2025《發(fā)展心理學(xué)》考試必刷題庫(kù)及答案一、單項(xiàng)選擇題1.發(fā)展心理學(xué)研究個(gè)體從（）的心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。A.出生到死亡B.嬰兒期到成年期C.受精卵到出生D.童年期到老年期答案：A解析：發(fā)展心理學(xué)是研究個(gè)體從受精卵開(kāi)始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理發(fā)生、發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律的學(xué)科，即研究畢生心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。所以選A。2.認(rèn)為心理發(fā)展是由遺傳決定的，環(huán)境只是起一個(gè)引發(fā)作用的心理學(xué)家是（）。A.華生B.高爾頓C.皮亞杰D.維果茨基答案：B解析：高爾頓是遺傳決定論的代表人物，他認(rèn)為個(gè)體的發(fā)展及其個(gè)性品質(zhì)早在基因中就決定了，發(fā)展只是這些內(nèi)在因素的自然展開(kāi)，環(huán)境只起引發(fā)作用。華生是環(huán)境決定論代表；皮亞杰提出認(rèn)知發(fā)展理論；維果茨基強(qiáng)調(diào)社會(huì)文化歷史因素對(duì)心理發(fā)展的作用。所以選B。3.嬰兒出生時(shí)，最發(fā)達(dá)的感覺(jué)是（）。A.視覺(jué)B.聽(tīng)覺(jué)C.味覺(jué)D.觸覺(jué)答案：C解析：嬰兒出生時(shí)味覺(jué)已經(jīng)發(fā)育得相當(dāng)完好，新生兒能以面部表情和身體活動(dòng)等方式對(duì)甜、酸、苦、咸4種基本味道作出反應(yīng)。視覺(jué)在出生時(shí)尚未發(fā)育完善；聽(tīng)覺(jué)在胎兒中晚期就有一定發(fā)展，但不如味覺(jué)發(fā)達(dá)；觸覺(jué)也較為敏感，但相比之下味覺(jué)是出生時(shí)最發(fā)達(dá)的感覺(jué)。所以選C。4.幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是（）。A.學(xué)習(xí)B.游戲C.勞動(dòng)D.運(yùn)動(dòng)答案：B解析：幼兒期是游戲主導(dǎo)的時(shí)期，游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展具有重要意義，如促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展等。學(xué)習(xí)在童年期成為主導(dǎo)活動(dòng)；勞動(dòng)和運(yùn)動(dòng)不是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)。所以選B。5.皮亞杰認(rèn)為，兒童認(rèn)知發(fā)展的具體運(yùn)算階段的年齡是（）。A.0-2歲B.2-7歲C.7-11歲D.11歲-成人答案：C解析：皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）、前運(yùn)算階段（2-7歲）、具體運(yùn)算階段（7-11歲）、形式運(yùn)算階段（11歲-成人）。具體運(yùn)算階段兒童的思維具有守恒性、可逆性等特點(diǎn)。所以選C。6.青少年思維發(fā)展的主要特點(diǎn)是（）。A.具體形象思維為主B.直觀動(dòng)作思維為主C.形式邏輯思維為主向辯證邏輯思維過(guò)渡D.辯證邏輯思維為主答案：C解析：青少年思維發(fā)展的特點(diǎn)是形式邏輯思維為主向辯證邏輯思維過(guò)渡。小學(xué)兒童的思維以具體形象思維為主向抽象邏輯思維過(guò)渡；直觀動(dòng)作思維是嬰兒期的主要思維形式；青少年辯證邏輯思維還在發(fā)展中，尚未達(dá)到以辯證邏輯思維為主的階段。所以選C。7.老年人記憶變化的總趨勢(shì)是（）。A.記憶廣度不變B.機(jī)械記憶減退明顯C.再認(rèn)能力不變D.回憶能力優(yōu)于再認(rèn)能力答案：B解析：老年人記憶變化的總趨勢(shì)是隨著年齡增長(zhǎng)，記憶能力逐漸減退。其中機(jī)械記憶減退明顯，因?yàn)槔夏耆说纳窠?jīng)系統(tǒng)機(jī)能衰退，對(duì)信息的編碼、存儲(chǔ)和提取能力下降。記憶廣度會(huì)減??；再認(rèn)能力也會(huì)下降；一般是再認(rèn)能力優(yōu)于回憶能力。所以選B。8.埃里克森認(rèn)為，嬰兒期（0-1.5歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得自主感，克服羞恥感C.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感D.獲得勤奮感，克服自卑感答案：A解析：埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論將個(gè)體發(fā)展分為八個(gè)階段，嬰兒期（0-1.5歲）的主要發(fā)展任務(wù)是獲得信任感，克服懷疑感。兒童如果得到成人的悉心照料和關(guān)懷，就會(huì)形成對(duì)周?chē)澜绲男湃胃?；反之則會(huì)產(chǎn)生懷疑感。獲得自主感，克服羞恥感是兒童早期（1.5-3歲）的任務(wù)；獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感是學(xué)前期（3-6、7歲）的任務(wù)；獲得勤奮感，克服自卑感是學(xué)齡期（6、7-12歲）的任務(wù)。所以選A。9.以下屬于嬰兒社會(huì)性微笑的是（）。A.自發(fā)性微笑B.反射性微笑C.無(wú)選擇的社會(huì)性微笑D.生理性微笑答案：C解析：嬰兒的微笑發(fā)展分為三個(gè)階段，自發(fā)性微笑（生理性微笑、反射性微笑）是出生后就有的，不具有社會(huì)意義；無(wú)選擇的社會(huì)性微笑是約5周-4個(gè)月時(shí)出現(xiàn)，對(duì)人的聲音和面孔有反應(yīng)，屬于社會(huì)性微笑；有選擇的社會(huì)性微笑是4個(gè)月以后，對(duì)熟悉的人笑得更多。所以選C。10.兒童形成性別恒常性的年齡一般在（）。A.2-3歲B.3-4歲C.4-5歲D.5-7歲答案：D解析：兒童性別恒常性的發(fā)展經(jīng)歷三個(gè)階段，性別認(rèn)同（2-3歲）、性別穩(wěn)定性（3-4歲）、性別恒常性（5-7歲）。性別恒常性是指兒童對(duì)一個(gè)人不管外表發(fā)生什么變化，而其性別保持不變的認(rèn)識(shí)。所以選D。二、多項(xiàng)選擇題1.發(fā)展心理學(xué)的研究方法主要有（）。A.橫斷研究法B.縱向研究法C.聚合交叉研究法D.雙生子研究法答案：ABCD解析：橫斷研究法是在同一時(shí)間對(duì)不同年齡組的被試進(jìn)行研究；縱向研究法是對(duì)同一組被試在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行跟蹤研究；聚合交叉研究法是將橫斷研究和縱向研究結(jié)合起來(lái)；雙生子研究法通過(guò)比較同卵雙生子和異卵雙生子在某些心理特征上的相似性和差異性來(lái)研究遺傳和環(huán)境的作用。這些都是發(fā)展心理學(xué)常用的研究方法。所以選ABCD。2.嬰兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律有（）。A.從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作B.從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作C.從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作D.從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作答案：ABCD解析：嬰兒動(dòng)作發(fā)展遵循一定的規(guī)律，從整體動(dòng)作到分化動(dòng)作，如最初嬰兒的動(dòng)作是全身性的、籠統(tǒng)的，后來(lái)逐漸分化為局部的、準(zhǔn)確的動(dòng)作；從上部動(dòng)作到下部動(dòng)作，即先會(huì)抬頭、然后會(huì)坐、爬、站、走等；從大肌肉動(dòng)作到小肌肉動(dòng)作，先發(fā)展大肌肉動(dòng)作如手臂、腿部的動(dòng)作，后發(fā)展小肌肉動(dòng)作如手指的精細(xì)動(dòng)作；從無(wú)意動(dòng)作到有意動(dòng)作，嬰兒最初的動(dòng)作是無(wú)意識(shí)的，隨著發(fā)展逐漸出現(xiàn)有意識(shí)的動(dòng)作。所以選ABCD。3.幼兒期兒童的心理特點(diǎn)有（）。A.游戲是主要活動(dòng)形式B.言語(yǔ)能力迅速發(fā)展C.開(kāi)始形成初步的個(gè)性?xún)A向D.抽象邏輯思維開(kāi)始發(fā)展答案：ABC解析：幼兒期兒童以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式，游戲?qū)ζ湫睦戆l(fā)展有重要作用；幼兒期是言語(yǔ)能力迅速發(fā)展的時(shí)期，包括詞匯量增加、語(yǔ)法掌握等；幼兒開(kāi)始形成初步的個(gè)性?xún)A向，如興趣、氣質(zhì)特點(diǎn)等。幼兒期兒童的思維以具體形象思維為主，抽象邏輯思維在幼兒晚期才開(kāi)始萌芽。所以選ABC。4.青少年情緒發(fā)展的特點(diǎn)有（）。A.情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈B.情緒波動(dòng)較大C.情緒的心境化D.情緒的文飾現(xiàn)象答案：ABCD解析：青少年情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈，容易出現(xiàn)激情狀態(tài)；情緒波動(dòng)較大，可能會(huì)在短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)情緒的大起大落；情緒具有心境化的特點(diǎn)，一種情緒狀態(tài)可能會(huì)持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間；同時(shí)青少年還會(huì)出現(xiàn)情緒的文飾現(xiàn)象，即情緒的表現(xiàn)與內(nèi)心真實(shí)體驗(yàn)不一致。所以選ABCD。5.老年期認(rèn)知變化的表現(xiàn)有（）。A.感知覺(jué)衰退B.記憶減退C.思維靈活性下降D.智力有所減退答案：ABCD解析：老年期個(gè)體的感知覺(jué)如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等會(huì)出現(xiàn)衰退；記憶能力減退，尤其是機(jī)械記憶和回憶能力；思維的靈活性、敏捷性下降，解決問(wèn)題的能力不如從前；智力方面，流體智力有所減退，但晶體智力在一定程度上可以保持。所以選ABCD。三、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論是發(fā)展心理學(xué)中的重要理論，主要內(nèi)容如下：（1）認(rèn)知發(fā)展的機(jī)制-圖式：是指動(dòng)作的結(jié)構(gòu)或組織，這些動(dòng)作在相同或類(lèi)似環(huán)境中由于不斷重復(fù)而得到遷移或概括。圖式是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基本單元。-同化：是指?jìng)€(gè)體將環(huán)境中的信息納入到已有的圖式中，以加強(qiáng)和豐富主體的動(dòng)作。例如，兒童用已經(jīng)形成的“鳥(niǎo)會(huì)飛”的圖式，把看到的麻雀、燕子等都?xì)w為鳥(niǎo)。-順應(yīng)：是指當(dāng)個(gè)體不能利用原有圖式接受和解釋新刺激時(shí)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生改變來(lái)適應(yīng)刺激的影響。比如，當(dāng)兒童遇到鴕鳥(niǎo)（不會(huì)飛但也是鳥(niǎo)）時(shí)，就需要改變?cè)瓉?lái)“鳥(niǎo)會(huì)飛”的圖式，形成新的關(guān)于鳥(niǎo)的圖式。-平衡：是指?jìng)€(gè)體通過(guò)自我調(diào)節(jié)機(jī)制使認(rèn)知發(fā)展從一個(gè)平衡狀態(tài)向另一個(gè)較高平衡狀態(tài)過(guò)渡的過(guò)程。個(gè)體的認(rèn)知就是在同化、順應(yīng)和平衡的相互作用中不斷發(fā)展的。（2）認(rèn)知發(fā)展階段-感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）：兒童主要通過(guò)感知覺(jué)和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)世界，在這一階段后期，兒童獲得了客體永久性，即當(dāng)物體從視野中消失時(shí)，兒童知道它依然存在。-前運(yùn)算階段（2-7歲）：兒童開(kāi)始運(yùn)用語(yǔ)言和符號(hào)來(lái)表征事物，但思維具有不可逆性、自我中心性、不守恒等特點(diǎn)。例如，兒童只能從自己的角度看問(wèn)題，認(rèn)為別人看到的世界和自己看到的一樣。-具體運(yùn)算階段（7-11歲）：兒童的思維具有了守恒性、可逆性，能進(jìn)行具體邏輯推理，但需要具體事物的支持。比如，兒童能理解液體的量不會(huì)因?yàn)槿萜鞯男螤罡淖兌淖儭?形式運(yùn)算階段（11歲-成人）：兒童能夠進(jìn)行抽象邏輯思維，能根據(jù)假設(shè)進(jìn)行推理，思維具有靈活性和系統(tǒng)性。例如，能解決代數(shù)問(wèn)題，進(jìn)行假設(shè)-演繹推理。2.簡(jiǎn)述嬰兒依戀的類(lèi)型及特點(diǎn)。嬰兒依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間形成的一種特殊的情感聯(lián)結(jié)，根據(jù)安斯沃斯的陌生情境實(shí)驗(yàn)，嬰兒依戀分為以下三種類(lèi)型：（1）安全型依戀-特點(diǎn)：這類(lèi)嬰兒在母親在場(chǎng)時(shí)能自由地進(jìn)行探索和操作，母親離開(kāi)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出不安，母親回來(lái)后會(huì)立即尋求與母親的接觸，并能很快平靜下來(lái)繼續(xù)玩耍。他們對(duì)母親有較強(qiáng)的信任感，能夠把母親作為安全基地去探索周?chē)h(huán)境。（2）回避型依戀-特點(diǎn)：母親在或不在對(duì)這類(lèi)嬰兒影響不大，母親離開(kāi)時(shí)他們不表現(xiàn)出明顯的分離焦慮，母親回來(lái)時(shí)也不主動(dòng)尋求接觸，甚至回避與母親的接觸。這類(lèi)嬰兒似乎對(duì)母親沒(méi)有形成明顯的情感聯(lián)結(jié)。（3）反抗型依戀-特點(diǎn)：這類(lèi)嬰兒在母親離開(kāi)前就表現(xiàn)得很警惕，母親離開(kāi)時(shí)會(huì)非常痛苦、極度反抗。母親回來(lái)后，他們既想尋求與母親的接觸，又會(huì)反抗母親的接觸，表現(xiàn)出矛盾的行為。例如，他們會(huì)生氣地拒絕母親的擁抱，但又不能安心地玩耍。3.簡(jiǎn)述青少年自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)。青少年自我意識(shí)發(fā)展具有以下特點(diǎn)：（1）自我認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)-關(guān)注自己的身體形象：青少年開(kāi)始特別關(guān)注自己的外貌、身材等身體特征，會(huì)因?yàn)樽约旱耐饷膊粷M(mǎn)意而產(chǎn)生自卑等情緒，也會(huì)因?yàn)橥饷采系膬?yōu)點(diǎn)而自信。-關(guān)注自己的內(nèi)心世界：開(kāi)始思考自己的性格、能力、價(jià)值觀等內(nèi)在品質(zhì)，經(jīng)常會(huì)問(wèn)自己“我是一個(gè)什么樣的人”“我有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)”等問(wèn)題。-自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性和批判性增強(qiáng)：不再完全依賴(lài)他人的評(píng)價(jià)，開(kāi)始有自己獨(dú)立的看法，能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)自我評(píng)價(jià)過(guò)高或過(guò)低的情況。（2）自我體驗(yàn)的特點(diǎn)-自我體驗(yàn)豐富而敏感：青少年的自我體驗(yàn)更加豐富多樣，如自尊、自信、自卑、內(nèi)疚等情緒體驗(yàn)更為深刻。他們對(duì)他人的評(píng)價(jià)和態(tài)度非常敏感，一句贊揚(yáng)或批評(píng)的話(huà)可能會(huì)引起他們強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)。-自尊心增強(qiáng)：自尊心是自我體驗(yàn)的核心，青少年非常注重自己在他人心目中的形象和地位，希望得到他人的尊重和認(rèn)可。如果自尊心受到傷害，他們可能會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒波動(dòng)。（3）自我調(diào)控的特點(diǎn)-自我控制能力逐漸提高：青少年開(kāi)始有意識(shí)地控制自己的行為和情緒，能夠?yàn)榱藢?shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)而克制自己的短期欲望。但在遇到困難或誘惑時(shí)，自我控制能力還不夠穩(wěn)定。-自我設(shè)計(jì)和規(guī)劃意識(shí)增強(qiáng)：他們開(kāi)始思考自己的未來(lái)，制定一些短期和長(zhǎng)期的目標(biāo)，如學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)等，并努力去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。四、論述題1.論述遺傳和環(huán)境在個(gè)體心理發(fā)展中的作用。遺傳和環(huán)境在個(gè)體心理發(fā)展中都起著重要的作用，二者相互影響、相互制約，共同促進(jìn)個(gè)體心理的發(fā)展。（1）遺傳的作用-遺傳是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和自然前提：遺傳為個(gè)體心理發(fā)展提供了生物前提和物質(zhì)條件。例如，人的大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能是由遺傳決定的，這是人類(lèi)能夠進(jìn)行復(fù)雜心理活動(dòng)的基礎(chǔ)。沒(méi)有正常的遺傳素質(zhì)，就不可能有正常的心理發(fā)展。像某些先天性遺傳疾病，如唐氏綜合征，會(huì)導(dǎo)致兒童智力發(fā)育遲緩。-遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異為個(gè)體心理發(fā)展的個(gè)別差異提供了最初的可能性：不同個(gè)體的遺傳素質(zhì)存在差異，這種差異會(huì)影響個(gè)體心理發(fā)展的速度、水平和特點(diǎn)。例如，在智力方面，遺傳因素對(duì)智力的發(fā)展有一定的影響，同卵雙生子在智力上的相似性要高于異卵雙生子。（2）環(huán)境的作用-環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)：遺傳只是為心理發(fā)展提供了潛在的可能性，而環(huán)境則決定了這些可能性是否能得到實(shí)現(xiàn)。例如，即使一個(gè)兒童具有較高的音樂(lè)天賦（遺傳因素），但如果他沒(méi)有接觸音樂(lè)的環(huán)境和學(xué)習(xí)音樂(lè)的機(jī)會(huì)，這種天賦也無(wú)法得到充分發(fā)揮。-環(huán)境影響個(gè)體心理發(fā)展的方向、速度和水平：不同的環(huán)境會(huì)導(dǎo)致個(gè)體心理發(fā)展出現(xiàn)差異。例如，生活在文化氛圍濃厚家庭的兒童，可能在早期就接觸到豐富的知識(shí)和藝術(shù)，其認(rèn)知和文化素養(yǎng)的發(fā)展可能會(huì)比生活在缺乏文化環(huán)境家庭的兒童更快、水平更高。社會(huì)環(huán)境中的教育對(duì)個(gè)體心理發(fā)展起著主導(dǎo)作用，通過(guò)有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，可以促進(jìn)個(gè)體心理的全面發(fā)展。（3）遺傳和環(huán)境的相互作用-遺傳和環(huán)境相互依存、相互滲透：遺傳可以影響個(gè)體對(duì)環(huán)境的選擇和反應(yīng)，具有不同遺傳素質(zhì)的個(gè)體對(duì)環(huán)境的需求和反應(yīng)是不同的。例如，一個(gè)具有外向性格遺傳傾向的兒童，可能更傾向于主動(dòng)參與社交活動(dòng)，從而選擇與更多人交往的環(huán)境；而環(huán)境也可以影響遺傳素質(zhì)的表現(xiàn)和作用。例如，良好的營(yíng)養(yǎng)環(huán)境可以促進(jìn)兒童身體和大腦的發(fā)育，使遺傳潛力得到更好的發(fā)揮。-遺傳和環(huán)境相互作用的動(dòng)態(tài)發(fā)展：在個(gè)體發(fā)展的不同階段，遺傳和環(huán)境的作用大小可能會(huì)有所不同。在個(gè)體發(fā)展的早期，遺傳因素的作用相對(duì)較大，如嬰兒的一些本能行為主要是由遺傳決定的；隨著個(gè)體的成長(zhǎng)，環(huán)境的作用逐漸增強(qiáng)，尤其是教育和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)體心理發(fā)展的影響越來(lái)越大?？傊瑐€(gè)體心理發(fā)展是遺傳和環(huán)境相互作用的結(jié)果，不能片面地強(qiáng)調(diào)某一個(gè)因素的作用，而應(yīng)該綜合考慮二者的影響。2.論述如何促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。幼兒期是個(gè)體社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）家庭方面-建立良好的親子關(guān)系：溫暖、和諧、民主的親子關(guān)系是幼兒社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)。父母要給予幼兒充分的關(guān)愛(ài)和陪伴，及時(shí)回應(yīng)幼兒的需求，讓幼兒感受到安全和信任。例如，每天花一定時(shí)間與幼兒進(jìn)行互動(dòng)游戲、聊天，傾聽(tīng)他們的想法和感受。-培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)：家庭中要建立明確合理的規(guī)則，讓幼兒知道什么可以做，什么不可以做。如規(guī)定吃飯時(shí)間、睡覺(jué)時(shí)間等，并且要求幼兒遵守。在執(zhí)行規(guī)則時(shí)要堅(jiān)持原則，讓幼兒逐漸養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣。-鼓勵(lì)幼兒與他人交往：家長(zhǎng)可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒與同齡人交往，如帶幼兒參加親子活動(dòng)、去鄰居家串門(mén)等。在幼兒交往過(guò)程中，家長(zhǎng)要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分享、合作、互助等良好的交往技能。例如，當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生沖突時(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)協(xié)商解