廣東省南澳縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”，所以選A。華生是行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；加涅對學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類等。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念，后來在學(xué)習(xí)圓時，告訴學(xué)生“圓也是軸對稱圖形”，學(xué)生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對稱圖形的一切特征，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.總括學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學(xué)生先掌握了軸對稱圖形概念，后學(xué)習(xí)圓，圓是軸對稱圖形的具體例子，屬于下位學(xué)習(xí)，選B。上位學(xué)習(xí)是從具體到一般；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是概念間無上下位關(guān)系。3.教師通過清楚而細(xì)致地演算例題來幫助學(xué)生形成智力技能的階段屬于（）A.原型定向B.原型模仿C.原型操作D.原型內(nèi)化答案：A答案分析：原型定向就是了解心智活動的實踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結(jié)構(gòu)。教師演算例題讓學(xué)生了解解題的程序和方法，屬于原型定向階段，選A。原型操作是依據(jù)智力技能的實踐模式進(jìn)行實際操作；原型內(nèi)化是智力活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化。4.學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對相似的單詞不能加以正確區(qū)分的現(xiàn)象屬于（）A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B答案分析：泛化是對相似的刺激以同樣的方式作出反應(yīng)。學(xué)生對相似單詞不能正確區(qū)分，說明對相似刺激做出了相同反應(yīng)，屬于泛化，選B。分化是能區(qū)分相似刺激；消退是條件反射形成后，不強(qiáng)化而逐漸消失；遺忘是記憶內(nèi)容的丟失。5.按照埃里克森人格發(fā)展理論，培養(yǎng)勤奮感的年齡階段是（）A.1.53歲B.36歲C.612歲D.1218歲答案：C答案分析：埃里克森認(rèn)為612歲兒童的主要發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感，選C。1.53歲培養(yǎng)自主感；36歲培養(yǎng)主動感；1218歲培養(yǎng)自我同一性。6.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進(jìn)行演示實驗，使學(xué)生獲得知識的方法稱為（）A.講授法B.討論法C.實驗法D.演示法答案：D答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法，選D。講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識；討論法是學(xué)生之間就某一問題展開討論；實驗法是學(xué)生自己動手操作實驗獲取知識。7.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學(xué)科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學(xué)科課程是以文化知識為基礎(chǔ)，按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程類型?！傲嚒焙汀捌咚嚒倍际前凑諏W(xué)科來設(shè)置課程的，屬于學(xué)科課程，選A?；顒诱n程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生活動為中心；綜合課程是將多門學(xué)科整合；隱性課程是潛移默化影響學(xué)生的課程。8.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，一個良好的班集體能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，選B。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是針對個別學(xué)生；統(tǒng)一多方面教育力量是協(xié)調(diào)各方教育資源。9.教師對學(xué)生的期望有時會或明或暗地傳遞給學(xué)生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應(yīng)是（）A.從眾效應(yīng)B.羅森塔爾效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)答案：B答案分析：羅森塔爾效應(yīng)也稱皮格馬利翁效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，選B。從眾效應(yīng)是個體在群體壓力下，在認(rèn)知或行動上以多數(shù)人或權(quán)威人物的行為為準(zhǔn)則；馬太效應(yīng)是強(qiáng)者愈強(qiáng)、弱者愈弱；暈輪效應(yīng)是對人的某一特征形成好或壞的印象后，傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征。10.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實際。上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：先掌握了杠桿概念和原理，后學(xué)習(xí)定滑輪，定滑輪是杠桿的具體例子，屬于下位學(xué)習(xí)，選B。上位學(xué)習(xí)是從具體到一般；并列結(jié)合學(xué)習(xí)是概念間無上下位關(guān)系。11.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾，選D。其他選項是德育過程中的一些矛盾，但不是基本矛盾。12.以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D答案分析：壬戌學(xué)制以美國學(xué)制為藍(lán)本，又稱“六三三學(xué)制”，一直沿用到全國解放初期，選D。壬寅學(xué)制是第一個頒布但未實施的學(xué)制；癸卯學(xué)制是第一個實施的學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。13.學(xué)校教育中最基本的活動是（）A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學(xué)答案：D答案分析：教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，是實現(xiàn)教育目的的基本途徑，選D。德育是教育的重要組成部分；班級活動是班級管理的內(nèi)容；教研活動是促進(jìn)教學(xué)和教師發(fā)展的活動。14.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)角色具有多樣化特點，如傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等，選A。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢；教師角色不是單一的；崇高化不是教師職業(yè)最大特點。15.最早提出“教學(xué)相長”教育主張的著作是（）A.《學(xué)記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A答案分析：《學(xué)記》中提出“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也”，選A?！墩撜Z》主要記錄孔子及其弟子言行；《孟子》是孟子及其弟子的著作；《荀子》是荀子的著作。16.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生高原現(xiàn)象，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因不包括（）A.學(xué)習(xí)方法固定化B.學(xué)習(xí)任務(wù)復(fù)雜化C.學(xué)習(xí)動機(jī)減弱D.意志品質(zhì)薄弱答案：D答案分析：高原現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要有學(xué)習(xí)方法固定化、學(xué)習(xí)任務(wù)復(fù)雜化、學(xué)習(xí)動機(jī)減弱等。意志品質(zhì)薄弱不是高原現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因，選D。17.課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是（）A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案：D答案分析：自我促成的紀(jì)律是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生能夠自我約束和自我管理時，說明其具備了良好的紀(jì)律意識和能力，選D。教師促成的紀(jì)律是在教師指導(dǎo)下形成的；集體促成的紀(jì)律是受集體輿論等影響形成；任務(wù)促成的紀(jì)律是為完成任務(wù)而形成。18.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象比靜止的對象容易感知。教師走動和做手勢，使教學(xué)內(nèi)容更具活動性，容易引起學(xué)生的感知，依據(jù)的是活動律，選C。強(qiáng)度律強(qiáng)調(diào)刺激要有一定強(qiáng)度；差異律是對象與背景的差異要明顯；組合律是把相關(guān)的事物組合在一起便于感知。19.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會價值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成，一是規(guī)定培養(yǎng)人的身心素質(zhì)，二是規(guī)定培養(yǎng)人的社會價值，選B。質(zhì)量規(guī)格包含在身心素質(zhì)和社會價值中；發(fā)展方向表述不準(zhǔn)確；發(fā)展速度不是教育目的的主要組成部分。20.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程，選C。課堂凝聚力是群體對成員的吸引力；課堂控制是對課堂行為的調(diào)節(jié)和約束；課堂氣氛是課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。21.學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理答案：B答案分析：教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑，通過教學(xué)可以傳授知識、培養(yǎng)能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，選B。德育是教育的重要方面但不是基本途徑；考試是教學(xué)評價的手段；學(xué)生管理是學(xué)校管理的一部分。22.學(xué)生在公共社交場合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃、不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現(xiàn)象，這種心理癥狀是（）A.抑郁癥B.強(qiáng)迫癥C.焦慮癥D.恐懼癥答案：D答案分析：恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學(xué)生在公共社交場合出現(xiàn)的上述癥狀屬于社交恐懼癥，選D。抑郁癥以持久的心境低落為特征；強(qiáng)迫癥有強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為；焦慮癥是過度的緊張不安等。23.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材內(nèi)容，才能進(jìn)一步鞏固和運用知識，選B。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識是強(qiáng)化理解的內(nèi)容；運用知識是檢驗學(xué)習(xí)效果。24.教師在教學(xué)過程中編制試題、評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的過程是指（）A.測量B.測驗C.評價D.考試答案：B答案分析：測驗是教師在教學(xué)過程中編制試題、評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的過程，選B。測量是對事物屬性進(jìn)行量化的過程；評價是對教學(xué)活動的價值判斷；考試是測驗的一種形式。25.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特提出“教學(xué)具有教育性”，認(rèn)為教學(xué)不僅是傳授知識，還能培養(yǎng)品德，選D?？鬃訌?qiáng)調(diào)道德教育等；杜威強(qiáng)調(diào)“教育即生活”等；夸美紐斯提出“泛智教育”等。26.下列不屬于教師權(quán)利的是（）A.進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗B.從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體C.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績D.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表答案：D答案分析：D選項“遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表”是教師的義務(wù)，不是權(quán)利。A、B、C選項都是教師的權(quán)利，選D。27.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，其學(xué)習(xí)效果的好壞，主要取決于其學(xué)習(xí)策略的（）A.有效性B.多樣性C.整體性D.靈活性答案：A答案分析：學(xué)習(xí)策略的有效性直接影響學(xué)習(xí)效果，只有有效的學(xué)習(xí)策略才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，選A。多樣性、整體性和靈活性也是學(xué)習(xí)策略的特點，但有效性是關(guān)鍵。28.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提，選B。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間的合作要求。29.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個別差異性，應(yīng)做到（）A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教就是根據(jù)學(xué)生的個別差異進(jìn)行有針對性的教育，以適應(yīng)人的身心發(fā)展的個別差異性，選B。循序漸進(jìn)是遵循身心發(fā)展的順序性；教學(xué)相長強(qiáng)調(diào)教與學(xué)相互促進(jìn)；防微杜漸是預(yù)防不良行為的發(fā)生。30.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)遷移等多個方面，選A。教學(xué)過程是教師的教學(xué)活動；評價反思過程是對教學(xué)和學(xué)習(xí)的評估和反思。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于正強(qiáng)化的有（）A.學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，老師獎勵小紅花B.學(xué)生考試成績好，家長給予物質(zhì)獎勵C.學(xué)生上課不說話，老師停止批評D.學(xué)生遵守紀(jì)律，老師減少他的作業(yè)量答案：AB答案分析：正強(qiáng)化是給予一個愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。A選項老師獎勵小紅花、B選項家長給予物質(zhì)獎勵都是給予愉快刺激，屬于正強(qiáng)化。C選項老師停止批評、D選項減少作業(yè)量是撤銷厭惡刺激，屬于負(fù)強(qiáng)化。2.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（如民主型、專制型等不同風(fēng)格對課堂管理有影響）、班級規(guī)模（規(guī)模大小影響管理難度）、班級的性質(zhì)（如班級氛圍、學(xué)生特點等）、對教師的期望（學(xué)生對教師的期望會影響他們在課堂上的行為），選ABCD。3.我國教育目的的基本精神包括（）A.強(qiáng)調(diào)教育為社會主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)B.要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展C.強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.突出教育要為個體發(fā)展服務(wù)答案：ABC答案分析：我國教育目的的基本精神包括強(qiáng)調(diào)教育為社會主義事業(yè)建設(shè)服務(wù)、要求學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展、強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。教育目的主要是從社會發(fā)展需求出發(fā)的，不是突出為個體發(fā)展服務(wù)，選ABC。4.下列屬于教師職業(yè)道德規(guī)范的有（）A.愛國守法B.愛崗敬業(yè)C.關(guān)愛學(xué)生D.終身學(xué)習(xí)答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德規(guī)范包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)，選ABCD。5.下列屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點有（）A.學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)的過程B.學(xué)習(xí)是在一定的社會文化背景下進(jìn)行的C.學(xué)習(xí)是通過強(qiáng)化建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)D.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進(jìn)行主動的選擇、加工和處理答案：ABD答案分析：建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)的過程，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的經(jīng)驗背景對外部信息進(jìn)行主動選擇、加工和處理，且學(xué)習(xí)是在一定的社會文化背景下進(jìn)行的。C選項是行為主義學(xué)習(xí)理論的觀點，選ABD。6.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認(rèn)識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識（對道德規(guī)范的認(rèn)識）、道德情感（對道德行為的內(nèi)心體驗）、道德意志（克服困難堅持道德行為的毅力）、道德行為（實際的道德表現(xiàn)），選ABCD。7.下列屬于班級管理的模式的有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級管理模式包括常規(guī)管理（通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級）、平行管理（集體和個人的管理相結(jié)合）、民主管理（讓學(xué)生參與班級管理）、目標(biāo)管理（設(shè)定班級和個人目標(biāo)進(jìn)行管理），選ABCD。8.教學(xué)過程的基本規(guī)律包括（）A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律C.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本規(guī)律有直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合（學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，又要結(jié)合直接經(jīng)驗）、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一（知識是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，智力促進(jìn)知識掌握）、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一（教學(xué)具有教育性）、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一（教師引導(dǎo)，學(xué)生主動學(xué)習(xí)），選ABCD。9.下列屬于學(xué)習(xí)遷移的現(xiàn)象有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)對其他學(xué)習(xí)的積極影響，屬于學(xué)習(xí)遷移。物以類聚是指同類的東西聚在一起，與學(xué)習(xí)遷移無關(guān)，選ABC。10.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.專業(yè)知識B.專業(yè)技能C.專業(yè)態(tài)度D.專業(yè)形象答案：ABC答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識（如學(xué)科知識、教育知識等）、專業(yè)技能（如教學(xué)技能、教育科研技能等）、專業(yè)態(tài)度（對教育事業(yè)和學(xué)生的態(tài)度）。專業(yè)形象不屬于專業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容，選ABC。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，不研究教師的教學(xué)心理。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學(xué)既研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也研究教師的教學(xué)心理，如教師的教學(xué)策略、教學(xué)風(fēng)格對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響等。2.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。（