江西省黎川縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：蘇格拉底在教學(xué)中采用問答法，即“產(chǎn)婆術(shù)”，通過不斷提問引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。柏拉圖是蘇格拉底的學(xué)生，著有《理想國》；亞里士多德是柏拉圖的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)教育遵循自然；夸美紐斯是近代教育之父，著有《大教學(xué)論》。2.首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科提出來的學(xué)者是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.培根D.洛克答案：C答案分析：培根在1623年首次把教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科提出來?？涿兰~斯的《大教學(xué)論》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科；赫爾巴特的《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生；洛克著有《教育漫話》，提出“白板說”。3.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”?？鬃邮侨寮覍W(xué)派創(chuàng)始人，提出諸多教育思想；許慎在《說文解字》中對“教”和“育”分別作了解釋；朱熹對教育階段等有相關(guān)論述。4.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)技術(shù)答案：C答案分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的等，是決定教育性質(zhì)的根本因素。生產(chǎn)力制約教育的發(fā)展水平、規(guī)模和速度等；文化影響教育目的的確立、教育內(nèi)容的選擇等；科學(xué)技術(shù)影響教育者的觀念、教育技術(shù)等。5.教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作用是通過（）實(shí)現(xiàn)的。A.培養(yǎng)人才B.傳播思想C.豐富知識D.發(fā)展科技答案：A答案分析：教育通過培養(yǎng)人才來為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)，所培養(yǎng)的人才進(jìn)入社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，影響政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。傳播思想、豐富知識和發(fā)展科技也是教育的功能，但不是對政治經(jīng)濟(jì)制度影響作用的主要實(shí)現(xiàn)途徑。6.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起（）A.主導(dǎo)作用B.決定作用C.輔助作用D.基礎(chǔ)作用答案：A答案分析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，因?yàn)閷W(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。遺傳是人的身心發(fā)展的生理前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性；環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能；個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。7.個(gè)體身心發(fā)展的順序性要求教育要（）A.因材施教B.抓關(guān)鍵期C.循序漸進(jìn)D.揚(yáng)長避短答案：C答案分析：個(gè)體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個(gè)由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程，這就要求教育要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。因材施教是針對個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性；抓關(guān)鍵期是基于個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性；揚(yáng)長避短是發(fā)揮個(gè)體優(yōu)勢。8.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)答案：D答案分析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不屬于教育目的的層次結(jié)構(gòu)范疇。9.我國現(xiàn)階段的教育目的是（）A.培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人B.培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人C.培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人D.培養(yǎng)具有國際視野的人才答案：A答案分析：我國現(xiàn)階段的教育目的是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。“四有”新人是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的目標(biāo)；培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人是素質(zhì)教育的重點(diǎn)；培養(yǎng)具有國際視野的人才是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，但不是現(xiàn)階段教育目的的完整表述。10.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D答案分析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法的不斷更新、教育機(jī)智等方面，即創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。教師主要的工作是教育教學(xué)，并非進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明和對未知領(lǐng)域的探索。11.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)角色具有多樣化的特點(diǎn)，包括傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者等角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化是對教師職業(yè)的一種贊譽(yù)，但不是最大特點(diǎn)。12.師生關(guān)系在教學(xué)上是（）關(guān)系。A.授受B.相互促進(jìn)C.民主平等D.朋友答案：A答案分析：師生關(guān)系在教學(xué)上是授受關(guān)系，教師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者。相互促進(jìn)是師生關(guān)系在社會(huì)道德上的表現(xiàn)；民主平等是師生關(guān)系在人格上的表現(xiàn)；朋友是師生關(guān)系的一種理想狀態(tài)，但不是教學(xué)上的主要關(guān)系。13.課程的文本一般表現(xiàn)為（）A.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書B.課程計(jì)劃、課程目標(biāo)、課程實(shí)施C.課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評價(jià)D.課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)答案：A答案分析：課程的文本表現(xiàn)形式主要有課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教科書是教材的主體，是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識的重要工具。14.我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有的三個(gè)特征是（）A.強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B.強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性C.科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性答案：D答案分析：我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個(gè)特征。強(qiáng)制性是指義務(wù)教育是國家法律規(guī)定的，必須執(zhí)行；普遍性是指面向全體學(xué)生；基礎(chǔ)性是指課程內(nèi)容是基礎(chǔ)知識、基本技能等。15.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材內(nèi)容，學(xué)生才能掌握知識的本質(zhì)和規(guī)律。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識是教學(xué)過程的最終目的。16.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.學(xué)業(yè)成績的檢查與評定答案：B答案分析：上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)，一堂好課能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。備課是上課前的準(zhǔn)備工作；課外輔導(dǎo)是上課的必要補(bǔ)充；學(xué)業(yè)成績的檢查與評定是教學(xué)評價(jià)的重要環(huán)節(jié)。17.為了使課程與教學(xué)適合于學(xué)習(xí)者的需要和背景而在一門課程或一個(gè)學(xué)習(xí)單元開始之前對學(xué)習(xí)者所具有的認(rèn)知、情感和技能方面的條件進(jìn)行的評估，這種評價(jià)屬于（）A.形成性評價(jià)B.診斷性評價(jià)C.總結(jié)性評價(jià)D.目標(biāo)本位評價(jià)答案：B答案分析：診斷性評價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價(jià)。形成性評價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價(jià)；總結(jié)性評價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)；目標(biāo)本位評價(jià)是以課程目標(biāo)為依據(jù)的評價(jià)。18.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)中的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。19.“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實(shí)際鍛煉法答案：B答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。體現(xiàn)了榜樣示范法，即通過榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生品德的方法。20.班級管理的主要功能是（）A.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.維持班級秩序，形成良好班風(fēng)C.鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理D.組織班級活動(dòng)，豐富學(xué)校生活答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。維持班級秩序，形成良好班風(fēng)是班級管理的基本功能；鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理是班級管理的重要功能；組織班級活動(dòng)，豐富學(xué)校生活是班級管理的一部分內(nèi)容。21.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作是班主任針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是班主任協(xié)調(diào)各方教育資源的工作。22.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。華生是行為主義心理學(xué)的代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性；加涅對學(xué)習(xí)的層次和結(jié)果進(jìn)行了分類。23.學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個(gè)人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)，稱為（）A.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備B.最近發(fā)展區(qū)C.關(guān)鍵期D.印刻現(xiàn)象答案：A答案分析：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時(shí)，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個(gè)人生理、心理發(fā)展的水平和特點(diǎn)。最近發(fā)展區(qū)是維果斯基提出的概念，指兒童現(xiàn)有水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異；關(guān)鍵期是個(gè)體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期；印刻現(xiàn)象是動(dòng)物在出生后某一特定時(shí)期形成的一種本能的反應(yīng)。24.兒童認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是（）A.思維的可逆性B.具體邏輯推理C.去自我中心D.守恒觀念的形成答案：D答案分析：守恒觀念的形成是兒童認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)志。思維的可逆性、具體邏輯推理和去自我中心也是具體運(yùn)算階段的特點(diǎn)，但守恒觀念的形成更為關(guān)鍵。25.學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對（）A.升華B.發(fā)揮C.表現(xiàn)D.持久的變化答案：D答案分析：學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。這種變化不是由成熟、疲勞、藥物等因素引起的短暫變化。26.小明為了得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）A.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.低級的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)答案：B答案分析：外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指個(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)，小明為了得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)，獎(jiǎng)勵(lì)屬于外部誘因，所以是外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)；高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義來劃分的。27.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（）A.計(jì)劃策略B.組織策略C.調(diào)節(jié)策略D.監(jiān)視策略答案：B答案分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。計(jì)劃策略、調(diào)節(jié)策略和監(jiān)視策略屬于元認(rèn)知策略。28.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）A.學(xué)習(xí)目的B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.學(xué)習(xí)態(tài)度D.學(xué)習(xí)興趣答案：C答案分析：學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的對待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向。學(xué)習(xí)目的是指學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)活動(dòng)想要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制；學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的一種力求認(rèn)識或趨近的傾向。29.教師對學(xué)生的期望有時(shí)會(huì)或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)或期待效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應(yīng)是指個(gè)體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的現(xiàn)象；馬太效應(yīng)是指強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱的現(xiàn)象；暈輪效應(yīng)是指當(dāng)我們認(rèn)為某人具有某種特征時(shí)，就會(huì)對其他特征作相似判斷。30.教師職業(yè)倦怠是用來描述教師不能順利應(yīng)對（）時(shí)的一種極端反應(yīng)。A.個(gè)人壓力B.生活壓力C.工作壓力D.社會(huì)壓力答案：C答案分析：教師職業(yè)倦怠是教師不能順利應(yīng)對工作壓力時(shí)的一種極端反應(yīng)，是教師在長期壓力體驗(yàn)下所產(chǎn)生的情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)。個(gè)人壓力、生活壓力和社會(huì)壓力范圍較寬泛，職業(yè)倦怠主要針對工作壓力而言。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動(dòng)基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動(dòng)的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響，教育影響又包括教育內(nèi)容和教育手段等。教育者是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者；受教育者是教育的對象；教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同作用的對象；教育手段是教育活動(dòng)得以進(jìn)行的媒介。2.學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程有（）A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.后制度化教育答案：ABC答案分析：學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三個(gè)階段。前制度化教育沒有形成正規(guī)的學(xué)校教育制度；制度化教育主要指的是正規(guī)教育；非制度化教育強(qiáng)調(diào)“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”。不存在后制度化教育這一說法。3.影響人的身心發(fā)展的因素主要有（）A.遺傳B.環(huán)境C.學(xué)校教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：ABCD答案分析：影響人的身心發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性。遺傳是人的身心發(fā)展的生理前提；環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能；學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用；個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。4.我國教育目的的基本精神包括（）A.強(qiáng)調(diào)教育為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)B.要求學(xué)生在德智體美等方面全面發(fā)展C.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.注重提高全民族素質(zhì)答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括：強(qiáng)調(diào)教育為社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)，指明了教育的方向；要求學(xué)生在德智體美等方面全面發(fā)展，明確了教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，這是實(shí)現(xiàn)我國教育目的的根本途徑；注重提高全民族素質(zhì)，體現(xiàn)了我國教育的總體要求。5.課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式有（）A.課程計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教科書D.教學(xué)大綱答案：ABC答案分析：課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式主要有課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。教學(xué)大綱是舊稱，現(xiàn)在用課程標(biāo)準(zhǔn)來代替。課程計(jì)劃是有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教科書是教材的主體。6.教學(xué)過程的基本階段包括（）A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本階段包括激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識、鞏固知識、運(yùn)用知識和檢查知識。激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是教學(xué)的起始階段；領(lǐng)會(huì)知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識是教學(xué)過程的最終目的；檢查知識可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。7.下列屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實(shí)際鍛煉法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實(shí)際鍛煉法、品德評價(jià)法等。說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的方法；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法；情感陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法；實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。8.班級管理的功能有（）A.有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率B.有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)C.有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理D.有助于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感答案：ABC答案分析：班級管理的功能主要有：有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率，這是班級管理的主要功能；有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)，這是班級管理的基本功能；有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理，這是班級管理的重要功能。增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感是班級管理可能帶來的積極影響，但不是班級管理的主要功能。9.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能有（）A.激活功能B.指向功能C.強(qiáng)化功能D.調(diào)節(jié)功能答案：ABCD答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有激活功能，能激發(fā)個(gè)體產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為；指向功能，使學(xué)習(xí)行為指向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；強(qiáng)化功能，當(dāng)學(xué)習(xí)行為達(dá)到一定目標(biāo)時(shí)，動(dòng)機(jī)可以強(qiáng)化這種行為；調(diào)節(jié)功能，能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為的強(qiáng)度、時(shí)間和方向等。10.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.照本宣科答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)⒁延械闹R經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)情境中，屬于學(xué)習(xí)遷移?！罢毡拘啤敝皇菣C(jī)械地按照書本內(nèi)容宣讀，沒有體現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)所特有的現(xiàn)象。動(dòng)物界的行為只是一種本能，不具有教育的目的性和社會(huì)性。2.生產(chǎn)力決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，生產(chǎn)力制約