四川省渠縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，“產(chǎn)婆術”的提出者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：“產(chǎn)婆術”是蘇格拉底的教學方法，通過問答的方式引導學生自己得出結論，幫助學生獲得知識。柏拉圖是蘇格拉底的學生，著有《理想國》；亞里士多德是柏拉圖的學生，強調教育遵循自然；夸美紐斯是近代教育之父，著有《大教學論》。2.我國首次頒布，但并未實行的第一個現(xiàn)代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：A答案分析：1902年的壬寅學制是我國首次頒布的現(xiàn)代學制，但未實施。癸卯學制是我國第一個正式實施的學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制；壬戌學制以美國學制為藍本，一直沿用到解放初期。3.決定教育性質的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟制度D.科學技術答案：C答案分析：政治經(jīng)濟制度決定教育的領導權、受教育的權利、教育目的的性質和思想品德教育的內容等，是決定教育性質的根本因素。生產(chǎn)力是教育發(fā)展的物質基礎；文化影響教育目的的確立、教育內容的選擇等；科學技術影響教育者的觀念、教育技術等。4.“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）因素對人發(fā)展的影響。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體主觀能動性答案：B答案分析：“近朱者赤，近墨者黑”意思是靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑，強調了環(huán)境對人的影響。遺傳是人的身心發(fā)展的生理前提；教育在人的發(fā)展中起主導作用；個體主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。5.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務是教書育人，既要傳授知識和技能，又要培養(yǎng)學生的品德和價值觀。傳授知識是教師的重要職責之一，但不是根本任務；開發(fā)智力是教育的目標之一；為人師表是教師職業(yè)道德的要求。6.學校教育中最基本的活動是（）A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。德育是教育的重要組成部分；班級活動有助于班級管理和學生發(fā)展；教研活動是促進教師專業(yè)成長和教學質量提升的重要手段。7.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，學生才能掌握知識的本質和規(guī)律。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是為了防止遺忘；運用知識是檢驗學生學習效果和培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)。8.我國中小學常用的教學方法中，以實際訓練為主的方法是（）A.講授法B.演示法C.練習法D.談話法答案：C答案分析：練習法是以實際訓練為主的教學方法，通過讓學生進行各種練習，鞏固知識，形成技能技巧。講授法是以語言傳遞為主的教學方法；演示法是以直觀感知為主的教學方法；談話法也是以語言傳遞為主的教學方法。9.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。10.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，一個良好的班集體對學生的成長和發(fā)展具有重要作用。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任工作的重要內容；統(tǒng)一多方面的教育力量有助于形成教育合力。11.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現(xiàn)了（）A.注意的廣度B.注意的穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉移答案：C答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象或活動。學生在課堂上一邊聽講一邊做筆記，是同時進行兩種活動，體現(xiàn)了注意的分配。注意的廣度是指在同一時間內能夠清楚地把握的對象的數(shù)量；注意的穩(wěn)定性是指注意在一定時間內保持在某個對象或活動上；注意的轉移是指根據(jù)新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象上。12.記憶過程包括（）A.識記、保持和遺忘B.識記、再認和回憶C.識記、保持和聯(lián)想D.識記、保持、再認或回憶答案：D答案分析：記憶過程包括識記、保持、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。識記是記憶的開端；保持是對識記內容的儲存和鞏固；再認或回憶是在不同條件下恢復過去經(jīng)驗的過程。遺忘是與保持相反的心理現(xiàn)象；聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程。13.小明在解決問題時，能一步一步地分析問題，每一個步驟只考慮一種假設或一種屬性，提出的假設在時間上有明顯的先后順序，小明的認知方式屬于（）A.繼時性加工B.同時性加工C.聚合型加工D.發(fā)散型加工答案：A答案分析：繼時性加工是指個體在解決問題時，能一步一步地分析問題，每一個步驟只考慮一種假設或一種屬性，提出的假設在時間上有明顯的先后順序。同時性加工是指個體在解決問題時，同時考慮多種假設或多種屬性。聚合型加工是指個體在解決問題時，從多個角度出發(fā)，最終找到一個最佳答案；發(fā)散型加工是指個體在解決問題時，從一個問題出發(fā)，產(chǎn)生多種不同的答案。14.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學習滑輪，知道滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學生先學習了“杠桿”這一上位概念，后學習“滑輪”這一下位概念，屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結合學習是指當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關系，又不產(chǎn)生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。15.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B答案分析：根據(jù)學習動機的社會意義，可以將學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機。高尚的學習動機的核心是利他主義，學生把當前的學習同國家和社會的利益聯(lián)系在一起；低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的，學習動機只來源于自己眼前的利益。16.耶克斯多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是（）A.正相關B.負相關C.倒U型關系D.無關系答案：C答案分析：耶克斯多德森定律指出，動機強度與學習效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，動機不足或過分強烈都會導致工作效率下降。對于中等難度的任務，動機強度處于中等水平時，學習效果最佳。17.以下屬于元認知策略的是（）A.精細加工策略B.資源管理策略C.計劃策略D.組織策略答案：C答案分析：元認知策略包括計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略。計劃策略是根據(jù)認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。精細加工策略和組織策略屬于認知策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略。18.問題解決的首要環(huán)節(jié)是（）A.提出假設B.發(fā)現(xiàn)問題C.理解問題D.檢驗假設答案：B答案分析：問題解決的過程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設和檢驗假設四個階段。發(fā)現(xiàn)問題是問題解決的首要環(huán)節(jié)，只有發(fā)現(xiàn)問題，才能引起人們解決問題的思維活動。19.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬技能學習中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象。倒攝抑制是指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用；生理極限是指人體生理功能的最大承受能力；及時反饋是指在學習過程中，及時給予學生關于學習結果的信息。20.品德形成的標志是（）A.道德信念的形成B.道德評價能力的形成C.道德行為習慣的養(yǎng)成D.價值內化答案：C答案分析：品德形成的標志是道德行為習慣的養(yǎng)成。道德信念的形成是品德形成的關鍵；道德評價能力的形成有助于促進品德的發(fā)展；價值內化是指將外在的價值觀念轉化為個體內在的價值觀念。21.個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向稱為（）A.品德B.態(tài)度C.意向D.個性答案：A答案分析：品德是個體依據(jù)一定的社會道德行為規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。態(tài)度是個體對特定對象（人、觀念、情感或者事件等）所持有的穩(wěn)定的心理傾向；意向是指人們?yōu)榱诉_到某種目的而產(chǎn)生的心理和行為傾向；個性是指一個人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的各種心理特點或品質的獨特組合。22.學生在公共社交場合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃、不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現(xiàn)象，這種心理癥狀是（）A.抑郁癥B.強迫癥C.焦慮癥D.恐懼癥答案：D答案分析：恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生在公共社交場合講話出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅等現(xiàn)象，是對社交場合的恐懼，屬于恐懼癥。抑郁癥是以持久的心境低落為特征的神經(jīng)癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經(jīng)癥。23.學校心理健康教育的對象是（）A.全體學生B.有心理障礙的學生C.有品行問題的學生D.有學習困難的學生答案：A答案分析：學校心理健康教育的對象是全體學生，旨在促進全體學生的心理健康和發(fā)展，預防心理問題的發(fā)生。有心理障礙、品行問題和學習困難的學生是心理健康教育的重點關注對象，但不是唯一對象。24.課程計劃的中心問題是（）A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃的中心問題是開設哪些科目，即課程設置。各門學科開設的順序、教學時間和教學方法等也是課程計劃的重要內容，但不是中心問題。25.以綱要的形式編定有關學科教學內容的教學指導性文件，被稱為（）A.課程標準B.課程計劃C.教材D.教科書答案：A答案分析：課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件。課程計劃是有關教學和教育工作的指導性文件；教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱等；教科書是教材的主體部分。26.教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。27.班級管理的主要功能是（）A.實現(xiàn)教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現(xiàn)教學目標、提高學習效率。維持班級秩序是班級管理的基本功能；形成良好的班風是班級管理的重要目標；鍛煉學生能力、學會自治自理是班級管理的重要功能之一。28.把課程分為國家課程、地方課程和校本課程的依據(jù)是（）A.課程任務B.課程設置的要求C.課程的制定者D.課程內容的組織方式答案：C答案分析：根據(jù)課程的制定者，可以把課程分為國家課程、地方課程和校本課程。國家課程是由國家教育行政部門負責編制、實施和評價的課程；地方課程是由地方教育行政部門根據(jù)國家課程標準及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程；校本課程是由學校根據(jù)本校實際情況自主開發(fā)的課程。29.下列關于復式教學的敘述，正確的是（）A.復式教學可以在同一年級內進行B.復式教學適用于學生多、教室少的情況C.復式教學中教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行D.復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱答案：C答案分析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。在復式教學中，教師的教學和學生的自學或做作業(yè)同時進行。復式教學適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農(nóng)村以及偏遠地區(qū)；復式教學有利于培養(yǎng)學生的自學能力和獨立思考能力。30.教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案（）A.做出分析B.做出判斷C.進行評估D.做出決策答案：D答案分析：教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案做出決策。通過教學評價，可以了解教學的效果和存在的問題，為教學決策提供依據(jù)，如調整教學內容、改進教學方法、優(yōu)化培養(yǎng)方案等。做出分析、判斷和評估都是教學評價的過程和手段，而不是最終目的。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC答案分析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性和相對獨立性。永恒性是指教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同；相對獨立性是指教育具有自身的規(guī)律，對政治經(jīng)濟制度和生產(chǎn)力具有能動作用。階級性是在階級社會中教育的一種屬性，不是所有社會形態(tài)下教育都具有階級性。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本要求；知識素養(yǎng)包括學科專業(yè)知識、教育科學知識等；能力素養(yǎng)包括教學能力、組織管理能力等；身心素養(yǎng)包括健康的身體和良好的心理素質。3.教學過程的基本規(guī)律包括（）A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結合的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規(guī)律包括直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結合的規(guī)律、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律、教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。這四個規(guī)律相互聯(lián)系、相互制約，共同作用于教學過程。4.我國中小學常用的德育方法有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.情感陶冶法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的德育方法有說服教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、情感陶冶法、品德評價法等。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法；實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們良好品德的方法；情感陶冶法是通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。5.影響遺忘進程的因素有（）A.學習材料的性質B.識記材料的數(shù)量和學習程度C.記憶任務的長久性和重要性D.識記的方法答案：ABCD答案分析：影響遺忘進程的因素包括學習材料的性質、識記材料的數(shù)量和學習程度、記憶任務的長久性和重要性、識記的方法、時間因素、情緒和動機等。一般來說，形象的、有意義的材料比抽象的、無意義的材料遺忘慢；學習程度越高，遺忘越慢；記憶任務越長久、越重要，遺忘越慢；采用合理的識記方法有助于減少遺忘。6.奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機主要由三方面的內驅力組成，即（）A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.成長內驅力答案：ABC答案分析：奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機主要由認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力組成。認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題和解決問題的需要；自我提高內驅力是個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應地位的需要；附屬內驅力是個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學習搞好的一種需要。7.下列屬于學習遷移的現(xiàn)象有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現(xiàn)了一種學習對另一種學習的積極影響，屬于學習遷移。物以類聚是指同類的東西聚在一起，不涉及學習遷移。8.問題解決的特征有（）A.目的性B.認知性C.序列性D.創(chuàng)造性答案：ABC答案分析：問題解決具有目的性、認知性和序列性三個特征。目的性是指問題解決總是要達到某個特定的目標狀態(tài)；認知性是指問題解決是通過內在的心理加工實現(xiàn)的；序列性是指問題解決包含一系列的心理活動，如分析、聯(lián)想、比較、推論等。創(chuàng)造性不是問題解決的必要特征。9.良好的班集體具有哪些教育作用（）A.有利于形成學生的群體意識B.有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力C.有利于訓練學生的自我教育能力D.有利于老師控制全體學生答案：ABC答案分析：良好的班集體具有以下教育作用：有利于形成學生的群體意識，使學生認識到自己是集體的一員，增強集體榮譽感；有利于培養(yǎng)學生的社會交往與適應能力，讓學生在集體中學會與他人相處；有利于訓練學生的自我教育能力，促進學生的自我管理和自我發(fā)展。良好的班集體強調學生的主體地位，而不是老師對學生的控制。10.學校教育與家庭教育相互配合的方法有（）A.互訪B.家長會C.家長委員會D.校外指導答案：ABC答案分析：學校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪、家長會、家長委員會等。互訪包括教師訪問家長和家長訪問教師；家長會是學校向家長匯報學校工作，了解家長意見和建議的重要方式；家長委員會是學校與家長之間的橋梁和紐帶，有助于促進家校合作。校外指導不屬于學校教育與家庭教育相互配合的方法。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育。（）答案：正確答案分析：教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，它是培養(yǎng)人的一種社會活動，是傳承社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。任何社會的進步和個人的發(fā)展都需要通過教育來培養(yǎng)人才，促進知識和技能的傳承與創(chuàng)新。2.教育目的是國家對教育培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量規(guī)格和標準要求。（）答案：正確答案分析：教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求，它規(guī)定了各級各類教育培養(yǎng)人的總的質量規(guī)格和標準要求，是教育工作的出發(fā)點和歸宿。3.教師的勞動具有創(chuàng)造性，這是由學生本身特點和教師的任務決定的。（）答案：正確答案分析：教師的勞動具有創(chuàng)造性，主要表現(xiàn)在因材施教、教學方法的不斷更新和教育機智等方面。學生具有個體差異性，每個學生都有不同的特點和需求，教師需要根據(jù)