湖南省攸縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.我國教育目的的理論基礎是（）A.素質教育B.馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說C.應試教育D.著名學者的學說答案：B答案分析：馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說為我國教育目的的制定提供了理論基礎，素質教育是教育理念，應試教育是一種教育模式，著名學者學說不具有作為教育目的理論基礎的權威性。2.“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）因素對人發(fā)展的影響。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：B答案分析：“近朱者赤，近墨者黑”強調周圍環(huán)境對人的影響，而不是遺傳、教育和個體主觀能動性。3.教師勞動的創(chuàng)造性主要體現在（）A.進行科學發(fā)現B.進行技術發(fā)明C.對未知領域的探索D.創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動創(chuàng)造性主要表現為創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律，而不是像科學家那樣進行科學發(fā)現、技術發(fā)明和對未知領域探索。4.學生在教師指導下，運用一定的儀器設備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現象和過程，以獲取知識的教學方法是（）A.演示法B.實驗法C.實習作業(yè)法D.參觀法答案：B答案分析：實驗法是學生在教師指導下用儀器設備進行獨立操作獲取知識，演示法是教師展示，實習作業(yè)法是在實際場所操作，參觀法是實地觀察。5.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程基本矛盾是社會提出道德要求與學生已有品德水平的矛盾，其他選項不是基本矛盾。6.最早提出“班級”一詞的是（）A.埃拉斯莫斯B.夸美紐斯C.馬卡連柯D.杜威答案：A答案分析：埃拉斯莫斯最早提出“班級”一詞，夸美紐斯系統(tǒng)論述班級授課制，馬卡連柯有集體教育思想，杜威是實用主義代表。7.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是教師對教學活動自我認識和反思的能力，教學設計是規(guī)劃教學，教學組織是安排教學活動，教學決策是做教學決定。8.兒童能發(fā)現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關。根據皮亞杰的觀點，這說明兒童的認知發(fā)展水平已處在（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：形式運算階段兒童能進行抽象邏輯思維，能理解浮力與排開水量關系等抽象概念，感知運動階段靠動作感知，前運算階段有自我中心等特點，具體運算階段有守恒等概念但較具體。9.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）A.計劃策略B.組織策略C.調節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B答案分析：認知策略包括復述、精細加工和組織策略，計劃、調節(jié)、監(jiān)視策略屬于元認知策略。10.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于（）A.認知內驅力B.附屬內驅力C.自我提高內驅力D.交往內驅力答案：C答案分析：自我提高內驅力是個體為了贏得地位和自尊而努力學習，改變班集體排名屬于此，認知內驅力是對知識本身興趣，附屬內驅力是為獲得長者贊許。11.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指只看到事物常用功能，而忽視其他潛在功能，影響問題解決，已有知識經驗有積極也有消極影響，問題特征是問題本身特點，原型啟發(fā)是從其他事物獲得解決問題思路。12.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗提出教師成長三階段，能否自覺關注學生是衡量教師成熟的主要標志，生存關注自己生存適應性，情境關注教學情境。13.新課程改革倡導（）的課程評價。A.強調學生學會學習B.強調新的學習方式C.突出甄別和選拔功能D.立足過程，促進發(fā)展答案：D答案分析：新課程改革倡導立足過程、促進發(fā)展的課程評價，改變過去突出甄別和選拔功能的評價方式，強調學生學會學習和新學習方式不是課程評價重點。14.教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師協(xié)調課堂人際關系實現教學目標的過程，課堂凝聚力是群體吸引力，課堂控制是對學生行為約束，課堂氣氛是課堂氛圍。15.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構。依此而建立的課程理論為（）A.百科全書式課程理論B.綜合課程理論C.實用主義課程理論D.結構主義課程理論答案：D答案分析：布魯納提出結構主義課程理論，強調學科基本結構，百科全書式課程強調知識全面性，綜合課程是整合多學科知識，實用主義課程以杜威為代表。16.學校教育始于（）A.原始社會末期B.奴隸社會初期C.奴隸社會末期D.封建社會初期答案：B答案分析：奴隸社會初期出現了學校教育，原始社會末期還未形成正規(guī)學校，奴隸社會末期和封建社會初期學校教育已發(fā)展。17.美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜。”這是（）的觀點。A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.家庭決定論D.兒童決定論答案：B答案分析：華生強調環(huán)境對人的發(fā)展起決定作用，是環(huán)境決定論觀點，遺傳決定論強調遺傳作用，題干未體現家庭和兒童決定論。18.教育要適應人的身心發(fā)展個別差異性，應做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是根據學生個別差異進行教育，適應身心發(fā)展個別差異性，循序漸進適應順序性，教學相長強調師生相互促進，防微杜漸與本題無關。19.教師職業(yè)道德的核心是（）A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛學生C.團結協(xié)作D.以身作則答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德核心，忠于教育事業(yè)是基本要求，團結協(xié)作和以身作則也是教師職業(yè)道德要求但不是核心。20.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師根本任務是教書育人，傳授知識和開發(fā)智力是教學任務一部分，為人師表是教師職業(yè)特點。21.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.作業(yè)布置與批改D.教學評價答案：B答案分析：上課是教學工作中心環(huán)節(jié)，備課是上課前準備，作業(yè)布置與批改和教學評價是教學環(huán)節(jié)但不是中心。22.下列不屬于班級授課制優(yōu)點的是（）A.有利于提高教學效率B.有利于發(fā)揮教師的主導作用C.有利于因材施教D.有利于發(fā)揮班集體的教育作用答案：C答案分析：班級授課制不利于因材施教，它面向全體學生，難以照顧個體差異，提高教學效率、發(fā)揮教師主導作用和班集體教育作用是其優(yōu)點。23.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”意思是桃樹李樹不說話但吸引人們來，比喻榜樣能起到示范作用，其他選項與榜樣示范法無關。24.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作中心環(huán)節(jié)，了解和研究學生是前提和基礎，做好個別教育工作和統(tǒng)一多方面教育力量是工作內容。25.學生在課堂上常表現為注意力不集中，做小動作，提問時沒有人發(fā)言等，這樣的課堂氣氛屬于（）A.積極的B.消極的C.對抗的D.不能確定答案：B答案分析：消極課堂氣氛表現為學生注意力不集中等，積極課堂氣氛是學生積極參與，對抗課堂氣氛有學生故意搗亂等行為。26.學習“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學習屬于（）A.詞匯學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習答案：D答案分析：命題學習是學習概念之間關系，“直角三角形是特殊三角形”是命題學習，詞匯學習是字詞學習，符號學習是單個符號意義，概念學習是掌握概念。27.桑代克認為學習過程是（）A.頓悟的過程B.同化順應的過程C.形成認知結構的過程D.嘗試錯誤的過程答案：D答案分析：桑代克提出試誤說，認為學習是嘗試錯誤過程，頓悟是苛勒觀點，同化順應是皮亞杰觀點，形成認知結構是布魯納觀點。28.遷移的形式訓練說認為，學科學習的意義在于（）A.具體內容B.學習過程C.概括D.獲得策略知識答案：B答案分析：形式訓練說強調通過學習過程訓練官能，學科學習意義在于學習過程，而非具體內容、概括和獲得策略知識。29.態(tài)度的核心成分是（）A.認知成分B.情感成分C.行為成分D.能力成分答案：B答案分析：態(tài)度由認知、情感和行為成分構成，情感成分是核心，認知是基礎，行為是外部表現。30.心理健康表現為個人具有生命的活力，積極的內心體驗和良好的（）A.社會適應B.社會化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)答案：A答案分析：心理健康表現為有活力、積極體驗和良好社會適應，社會化人格、精神面貌和精神狀態(tài)不是心理健康核心表現。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育活動的基本要素包括（）A.教育者B.受教育者C.教育影響D.教育目的答案：ABC答案分析：教育活動基本要素是教育者、受教育者和教育影響，教育目的是教育活動出發(fā)點和歸宿，不是基本要素。2.下列屬于我國全面發(fā)展教育組成部分的有（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：ABCD答案分析：我國全面發(fā)展教育包括德育、智育、體育、美育和勞動技術教育，本題四個選項都屬于。3.現代學制主要有三種類型，即（）A.雙軌學制B.單軌學制C.分支型學制D.多軌學制答案：ABC答案分析：現代學制主要有雙軌學制、單軌學制和分支型學制，不存在多軌學制。4.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、知識、能力和心理素養(yǎng)等方面。5.教學過程的基本階段有（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程基本階段有引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。6.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育途徑包括思想品德課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。7.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決主要因素有問題特征、已有知識經驗、定勢與功能固著等，動機強度對問題解決有影響但不是主要因素。8.學習動機的功能有（）A.激活功能B.定向功能C.強化功能D.調節(jié)功能答案：ABCD答案分析：學習動機有激活、定向、強化和調節(jié)功能。9.良好的班集體具有哪些教育作用（）A.有利于形成學生的群體意識B.有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力C.有利于訓練學生的自我教育能力D.有利于老師控制全體學生答案：ABC答案分析：良好班集體有利于形成學生群體意識、培養(yǎng)社會交往與適應能力和訓練自我教育能力，不是為了老師控制學生。10.新課程改革提出的三維課程目標包括（）A.知識與技能B.過程與方法C.情感態(tài)度與價值觀D.能力與結果答案：ABC答案分析：新課程改革提出三維課程目標是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的，動物界的行為只是本能。2.教學是學校實現教育目的的基本途徑。（）答案：正確答案分析：教學是學校中心工作，是實現教育目的基本途徑。3.教師勞動具有復雜性，這是由教師勞動對象的復雜性所決定的。（）答案：正確答案分析：教師勞動對象是學生，學生具有個體差異等復雜性，決定了教師勞動復雜性。4.智育就是知識教育。（）答案：錯誤答案分析：智育不僅包括知識傳授，還包括發(fā)展智力等方面。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者與受教育者雙邊活動過程，品德形成過程是個體自身發(fā)展過程，二者不同。6.定勢對問題解決總是起積極作用。（）答案：錯