陜西省大荔縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B分析：學習過程是學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學研究的核心內(nèi)容。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人，他的《大教學論》探討了“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。3.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設(shè)計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。4.學生在課堂上為了獲得知識而努力地聽講，這時的注意是（）A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.不隨意注意答案：B分析：有意注意是有預定目的，需要付出一定意志努力的注意。學生為了獲得知識而努力聽講，有明確目的且需意志努力，屬于有意注意。5.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.中心品質(zhì)D.刻板印象答案：B分析：暈輪效應(yīng)是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷，也就是以偏概全。外表有魅力就肯定其他無關(guān)特征，符合暈輪效應(yīng)。6.我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指（）A.學校教育對智力的影響B(tài).社會實踐對智力的影響C.遺傳對智力的影響D.家庭環(huán)境對智力的影響答案：B分析：“施用累能”意思是能力是在使用中積累的，強調(diào)了社會實踐對智力發(fā)展的影響。7.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師為了完成教學任務(wù)，調(diào)控課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環(huán)境達到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實現(xiàn)預定教學目標的過程。8.我國中小學開設(shè)的語文、數(shù)學、外語等課程屬于（）A.活動課程B.潛在課程C.綜合課程D.學科課程答案：D分析：學科課程是以文化知識為基礎(chǔ)，按照一定的價值標準，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。語文、數(shù)學、外語等課程符合學科課程特點。9.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）A.場獨立型B.沉思型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當?shù)奈ㄒ徽_的解答。10.某學生既想?yún)⒓友葜v比賽、鍛煉自己，又害怕講不好、被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C分析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。參加演講比賽有鍛煉自己的好處（趨），又有被譏笑的擔憂（避），屬于趨避沖突。11.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。12.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現(xiàn)象屬于技能學習中的（）A.高原現(xiàn)象B.倒攝抑制C.生理極限D(zhuǎn).及時反饋答案：A分析：高原現(xiàn)象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現(xiàn)進步暫時停頓的現(xiàn)象。學習彈奏鋼琴曲到一定階段進步停止，符合高原現(xiàn)象。13.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以便受教育者形成某種個性結(jié)構(gòu)；二是對要培養(yǎng)出的人的社會價值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務(wù)。14.教師在教學中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學者和學習者C.集體的領(lǐng)導者D.學生靈魂的塑造者答案：A分析：教師的首要任務(wù)是傳授知識，所以教師在教學中最首要的角色是知識的傳授者。15.人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是（）A.學習需要B.自我效能感C.成就動機D.學習動機答案：B分析：自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。16.以綱要的形式編定有關(guān)學科教學內(nèi)容的教學指導性文件，被稱為（）A.課程標準B.課程計劃C.教材D.教科書答案：A分析：課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件。17.學生在記憶無意義的音節(jié)時，前面的練習加快了對后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學習任務(wù)的相似性B.原有的認知結(jié)構(gòu)C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C分析：定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態(tài)。前面練習加快后面音節(jié)記憶，體現(xiàn)了定勢的積極影響。18.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，也是班主任的工作目的和主要任務(wù)。19.主張教育的目的是“以感知覺為基礎(chǔ)發(fā)展心靈中的觀念，培養(yǎng)能自我管理的人”的教育家是（）A.夸美紐斯B.盧梭C.裴斯泰洛齊D.洛克答案：C分析：裴斯泰洛齊主張教育的目的是“以感知覺為基礎(chǔ)發(fā)展心靈中的觀念，培養(yǎng)能自我管理的人”。20.下列屬于問題解決的是（）A.漫無目的的幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造答案：D分析：問題解決具有目的性、認知性和序列性。發(fā)明創(chuàng)造有明確目的，需要一系列認知操作，符合問題解決的特點。21.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，新學習的概念就具有了意義，這種學習叫做（）A.派生歸屬學習B.相關(guān)歸屬學習C.上位學習D.并列結(jié)合學習答案：C分析：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內(nèi)容便與學生認知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。先學“蘋果”“梨”等具體概念，再學“水果”這個概括性高的概念，屬于上位學習。22.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.勞動技術(shù)教育答案：A分析：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用，保證方向和保持動力。23.教師通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養(yǎng)學生良好思想品德的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D分析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法。24.對同一問題所想到的可能答案越多，則表明其思維的（）越高。A.流暢性B.獨創(chuàng)性C.目的性D.結(jié)構(gòu)性答案：A分析：思維的流暢性是指在限定時間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少，對同一問題想到的可能答案越多，思維流暢性越高。25.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B分析：赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”的命題，他認為教學永遠具有教育性。26.學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）A.學習目的B.學習動機C.學習態(tài)度D.學習興趣答案：C分析：學習態(tài)度是指學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩(wěn)定的反映傾向。27.班級管理的主要對象是（）A.班級公共財產(chǎn)B.班級信息C.學生D.班級資料答案：C分析：班級管理的對象是班級中的各種管理資源，而主要對象是學生，班級管理主要是對學生的管理。28.當個體遇到難以克服的障礙而使目標無法達成時，會產(chǎn)生不愉快的情緒反應(yīng)。這種心理現(xiàn)象是（）反應(yīng)。A.壓力B.挫折C.焦慮D.憤怒答案：B分析：挫折是指個體在有目的的活動中，遇到無法克服或自以為無法克服的障礙或干擾，使其需要或動機不能得到滿足而產(chǎn)生的消極反應(yīng)。29.衡量人們品德的重要標志是（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D分析：道德行為是人的品德的一個重要的外部表現(xiàn)，是衡量人們品德的重要標志。30.學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B分析：奴隸社會里，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學校教育，使教育從社會活動中分化出來，成為獨立的形態(tài)。這時，學校教育與生產(chǎn)勞動開始相脫離。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.先進的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識答案：ABC分析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括先進的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。廣博的文化知識屬于教師的知識素養(yǎng)。2.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD分析：影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導風格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)以及學生對教師的期望等。3.構(gòu)成動機的主要成分是（）A.歸因B.成就動機C.需要D.誘因答案：CD分析：動機是激發(fā)和維持有機體的行動，并使該行動朝向一定目標的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力。動機是由需要與誘因共同組成的。4.我國教育目的的基本精神是（）A.堅持社會主義的方向性B.堅持培養(yǎng)人的全面發(fā)展C.培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)教育目的的根本途徑答案：ABCD分析：我國教育目的的基本精神包括堅持社會主義的方向性、堅持培養(yǎng)人的全面發(fā)展、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人以及教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)教育目的的根本途徑。5.以下屬于學生間認知方式差異的是（）A.場獨立與場依存B.獨立型與順從型C.沉思型與沖動型D.輻合型與發(fā)散型答案：ACD分析：學生間認知方式的差異主要包括場獨立與場依存、沉思型與沖動型、輻合型與發(fā)散型等。獨立型與順從型屬于性格差異。6.下列屬于體罰學生的情形是（）A.讓12年級的小學生一個生字抄寫10遍B.王某上課講話，老師令其抄課文5遍C.李某等八人上自習課講話，老師令李某等八人到學校運動場跑10圈D.體育老師在課堂上為糾正某學生的不規(guī)范動作，令其反復練習4次答案：BC分析：體罰是指通過對人身體的責罰，特別是造成疼痛，來進行懲罰或教育的行為。選項B令學生抄課文5遍、選項C讓學生跑10圈屬于體罰行為。選項A生字抄寫是正常的學習鞏固，選項D反復練習動作是正常教學手段。7.教師培養(yǎng)學生的觀察力可以從（）方面入手。A.引導學生明確觀察的目的與任務(wù)B.指導學生掌握觀察的方法C.啟發(fā)學生邊觀察邊思考D.培養(yǎng)學生良好的觀察品質(zhì)答案：ABCD分析：培養(yǎng)學生的觀察力可以從引導學生明確觀察的目的與任務(wù)、指導學生掌握觀察的方法、啟發(fā)學生邊觀察邊思考以及培養(yǎng)學生良好的觀察品質(zhì)等方面入手。8.課程目標的規(guī)定性有（）A.時限性B.具體性C.預測性D.實際性答案：ABC分析：課程目標的規(guī)定性包括時限性、具體性、預測性和操作性等。9.下列屬于班級的個體化功能的是（）A.促進發(fā)展功能B.滿足需求功能C.診斷功能D.矯正功能答案：ABCD分析：班級的個體化功能包括促進發(fā)展功能、滿足需求功能、診斷功能和矯正功能。10.學校文化的內(nèi)容有（）A.教育的理想和追求B.對學校功能及社會責任的理解C.對個性的理解D.對學習、工作的態(tài)度答案：ABCD分析：學校文化的內(nèi)容包括教育的理想和追求、對學校功能及社會責任的理解、對個性的理解、對學習和工作的態(tài)度以及對集體的看法等。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學不僅要研究如何有效地學與有效地教，而且要研究教育的科學內(nèi)容。（）答案：錯誤分析：教育心理學是研究學校教育情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學，主要研究學與教的心理規(guī)律，而非教育的科學內(nèi)容。2.知識獲得的首要環(huán)節(jié)是知識直觀。（）答案：正確分析：知識直觀是主體通過對直接感知到的教學材料的表層意義、表面特征進行加工，從而形成對有關(guān)事物的具體的、特殊的、感性的認識的加工過程，是知識獲得的首要環(huán)節(jié)。3.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確分析：教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在認識的間接性、交往性、教育性以及有領(lǐng)導的認識等方面。4.教育目的與培養(yǎng)目標是普遍與特殊的關(guān)系。（）答案：正確分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要