)成整潔、規(guī)范的

書寫習(xí)慣（如冒號(hào)、引號(hào)）。

8、書信格式，學(xué)會(huì)寫書信

六、輔優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)

班級(jí)后進(jìn)生幫助主要措施有：1、作業(yè)面批、有錯(cuò)及時(shí)改正。

2、課堂上優(yōu)先提問、優(yōu)先解難。3、結(jié)合學(xué)習(xí)情況老師抽時(shí)間個(gè)別

輔導(dǎo)，請班級(jí)里的優(yōu)秀生為其接對輔導(dǎo)。4、與科任老師、家長經(jīng)常

聯(lián)系交流，形成教育合力。5、鼓勵(lì)為主，及時(shí)表揚(yáng)。6、重視思想

教育，尊重信任，持之以恒，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣。四年級(jí)語

文教學(xué)工作計(jì)劃6

一、班級(jí)情況分析

通過六學(xué)期的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)們已經(jīng)有了一定的語文基礎(chǔ)

知識(shí)，語文學(xué)習(xí)方法，大部分同學(xué)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

閱讀：大部分學(xué)生能通過自己的努力把課文讀正確，讀通順，

讀流利，但能讀出自己的理解的同學(xué)不多，因此，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練仍

然是語文課堂的重點(diǎn)°另外，閱讀理解能力，許多同學(xué)有待加強(qiáng)C

識(shí)字：本冊教材識(shí)字量很大，同學(xué)們經(jīng)過大量的識(shí)字，已經(jīng)掌

握了許多識(shí)字方法，獨(dú)立識(shí)字能力強(qiáng)，詞匯豐富，但傅浩康、傅俊

杰等人識(shí)字困難大C

寫字：學(xué)生的書寫習(xí)慣好，書寫大方、工整、清楚。但有少數(shù)

幾個(gè)人的作業(yè)不認(rèn)真。

寫作：寫日記每周寫一篇，但有個(gè)性的日記少，一些比較好的

都是在爸爸媽媽的指導(dǎo)下完成的，缺乏童區(qū)趣。主要是不會(huì)運(yùn)用標(biāo)

點(diǎn)符號(hào)，有些句子不夠通順。

口語交際：平時(shí)語文教材中的口語交際難上，其末通過測試，

發(fā)現(xiàn)同學(xué)間的水平差異大，自信心強(qiáng)，語言面貌好，但交際的儀態(tài)

有待加強(qiáng)。

二、教材分析：

1、教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導(dǎo)語、課例、語

文園她三大部分。

教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有

教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)。8個(gè)專題依次是：自

然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國的世界遺

產(chǎn)、人間真情、成長的故事、科技成就°其中第三組（中外童話）和

第七組（成長的故事）還安排了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與

形式更加豐富多彩,

每組開頭的導(dǎo)語點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由

3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩

類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精

讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后

課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面，安

排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生

的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。

每個(gè)語文園地由5個(gè)欄目組成。其中4個(gè)是固定欄目：“口語

交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣

味語文”“展示臺(tái)”“成語故事”，分別在8個(gè)語文園地中各安排

兩次。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有

關(guān)我國的世界遺產(chǎn)加科技成就方面的資料；兩個(gè)“展示臺(tái)”安排在進(jìn)

行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為學(xué)生交流展示綜合性學(xué)習(xí)的成

果提供舞臺(tái)。

本冊要求認(rèn)識(shí)200字，會(huì)寫200字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排

在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會(huì)寫的字只在

精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個(gè)生字表，

“生字表一”是要求認(rèn)識(shí)的字，“生字表二”是要求會(huì)寫的字。每

組課文后有“詞語盤點(diǎn)”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。

“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成

的詞語；“讀讀記記”中列的是由要求認(rèn)識(shí)的字組成的詞語，略讀課

文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。

2、教材的主要編寫特點(diǎn)

(1)加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語文教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念，并

從這個(gè)基本理念出發(fā)，從“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)

度與價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度提出了語文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目

標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

(2)加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材本冊

教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓

寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的

專題，“作家筆下的動(dòng)物”則是側(cè)重體會(huì)文章的表達(dá)形式。根據(jù)課

程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡化頭緒，加強(qiáng)整合”的思想，在按專

題編寫教材時(shí)，注意了加強(qiáng)整合，每組的課文都圍繞專題編選，從

導(dǎo)語到語文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題

安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)

相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。

(3)加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)

本冊教材，在編寫時(shí)既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)

生的學(xué)，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自

主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。這一特點(diǎn)在教材里有多種呈現(xiàn)方

式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊

讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自

主、合作、探究的題目；三是在每組課文后面安排了學(xué)生對本組所

學(xué)字詞進(jìn)行自查自測的“詞語盤點(diǎn)”；四是“語文園地”中設(shè)置了

“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)

習(xí)的欄目。

(4)加強(qiáng)開放性，密切語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系

語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時(shí)不有。所

以，語文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該把語文學(xué)

習(xí)引向生活，拓寬語文學(xué)習(xí)的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫

加強(qiáng)了開放性，把語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。主要表現(xiàn)：

一是注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對語言文字的理解；二是從

生活的實(shí)際需要中提煉口語交際話題，練習(xí)寫作；三是結(jié)合課文的學(xué)

習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，重點(diǎn)推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導(dǎo)

學(xué)生讀整本的書；四是通過綜合性學(xué)習(xí)，開展形式多樣的語文實(shí)踐活

動(dòng)。這樣的編排，充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項(xiàng)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合，

課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐

富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語文，用語文。

三、教學(xué)目標(biāo)

(1)在識(shí)字、寫字方面，新增認(rèn)識(shí)200字，會(huì)寫200字，累計(jì)會(huì)

認(rèn)2400字，會(huì)寫1800字。

(2)在閱讀方面，繼續(xù)重視朗讀訓(xùn)練，大部分課文都要求朗讀，

體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)在中年段提出的“用普通話正確、流利、有感情地

朗讀”的目標(biāo)。同時(shí)，加強(qiáng)了默讀的訓(xùn)練。課程標(biāo)準(zhǔn)在低年段就提

出“學(xué)習(xí)默讀”，中年段要求“初步學(xué)會(huì)默讀”。

(3)關(guān)于閱讀理解與積累，中年段在低年段的基礎(chǔ)上提高了要

求，低年段主要是培養(yǎng)學(xué)生“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞

句的意思，在閱讀中積累詞語”，到中年段，則要培養(yǎng)學(xué)生“能初

步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，“積累課文

中的優(yōu)美詞語，精彩句段”。

(4)課程標(biāo)準(zhǔn)對中年段的閱讀還提出了一項(xiàng)新的要求一“學(xué)習(xí)略

讀，粗知文章大意”。為此，這套教材從三年級(jí)開始安排略讀課

文。三上和三下每冊各有8篇，四年級(jí)上冊略讀課文增至14篇，就

是為了加強(qiáng)略讀能力的訓(xùn)練。

(5)再從習(xí)作來看，三年級(jí)是習(xí)作的起步階段。三年級(jí)的習(xí)作，

重在激發(fā)興趣，使學(xué)生樂于書面表達(dá)，主要是讓學(xué)生不拘形式地自

由表達(dá)。四年級(jí)上冊教材仍然注重培養(yǎng)習(xí)作的興趣，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生

不拘形式地自由表達(dá)，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生把自己想要表達(dá)的內(nèi)容寫

清楚。教材中還安排了學(xué)習(xí)寫簡短的書信，這也是中年段教學(xué)目標(biāo)

中明確提出的。

四、整冊教材的重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、隨著學(xué)生識(shí)字、寫字量的增加，識(shí)字的鞏固是識(shí)字教學(xué)的一

個(gè)重點(diǎn)。

2、加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。

3、要重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

4、加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

5、養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣，增加到課外閱讀量。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、生字的認(rèn)識(shí)與書寫。

2、朗讀能力的培養(yǎng)與提高。

3、綜合性實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。

4、習(xí)作興趣的培養(yǎng)，掌握習(xí)作的基本要領(lǐng)，初步掌握使用好詞

好句。

五、教學(xué)措施：

（一）營造自主學(xué)習(xí)的情境。

語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生與文本對話。

學(xué)生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中

人物的心靈來凈化自己的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過對文章結(jié)

構(gòu)形式的揣摩和推測，理解文章的內(nèi)容，達(dá)到和人物心靈溝通的境

界。在“語文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴:一個(gè)是小林，一個(gè)是小

東。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己，另一個(gè)就是自己

現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過閱讀這樣的對話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)

情境，也能激發(fā)自己的想象，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對話，碰撞出思維

火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語文的熱情。

（二）在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性。

努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程

與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性

學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（三）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值

觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)外在

的、附加任務(wù)，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于

日常的教學(xué)過程之中。

（四）正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。

語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)

練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛

能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

（五）遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。

學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)

容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的

教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

六、具體教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)措施

（一）識(shí)字、寫字教學(xué)

識(shí)字、寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)，它是閱讀習(xí)作的

基礎(chǔ)。由于中年級(jí)的學(xué)生具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力，識(shí)字方式上可

以做進(jìn)一步的調(diào)整C

對于認(rèn)識(shí)的字，由于精讀和略讀課文中的生字都注音，學(xué)生認(rèn)

字并不困難，可以比學(xué)生自學(xué)完成。老師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行

檢查，可以對多音字、難讀準(zhǔn)的生字或易混的生字作指導(dǎo)。在教學(xué)

中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用多種識(shí)字方法識(shí)記生字。選讀課文中的生字

一律不注音，為的是讓學(xué)生在閱讀中自主識(shí)字，自查字典讀準(zhǔn)確，

培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力c老師還可以鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，通過各種渠道

主動(dòng)識(shí)字，擴(kuò)大識(shí)字量并養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣。

會(huì)寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，老師

可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用識(shí)字規(guī)律

認(rèn)記生字。課內(nèi)要留有一定的寫字時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生寫好筆畫、筆

順，安排好字的各部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正、寫美觀，提高寫

字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。學(xué)生的寫字練習(xí)重在求質(zhì)。對于

要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，老師引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫，及

時(shí)聽寫檢測。也可以說“詞語盤點(diǎn)”中的詞語，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

對于書寫練習(xí)，除課堂生字學(xué)習(xí)指導(dǎo)外，主要憑借本冊的鋼筆

字和毛筆字寫字教材，進(jìn)行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時(shí)糾正學(xué)生在書寫

過程中出現(xiàn)的問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和愛好。

(二)閱讀教學(xué)

本冊既要完成中年級(jí)閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，又為高年級(jí)的閱讀作準(zhǔn)

備，在教學(xué)上起著承上啟下的作用，是學(xué)習(xí)的重要階段，要給予足

夠的重視。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生自學(xué)能力的提高，教材中精讀課

文數(shù)量將逐漸減少，略讀課文的數(shù)量則逐漸增加。

L精讀課文的教學(xué)

(1)指導(dǎo)朗讀、默讀。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)

思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。

本冊的朗讀要求，一般安排在課后練習(xí)第一題。教師可以根據(jù)

要求，給學(xué)生以充分的讀書時(shí)間，多讀少講。讓學(xué)生在自主的讀書

中學(xué)習(xí)、思考，讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語感。

本冊的默讀，要在學(xué)生不出聲、不指讀、不動(dòng)嘴唇的基礎(chǔ)上，

加快默讀速度的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要

培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。默讀后要有自己的感受，并

對課文中不理解的地方提出疑問，教師可乂組織相應(yīng)的討論交流活

動(dòng)。默讀能力的提高要有個(gè)訓(xùn)練的過程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的時(shí)

間來默讀，循序漸進(jìn)地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實(shí)處，不能急于

求成或流于形式。

(2)精讀詞句，積累語言。

詞句訓(xùn)練是精讀課文的主要內(nèi)容。本冊教學(xué)要繼續(xù)研讀詞句意

思，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本內(nèi)容的理解，同時(shí)積累詞句，提

高運(yùn)用語言文字的能力。

本冊課后練習(xí)中對詞句的學(xué)習(xí)和積累，采用了靈活的、有一定

彈性的安排，比如，背誦你喜歡的部分，把你喜歡的語句寫下來。

這一編排體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想，教學(xué)中要加強(qiáng)檢查、交流，

將訓(xùn)練落到實(shí)處。

(3)精讀內(nèi)容、領(lǐng)悟思想感情。

理解課文內(nèi)容是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊教材，要根據(jù)

課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用課后習(xí)題、文中泡泡等，引導(dǎo)學(xué)生理

解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想和感情。精讀課文可以采

取多種方法：一是要抓住重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容。二是閱讀中聯(lián)

系生活實(shí)際深入思考并展開聯(lián)想和想象，還要對閱讀的內(nèi)容加以分

析和歸納，進(jìn)一步理清課文的條理和思路，從而體會(huì)課文要表達(dá)的

思想感情。三是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體情入境地讀課文，

把自己的感情納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜

怒哀樂，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。司時(shí)，還要在教師重點(diǎn)講

解和與同學(xué)閱讀感受的交流中理解內(nèi)容，體會(huì)思想感情。最后，教

師還要教給學(xué)生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點(diǎn)、批注、勾畫等

方法，讀、思、記課文中需重點(diǎn)領(lǐng)悟的部分。

本冊要重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法，這項(xiàng)

內(nèi)容在語文園地八“交流平臺(tái)”中，它以對話形式，滲透閱讀中抓

住課文主要內(nèi)容的方法。教師可引導(dǎo)學(xué)生把交流平臺(tái)中提示的方

法，加以擴(kuò)展練習(xí)，運(yùn)用到閱讀學(xué)習(xí)中去。

在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

意識(shí)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的過程，并得出結(jié)論。教師可做重點(diǎn)指

導(dǎo)和點(diǎn)撥，不可用現(xiàn)成的結(jié)論代替學(xué)生的思考。同時(shí)，尊重學(xué)生的

理解和獨(dú)特體驗(yàn)，允許學(xué)生有其他合理的選擇。

2.略讀課文的教學(xué)

本冊安排了15篇略讀課文，根據(jù)葉圣陶提出的“就教學(xué)而言，

精讀是主體略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得”的思

想，略讀教學(xué)要求與精讀要求不同。

略讀課文的教學(xué)，一是內(nèi)容上，理解為容的要求要低于精讀課

文，一般是“粗知文章大意“，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解

即可，詞句的理解不作為重點(diǎn)。二是方法上，教師要更加放手，要

讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。并

在以后的'大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課

文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示，獨(dú)立閱讀、

思考、交流，初步體會(huì)內(nèi)容；然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題，可以是內(nèi)容

的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。

教學(xué)中還可以結(jié)合課文中泡泡的內(nèi)容，提示學(xué)生思考，比如，

《萬年牢》中“課文中三處提到了‘萬年牢'，這中間有什么聯(lián)系

呢”是有關(guān)課文內(nèi)容的理解題目，可以作為引領(lǐng)全文學(xué)習(xí)的思考

題。

3.選讀課文的教學(xué)

本冊教材后安排了8篇選讀課文，內(nèi)容基本與單元對應(yīng)，供學(xué)

生自學(xué)完成。這類課文屬選擇性學(xué)習(xí)，教學(xué)上不宜統(tǒng)一要求。教師

可以根據(jù)學(xué)生的程度和個(gè)體情況，決定是否選用。選用時(shí)，可以按

課文內(nèi)容分別插入相關(guān)專題單元閱讀，也可以作為期末綜合復(fù)習(xí)材

料，集中安排閱讀，讓學(xué)生課外獨(dú)立閱讀完成。教師可以提出要求

并酌情檢查，通過引導(dǎo)和交流促進(jìn)閱讀。對主動(dòng)閱讀的學(xué)生，要予

以鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生更多、更廣泛地課外閱讀。

（三）“語文園地”教學(xué)

本冊安排8次口語交際。分別是：“走，我們?nèi)ゴ河巍薄耙哉\

待人的事情”“大自然的啟示”“小小新聞發(fā)布會(huì)”“熱愛生命的

故事”“鄉(xiāng)村生活”“我敬佩的一個(gè)人”“向你推薦一本書”。其

中，“大自然的啟示”“鄉(xiāng)村生活”作為口語交際，是“綜合性學(xué)

習(xí)”的一部分。其他6次是結(jié)合專題內(nèi)容，從學(xué)生生活和思想實(shí)際

出發(fā)而安排的話題，比如，策劃春游，真誠地對待人和事，對生命

的了解和熱愛等，都是學(xué)生生活中感興趣的內(nèi)容，學(xué)生有話可說，

能夠彼此交際。這些話題中，有的以獨(dú)白語訓(xùn)練為主，如，小小新

聞發(fā)布會(huì)，也有的以交際訓(xùn)練為主，如“走，我們?nèi)ゴ河巍?，更?/p>

的是兩者相結(jié)合的訓(xùn)練。

本冊口語交際教學(xué)，既要重彼此之間的交流與溝通，培養(yǎng)學(xué)生

傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力。特別要在學(xué)生口語表達(dá)中隨機(jī)訓(xùn)練和規(guī)

范，循序漸進(jìn)提高口語表達(dá)水平。教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1.激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

要根據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致勃

勃地參與練習(xí)，有話可說，有話愛說。另外鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，不要打

斷學(xué)生講話時(shí)的思路，引導(dǎo)學(xué)生暢快地說出自己的所思所想，訓(xùn)練

學(xué)生思維能力。

2.交際中，注重語言的規(guī)范和指導(dǎo)。

教師可以在語言表達(dá)的準(zhǔn)確生動(dòng)上、內(nèi)容豐富上和思維清晰上

給學(xué)生以指導(dǎo)，使學(xué)生的口語表達(dá)在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上有所提高。指導(dǎo)

還要有層次性，循序漸進(jìn)地提出表達(dá)要求。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生口

語交際的不足，就共同的問題及時(shí)講解，隨時(shí)規(guī)范學(xué)生的口頭語

言，還可有針對性地點(diǎn)撥糾正。

在互動(dòng)交流中，注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，要聽明白別人講的主要

意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學(xué)商

討。討論時(shí)，把自己的意思說清楚，一個(gè)說完后，另一個(gè)再說，不

要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言。

3.面向全體，訓(xùn)練到位。

教學(xué)要面向每一個(gè)人，不能留有教學(xué)的死角。要想辦法使每個(gè)

學(xué)生都積極參與，人人都有鍛煉的機(jī)會(huì)，在雙向或多向的互動(dòng)中活

躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力?？梢愿鶕?jù)話題內(nèi)

容，采取多種方式，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來?？梢圆扇⊥阑フf，指

名說，小組交流，金班交流的形式，擴(kuò)大口語交際的“面”與

“量”。教師要特別關(guān)注雙向互說，了解每一個(gè)人語言表達(dá)中存在

的問題，并隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

4.把口語訓(xùn)練延伸到日?；顒?dòng)中去。

在平時(shí)的課堂教學(xué)和語文活動(dòng)中，在回答問題、討論交流的過

程中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)情況，隨時(shí)糾正口語交際中

存在的問題。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，主動(dòng)、大膽地與

他人交流，不斷提高口語交際能力，養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。

5.引導(dǎo)評價(jià)，提高語言能力。

關(guān)注自己表達(dá)中存在的問題，進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)，能有

效地提高口語表達(dá)水平。教學(xué)中可隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展評價(jià)，本冊可

就聽人說話能否把握主要內(nèi)容，說話能否清楚明白地表達(dá)出自己的

感受和想法等主要方面，進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生在參與評價(jià)過程中，逐步

提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力，并養(yǎng)成良好的聽、說態(tài)度和習(xí)慣。

（四）習(xí)作教學(xué)

本冊習(xí)作在“語文園地”中各安排了8次，作為完整的習(xí)作訓(xùn)

練；此外，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，安排3次小練筆，作為片斷練習(xí)。

8次分別是寫校園景、物、事，寫自己的心里話，寫大自然中

的觀察和發(fā)現(xiàn)，看圖寫想象，寫熱愛生命的人和事，寫鄉(xiāng)村生活的

感受，寫敬佩的一個(gè)人及自由表達(dá)。其中，大自然中的觀察和發(fā)

現(xiàn)，熱愛生命的人加事，鄉(xiāng)村生活的感受，我敬佩的一個(gè)人，這四

項(xiàng)內(nèi)容是說、寫合一安排;其他四項(xiàng)是說、寫分開安排。這8次習(xí)作

訓(xùn)練有以下特點(diǎn)：

1.拓寬題材范圍，給學(xué)生習(xí)作開辟選擇的空間

拓寬習(xí)作的范圍，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫，充分體現(xiàn)在本冊習(xí)作編

寫中。在八個(gè)選題中，每一個(gè)都提供了多項(xiàng)內(nèi)容的選擇，增加學(xué)生

寫的自由度。比如，”語文園地一”的校園寫景，寫物，也可以寫

校園中發(fā)生的事?！罢Z文園地二”的寫心里話，可以對父母說、對

小伙伴說、對鄰居說，也可以對其他人說?！罢Z文園地六”，既可

以寫鄉(xiāng)村景物，也可以寫鄉(xiāng)村生活;對于在城市生活成大的孩子，還

可以寫自己聽到的、看到的、想到的鄉(xiāng)村生活及鄉(xiāng)村的人和事。

“語文園地八”的自由表達(dá)，選擇的余地更大，可以盡情選擇自己

想寫的內(nèi)容，寫故事、童話、寓言，寫自己的希望和夢想，還可以

寫自己關(guān)注的人和事等。這八個(gè)專題中，包括有寫人、寫事、寫景

物、寫生活、寫感想、寫體會(huì)等。每個(gè)學(xué)生都有內(nèi)容可寫，能自由

地表達(dá)自己的所想、所感。

2.寫實(shí)、想象等多種作文類型

為了體現(xiàn)課標(biāo)提出的“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和

想象”，本冊除了內(nèi)容上拓寬習(xí)作的范圍，在形式上，也提供了多

種習(xí)作類型。有寫實(shí)的，就是自己觀察和看到的人、景、事、物;也

有寫想象的，有看圖想象、寫童話故事等。寫實(shí)是為了讓學(xué)生從生

活的真實(shí)出發(fā)，寫出自己的所想、所見、所感、所做，培養(yǎng)學(xué)生的

觀察和認(rèn)識(shí)能力；寫想象，是為了培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。還有

提供材料寫作文，讓學(xué)生根據(jù)提供的材料思考、作文，比如，“語

文園地五”提供有關(guān)熱愛生命、救助生命的人和事例，以及自然世

界中植物頑強(qiáng)生長的資料，供學(xué)生選擇使用，豐富了作文的寫作形

式。

3.重視習(xí)作后的交流和評改

評改和交流，是學(xué)寫作文、提高習(xí)作水平的重要方面。同時(shí)，

也能促進(jìn)學(xué)生“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。本冊從這一

基點(diǎn)出發(fā)，在習(xí)作安排中，大都提出了交流和評改的要求，比如，

“語文園地二”的寫心里話，要求“寫完乂后可以讀給對方人聽，

再根據(jù)別人的意見改一改”。本冊側(cè)重修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞

句以及其他有明顯錯(cuò)誤的地方。

習(xí)作教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：

1.啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生樂寫、愛寫，對寫充滿興趣

課程標(biāo)準(zhǔn)中年級(jí)提出：“讓學(xué)生樂于書面表達(dá)“，本冊仍然從

培養(yǎng)寫作興趣、降低寫的難度入手，讓學(xué)生不受文體、篇幅的限

制，把自己的見聞、感受和想象寫出來。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專題

學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把在閱讀中積累的語言材料、學(xué)到的表達(dá)方式，運(yùn)用

到習(xí)作中去。還可以靈活處理“口語交際”和“習(xí)作”部分，可以

先習(xí)作，后交際；也可以先交際，后習(xí)作，根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活安排，

目的是讓學(xué)生樂寫、愛寫。在教學(xué)上可以采取各種方式啟發(fā)引導(dǎo)，

讓學(xué)生對作文充滿興趣：可以設(shè)置情境，啟發(fā)想象；可以激發(fā)生活經(jīng)

驗(yàn)和情感，讓學(xué)生有話可說，引發(fā)寫的沖動(dòng)；還可以引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)

生活情趣，引起學(xué)生寫的熱情和愿望。

寫的時(shí)候，不要有寫法上條條框框，讓他們放開手腳去寫，不

受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時(shí)的寫下來，讓學(xué)生感到

寫就是傾吐，是件快意的事情。

2.感情真實(shí)、內(nèi)容具體，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣

寫真實(shí)、寫具體是小學(xué)階段作文的基本要求。在指導(dǎo)時(shí)，要鼓

勵(lì)學(xué)生如實(shí)表達(dá)，比如，寫敬佩的一個(gè)人，可以引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的

生活中觀察尋找。習(xí)作時(shí)，要讓學(xué)生寫真話、寫實(shí)話、寫心里話，

不寫假話、空話和套話。在教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生寫具體。此外，要

讓學(xué)生用自己語言表達(dá)，提倡樸實(shí)、自然的語言風(fēng)格，教師可以通

過評價(jià)引導(dǎo)正確的文風(fēng)。

本冊的“看圖思象”和“編童話故事”是想象作文練習(xí)。想象

作文同樣要鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)的想象，而不是不著邊際的胡想亂造，老

師要引導(dǎo)學(xué)生合理的想象。

3.讓學(xué)生經(jīng)常練筆，養(yǎng)成勤動(dòng)筆的習(xí)慣。

“小練筆”是提高作文水平的經(jīng)常性的練習(xí)活動(dòng)。本冊內(nèi)安排

了3次小練筆，分別是“想象人物的表現(xiàn)”“讀課文后的感

受”“想象周圍人的議論”。教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生設(shè)制情

境，尋找寫的契入點(diǎn)，讓學(xué)生有興趣寫、樂于寫，比如，《中彩那

天》車開走后的情景想象，可以讓學(xué)生從實(shí)際可能出發(fā)，想象人物

各自的語言、動(dòng)作和表情。老師可以根據(jù)課文的內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間，

隨時(shí)安排適于學(xué)生的練筆內(nèi)容。“小練筆”以學(xué)生自主練習(xí)為主，

練習(xí)的時(shí)間宜短而快。教師不宜拔高要求，當(dāng)作語文園地中的“習(xí)

作”來對待。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中經(jīng)常練筆，當(dāng)作日常

要求，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)把自己的所思、所想、所見，記在日記本中。

4.習(xí)作交流和評價(jià)，重在鼓勵(lì)。

教學(xué)中的交流評價(jià)主要體現(xiàn)在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；習(xí)

作后的自我修改和相互修改中，交流寫法，加深對自己習(xí)作的認(rèn)識(shí);

講評作文中，互相激勵(lì)，提高習(xí)作水平。習(xí)作的交流評價(jià)重在鼓勵(lì)

學(xué)生的習(xí)作熱情和興趣，教師在教學(xué)中要以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生對自

己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。

七、教學(xué)中的德育滲透：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何教學(xué)活動(dòng)的開展都離不開他們的參

與、互動(dòng)。德育也如此。品德素質(zhì)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以

教師的宣教代替學(xué)生的德育實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維與

情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，

獲得思想啟迪，享受審美樂趣，體驗(yàn)德育魅力。只有珍視、尊重學(xué)

生獨(dú)特的的感受、體驗(yàn)和理解，我們的德育工作才能被學(xué)生接受，

才能達(dá)到教育培養(yǎng)的目的。因?yàn)?，如今的孩子，要么是?dú)生子女，

在家庭中地位優(yōu)越，深得父輩的寵愛，缺乏對他人的關(guān)愛、給予與

奉獻(xiàn)的精神、意志薄弱，承受不起挫折等;要么知識(shí)面廣、生活經(jīng)驗(yàn)

豐富、叛逆心強(qiáng)、容易與教師唱反調(diào)……這些，都給我們的教育工

作到來了一定的難度，如果我們不認(rèn)真分析、研究學(xué)生，區(qū)別對

待，不能結(jié)合課文內(nèi)容適時(shí)開展德育工作，那我們的語文教學(xué)就是

不成功的，就沒有達(dá)到培養(yǎng)人的目的。

八、“培優(yōu)補(bǔ)差”工作措施

1、了解和正確對待學(xué)生中客觀存在的個(gè)別差異，其實(shí)并不是以

消滅差異為目的，而是推動(dòng)有差異的發(fā)展。在“吃透兩頭”的基礎(chǔ)

上，通過分層教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，使優(yōu)生“吃得飽”，后進(jìn)生

“吃得了”，快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，先慢后快，全面提升。

2、堅(jiān)持做到每節(jié)課“層級(jí)化”訓(xùn)練分明，練習(xí)由淺入深，低現(xiàn)

層次性，既有“雙基”知識(shí)，也有拓展訓(xùn)練，保證后進(jìn)生學(xué)有所

獲，優(yōu)等生能進(jìn)一步提高自己的思維水平。

3、平時(shí)對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生努力做到不歧視，多鼓勵(lì)；不粗

暴，多寬容。耐心細(xì)致地幫助，上課時(shí)多留意，多體貼，下課督促

他們及時(shí)完成相關(guān)作業(yè)。必要時(shí)適當(dāng)?shù)亟档妥鳂I(yè)要求。

4、加強(qiáng)對家庭教育的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心

發(fā)展規(guī)律、科學(xué)育人；引導(dǎo)學(xué)生正確對待成功與失敗，勇敢戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)

和生活中的困難，做學(xué)習(xí)和生活的強(qiáng)者；鼓勵(lì)孩子在爸爸媽媽的支持

和鼓勵(lì)下，另行自我發(fā)展，找到自己的長處。

5、在日常工作中，要對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)紀(jì)

律等方面提出科學(xué)而嚴(yán)格的要求。四年級(jí)語文教學(xué)工作計(jì)劃7

一、教材介紹

1、思想內(nèi)涵豐富。

蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文四下教材共入選23篇課文，文質(zhì)兼美,

思想內(nèi)涵十分豐富c教材是分7個(gè)單元安排的，每個(gè)單元都突出一

個(gè)鮮明的教育主題,如第一單元頌春篇，是關(guān)于贊美春天、親近自

然的教育；第二單元?jiǎng)?chuàng)新篇，是倡導(dǎo)創(chuàng)新，教給學(xué)生創(chuàng)造方法的教

育；第三單元英才篇，是介紹中華民族古代英賢人物，教育學(xué)生繼

承和發(fā)揚(yáng)中華民族尊重知識(shí)、尊重人才、出以公心、廉潔等傳統(tǒng)美

德；第四單元愛心篇，是倡導(dǎo)無私奉獻(xiàn)、相互關(guān)愛、回報(bào)母愛和保

護(hù)弱小等美好品質(zhì)的教育；第五單元?jiǎng)游锲?，是關(guān)于天人合一，學(xué)

習(xí)動(dòng)物知識(shí)、愛護(hù)動(dòng)物的教育；第六單元環(huán)保篇，是關(guān)于保護(hù)環(huán)

境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育；第七單元國魂篇，是關(guān)于歌頌領(lǐng)

袖人物和民族精神的教育。

入選的這些課文人文內(nèi)涵豐富，都是對學(xué)生思想品德教育的精

品教材，而這樣的編排，又進(jìn)一步優(yōu)化了課文的組合，提升了育人

的效果。

2、安排了四個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目

蘇教版國標(biāo)本中年段閱讀教材，除了安排朗讀、背誦、復(fù)述課

文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還安排了四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：一是聯(lián)系上下

文理解詞語和句子的意思；二是把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表

達(dá)的思想感情；三是學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；四是積累課

文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。那么，這四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目在教材中

是如何安排的呢？教材主編張慶、朱家瓏先生提出的編排原則是：

“三維整合，統(tǒng)籌安排，因課設(shè)練，多次重復(fù)，螺旋上升。”

所謂“三維整合”，就是以語文學(xué)習(xí)為載體，在語文學(xué)習(xí)中整

合“三維”目標(biāo)，如上文談到的人文思想教育，要通過朗讀、背誦

以及這四個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等來完成。這樣，才能使學(xué)生在語文學(xué)

習(xí)中，既獲取了語文知識(shí)，提高了語文學(xué)習(xí)的能力，又經(jīng)歷、探究

了語文學(xué)習(xí)的過程，掌握了語文學(xué)習(xí)的方法，并提高了學(xué)生的認(rèn)

識(shí)，陶冶了學(xué)生的情操，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好

的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

所謂“統(tǒng)籌安排”，就是這四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目不是一個(gè)單元安

排一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而是合理地分散安排在兩個(gè)學(xué)年各冊教材之中的。

如本冊“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”的練習(xí)，除了幾乎每

課都安排了讀寫詞語練習(xí)外，還安排了背誦課文7篇，占本冊課文

總數(shù)的三分之一。這樣，才能保證小學(xué)中年級(jí)閱讀吸收、積累這個(gè)

重點(diǎn)之重點(diǎn)。另外，關(guān)于“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思”的

學(xué)習(xí)，在本冊教材中，涉及的篇目也占課文總數(shù)的50%以上。也只

有這樣，才能保證小學(xué)生閱讀能力的提高。

所謂“因課設(shè)練”，就是根據(jù)課文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀教材

都是文選式的。入選的課文，編排在一個(gè)單元中，雖然在某些方面

有所相似或聯(lián)系，但其語文學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、技能的訓(xùn)練點(diǎn)乃至語文

綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成等，其側(cè)重點(diǎn)都會(huì)有所不同。因此，每篇課

文安排的訓(xùn)練重點(diǎn)均要適合每篇課文的特點(diǎn)。如果一個(gè)單元安排的

幾篇課文，強(qiáng)行統(tǒng)一安排一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，要么可能因練傷文，

要么可能因文傷練C因此，蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文中年級(jí)段的四冊

教材均突破了“單元訓(xùn)練重點(diǎn)”的束縛，因課設(shè)練，即每課除了安

排朗讀、寫字、讀寫詞語和句子的意思外，還根據(jù)各課的特點(diǎn)，有

針對性地安排了“理解詞語和句子的意思”，“把握文章的主要內(nèi)

容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，“學(xué)會(huì)默讀思考，養(yǎng)成良好的默

讀習(xí)慣”等練習(xí)，有些課文，還同時(shí)安排多項(xiàng)綜合練習(xí)。

所謂“多次重復(fù)”，是說一個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)不可能通過一兩個(gè)單元

的學(xué)習(xí)完成，必須通過多次反復(fù)訓(xùn)練才能逐步實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。這是因?yàn)?/p>

一個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，僅靠兩個(gè)單元的突擊學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語文

學(xué)習(xí)要靠日積月累，反復(fù)習(xí)染才能形成素養(yǎng)。

所謂“螺旋上升”，就是采取循環(huán)往復(fù)的方式安排學(xué)習(xí)重點(diǎn)，

絕不同一層面上的重復(fù)，而是逐步提高要求，螺旋式上升。這四個(gè)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)雖然在本學(xué)段的四冊教材中反復(fù)出現(xiàn)，但其練習(xí)的要求不

斷提高，諸如“聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思”。“把握文章

的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”，“學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好

的默讀習(xí)慣”等，都能明顯地看出其學(xué)習(xí)的要求梯度。

3、注重向小學(xué)高年級(jí)閱讀的過渡，著眼于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的

形成。

第二學(xué)段的閱讀教學(xué)承擔(dān)著從第一學(xué)段向第三學(xué)段閱讀教學(xué)的

“過渡”任務(wù)。而四年級(jí)下冊的閱讀教學(xué)，又是第二學(xué)段閱讀教學(xué)

的最后一個(gè)學(xué)期。也就是說，就小學(xué)階段閱讀教學(xué)而言，第二學(xué)段

是承上啟下的階段；就第二學(xué)段閱讀教學(xué)而言，四年級(jí)下冊的閱讀

教學(xué)除了肩負(fù)“承上”的任務(wù)外，更重要的是解決“啟下”的問

題。四年級(jí)下冊的閱讀教學(xué)編排正是體現(xiàn)了這一特點(diǎn)：

(1)注重閱讀能力的提高。從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“階段目

標(biāo)”閱讀教學(xué)要求中，可以看出朗讀、默讀的技能，閱讀理解、概

括等能力，第三學(xué)段較之第二學(xué)段有明顯提高。本冊教材為了解決

好“啟下”的問題，在閱讀能力的要求上既扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了第二

學(xué)段相關(guān)的目標(biāo)要求，又適當(dāng)向第三學(xué)段滲透、延伸，注意為高年

級(jí)閱讀教學(xué)作好鋪墊。主要表現(xiàn)在：一是注重理解能力的提高。如

第6課《最佳路徑》：“4.格羅培斯的迪尼斯樂園路徑為什么被評

為世界最佳設(shè)計(jì)？之與法國南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)系？"第13課

《第一次抱母親》：“4.'母親竟然這么輕‘，'我'心里為什么

很難過？聯(lián)系上下文談?wù)勀愕睦斫??！钡?4課《黃河的主人》：

“默讀課文，說說課文中'黃河的主人’是誰？為什么說他是‘黃

河的主人'？”從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文內(nèi)容，既培養(yǎng)

了學(xué)生的閱讀能力，又教給了學(xué)生瞻前顧后、抓住聯(lián)系、整體把握

等閱讀方法，有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。二是注重概括能力

的提高。如果說閱讀理解是引導(dǎo)學(xué)生把書“讀厚”的話，那么閱讀

概括就是引導(dǎo)學(xué)生把書“讀薄”。學(xué)生能把書“讀厚”，這是十分

重要的閱讀能力；而能把書“讀薄”，也是必備的閱讀能力之一。

因?yàn)殚喿x不能把書“讀厚”，就會(huì)味同嚼蠟，興趣索然；而不能把

書“讀薄”，閱讀就如同一團(tuán)亂麻，不得要領(lǐng)。閱讀概括往往要比

閱讀理解難度更大，要求更高。因此，小學(xué)階段的閱讀教學(xué)絕不能

因淡化了上個(gè)世紀(jì)的“分段”和“概括段意”訓(xùn)練。而忽視或丟棄

這方面的訓(xùn)練?；谶@些認(rèn)識(shí)，本冊關(guān)于閱讀概括能力的訓(xùn)練作了

應(yīng)有的加強(qiáng)。如第7課《人類的老師》：“4.說說第3、4、5各自

然段的主要內(nèi)容?！钡?1課《云雀的心愿》：“5.為什么說'森林

實(shí)在是太重要了‘？先有條理地說說，再寫下來?！奔纫龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)

行概括重點(diǎn)段落的訓(xùn)練，又訓(xùn)練了學(xué)生把握文章的要點(diǎn)，理清文章

的條理，為高年級(jí)的閱讀”了解事件梗概”作了很好的鋪墊。三是

注重自學(xué)能力的提高。如《三顧茅廬》等課后安排的查字典解釋詞

語中“帶點(diǎn)字的意思”的訓(xùn)練；再如《人類的老師》《宋慶齡故居

的樟樹》等課后安排的搜集課外資料，加深對課文內(nèi)容理解的訓(xùn)練

等，都為高年級(jí)“能借助詞典理解詞語的意義”，“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)

大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息”等作了很好的鋪墊。

(2)注重讀寫結(jié)合。閱讀與習(xí)作是語文學(xué)習(xí)的重頭戲。而讀寫

結(jié)合又是提高語文學(xué)習(xí)效率的最佳途徑之一。蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語

文實(shí)驗(yàn)教材的讀寫結(jié)合，是分長、短兩條線來安排的。長線結(jié)合是

指突破了按單元對應(yīng)地安排讀寫訓(xùn)練，以使學(xué)生的閱讀有一個(gè)較長

時(shí)間的內(nèi)化過程，力圖最大限度地避免學(xué)生習(xí)作的機(jī)械模仿、生搬

硬套。短線結(jié)合是指閱讀課中的小練筆，這種與閱讀對應(yīng)的片段訓(xùn)

練，用時(shí)少，見效快，既是作文教學(xué)的補(bǔ)充訓(xùn)練，又是學(xué)生習(xí)作的

基礎(chǔ)訓(xùn)練。本冊教材比較頻繁地安排了這項(xiàng)訓(xùn)練，諸如想象擴(kuò)寫古

詩的意境（《春日偶成》），模仿課文的句式“寫一處景色”

（《三顧茅廬》），觀察生活，寫出自己喜歡的鳥的“樣子和叫

聲”（《鳥語》），依照課文寫一個(gè)“齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場

面”（《天鵝的故事》），看課文插圖，寫一段話，“選用課文中

的詞語”（《沙漠中的綠洲》）等等。

（3）按主題組織安排閱讀單元。關(guān)于本冊單元閱讀教育的主

題，上文已經(jīng)作了具體的介紹，這里主要強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)：一是蘇教版國

標(biāo)本小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材的單元主題閱讀學(xué)習(xí)與“主題單元”教學(xué)既

有聯(lián)系又有區(qū)別。說其有聯(lián)系，是指課文單元的安排，都是“以內(nèi)

容分類的“，話題結(jié)構(gòu)凸現(xiàn)了人文精神；教師在閱讀教學(xué)中，可以

以“主題”為中心，整合本單元課文，并適度向課外延伸，引導(dǎo)學(xué)

生開展“大閱讀”，以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合

能力。說其有區(qū)別，是指在單元的訓(xùn)練安排中，仍然凸顯著“語文

姓語，小語姓小”的理念，努力強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)意識(shí)，力戒“泛語

文”、“非語文”傾向在閱讀教學(xué)中的滋生和泛濫。二是