廣西東蘭縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.以下哪位教育家提出了“泛智教育”思想，主張把一切知識教給一切人？（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.盧梭答案：A答案分析：夸美紐斯提出“泛智教育”，強調(diào)把廣泛的自然知識傳授給普通人。赫爾巴特強調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；杜威主張“教育即生活”“學校即社會”；盧梭倡導自然主義教育。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》“得天下英才而教育之，三樂也”。孔子是偉大教育家但未最早使用該詞；許慎在《說文解字》中對“教”“育”分別解釋；朱熹對教育有諸多論述但不是最早使用者。3.學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實習作業(yè)法D.討論法答案：A答案分析：練習法是學生在教師指導下運用知識進行操作以形成技能技巧的方法。演示法是教師展示實物等進行示范；實習作業(yè)法是學生在實際場所進行實踐；討論法是學生間討論交流。4.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調(diào)和手勢引起學生的注意，這種注意是（）。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.不隨意注意答案：B答案分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。教師改變聲調(diào)和手勢引起學生的注意屬于此類。有意注意有預定目的且需意志努力；有意后注意是有目的但無需意志努力的注意。5.學生學習了直角、銳角、鈍角的概念后，再學習角的概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.類屬學習答案：A答案分析：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內(nèi)容便與學生認知結構中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關系。角的概念包含直角、銳角、鈍角概念，所以是上位學習。下位學習是把新知識歸屬于原有認知結構中；并列結合學習是新知識與原有知識處于并列關系。6.某學生在記憶圓周率“3.1415926”時，編成順口溜“山巔一寺一壺酒”進行識記，這是運用了（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。編順口溜屬于精細加工策略中的記憶術。復述策略是重復識記材料；組織策略是對材料進行歸類整理；元認知策略是對認知的認知。7.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學方法是（）。A.講授法B.實驗法C.演示法D.談話法答案：C答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。教師演示將燃燒木條伸入集氣瓶的實驗屬于演示法。講授法是教師講解知識；實驗法是學生自己動手實驗；談話法是師生問答。8.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.練習法D.講授法答案：A答案分析：同第7題，展示實物、直觀教具并進行演示實驗讓學生獲得知識的方法是演示法。9.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機？（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機。“讀書是一種樂趣”體現(xiàn)了對讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動機?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是為了外在的地位、財富等；“為中華之崛起而讀書”是為了社會責任感等外部因素。10.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關系，有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是群體對成員的吸引力；課堂控制是對學生行為的約束；課堂氣氛是課堂里的氛圍。11.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B答案分析：個體的成就動機包含追求成功的傾向和避免失敗的傾向。追求利益、回避困難、追求刺激不屬于成就動機的成分。12.學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離始于（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：在奴隸社會，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學校教育，教育從生產(chǎn)勞動和社會生活中分化出來，學校教育與生產(chǎn)勞動相脫離。原始社會教育與生產(chǎn)勞動緊密結合；封建社會延續(xù)了教育與生產(chǎn)勞動脫離的狀態(tài)；資本主義社會后期有教育與生產(chǎn)勞動結合的趨勢。13.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化，如傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等角色。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的要求；教師角色并非單一化；崇高化不是職業(yè)最大特點。14.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。其中心問題是開設哪些科目，即課程設置。學科開設順序、教學時間、教學方法等也是課程計劃內(nèi)容但非中心問題。15.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。感知教材是基礎；鞏固知識是為了更好地理解和運用；運用知識是教學的最終目的，但理解教材處于核心地位。16.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關注生存階段關注自己的生存適應性；關注情境階段關注教學情境和教學效率。17.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項中的矛盾也是德育過程存在的矛盾但不是基本矛盾。18.下列哪種方法屬于精神分析法？（）A.系統(tǒng)脫敏法B.支持療法C.宣泄療法D.認知作業(yè)法答案：C答案分析：宣泄療法是精神分析的一種方法，通過讓患者將內(nèi)心的情感和沖突釋放出來以達到治療目的。系統(tǒng)脫敏法屬于行為療法；支持療法是給予患者心理支持；認知作業(yè)法與認知療法相關。19.小明在語文學習中，經(jīng)常反思自己的學習方法是否有效。他使用的學習策略是（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.精細加工策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。反思自己的學習方法是否有效屬于元認知策略中的監(jiān)控策略。認知策略是加工信息的方法和技術；資源管理策略是對學習時間、環(huán)境等資源的管理；精細加工策略是對知識進行深層加工。20.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而展開的。學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學生、教師、教學內(nèi)容、教學媒體和教學環(huán)境五要素，由學習過程、教學過程和評價/反思過程這三種活動過程交織在一起。其中，學習過程是教育心理學研究的核心內(nèi)容。21.學生在學習正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念，后來在學習圓時，告訴學生“圓也是軸對稱圖形”，學生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對稱圖形的一切特征，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.相關類屬學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結構中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習，從而獲得新概念或新命題的意義。學生先掌握了軸對稱圖形概念，再學習圓是軸對稱圖形，屬于下位學習。22.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。23.教育目的與培養(yǎng)目標之間的關系是（）。A.內(nèi)容和形式的關系B.本質(zhì)和現(xiàn)象的關系C.普遍和特殊的關系D.量變和質(zhì)變的關系答案：C答案分析：教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。教育目的與培養(yǎng)目標之間是普遍和特殊的關系。24.以下不屬于班級組織管理工作的是（）。A.指導學生成立自治組織B.豐富班級管理角色C.班級小干部的崗位轉(zhuǎn)換D.形成班級管理角色的動態(tài)分配制度答案：A答案分析：班級組織管理工作包括豐富班級管理角色、班級小干部的崗位轉(zhuǎn)換、形成班級管理角色的動態(tài)分配制度等，目的是讓每個學生都有機會參與班級管理。指導學生成立自治組織不屬于班級組織管理工作常規(guī)內(nèi)容。25.學生在公共社交場合講話，總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃、不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現(xiàn)象，這種心理癥狀是（）。A.抑郁癥B.強迫癥C.焦慮癥D.恐懼癥答案：D答案分析：恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生在公共社交場合講話出現(xiàn)的癥狀符合社交恐懼癥的表現(xiàn)。抑郁癥以持久的心境低落為特征；強迫癥表現(xiàn)為強迫觀念和強迫行為；焦慮癥以緊張不安等焦慮情緒為主。26.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。德育是教育的重要組成部分但不是基本途徑；考試是教學評價的一種方式；學生管理是學校管理工作，并非實現(xiàn)教育目的基本途徑。27.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是測驗結果的穩(wěn)定性或可靠性；區(qū)分度是測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度；難度是測驗包含的試題難易程度。28.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）。A.學科課程理論B.結構主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B答案分析：布魯納提出結構主義課程論，強調(diào)學科的基本結構，認為教學的目的在于理解學科的基本結構。學科課程理論強調(diào)以學科知識為中心；實用主義課程論以杜威為代表；綜合課程論強調(diào)課程的綜合性。29.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課時的走動和手勢屬于活動的元素，能增強學生感知效果，依據(jù)的是活動律。強度律強調(diào)刺激要有一定強度；差異律強調(diào)對象與背景的差異；組合律強調(diào)空間上接近、時間上連續(xù)等因素。30.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任工作的重要內(nèi)容；統(tǒng)一多方面教育力量是班主任協(xié)調(diào)工作的一部分。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC答案分析：教育的社會屬性有永恒性（教育與人類社會共始終）、歷史性（不同歷史時期教育有不同特點）、相對獨立性（教育有自身規(guī)律且與社會發(fā)展不完全同步）。階級性是在階級社會中教育具有的屬性，并非普遍的社會屬性。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛崗敬業(yè)、關愛學生等）、知識素養(yǎng)（包括學科知識、教育知識等）、能力素養(yǎng)（如教學能力、組織管理能力等）、心理素養(yǎng)（如良好的情緒、堅強的意志等）。3.以下屬于教學原則的有（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：ABCD答案分析：教學原則包括直觀性原則（通過直觀手段幫助學生理解知識）、啟發(fā)性原則（引導學生主動思考）、鞏固性原則（鞏固所學知識）、循序漸進原則（按照知識邏輯和學生認知順序教學）等。4.影響遺忘進程的因素有（）。A.學習材料的性質(zhì)B.識記材料的數(shù)量C.學習程度D.時間因素答案：ABCD答案分析：影響遺忘進程的因素有學習材料的性質(zhì)（如意義材料比無意義材料遺忘慢）、識記材料的數(shù)量（數(shù)量越多遺忘可能越快）、學習程度（過度學習有助于保持）、時間因素（遺忘先快后慢）等。5.我國中小學常用的教學方法有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學方法有講授法（教師講解知識）、討論法（學生討論交流）、演示法（教師演示實驗等）、練習法（學生練習鞏固）等。6.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑包括思想品德課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。7.班級管理的模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理模式有常規(guī)管理（通過規(guī)章制度管理班級）、平行管理（集體與個人管理相結合）、民主管理（讓學生參與管理）、目標管理（設定目標進行管理）。8.奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機主要由以下三方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）。A.認知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.成長內(nèi)驅(qū)力答案：ABC答案分析：奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機主要包括認知內(nèi)驅(qū)力（對知識本身的興趣）、自我提高內(nèi)驅(qū)力（追求地位和威望）、附屬內(nèi)驅(qū)力（為了獲得他人認可）。成長內(nèi)驅(qū)力不是其提出的成就動機成分。9.下列屬于元認知策略的有（）。A.計劃策略B.監(jiān)控策略C.調(diào)節(jié)策略D.資源管理策略答案：ABC答案分析：元認知策略包括計劃策略（如設置學習目標等）、監(jiān)控策略（如監(jiān)控自己的學習進度等）、調(diào)節(jié)策略（如根據(jù)監(jiān)控結果調(diào)整學習方法等）。資源管理策略不屬于元認知策略。10.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素有教師的領導風格（如民主型、專制型等）、班級規(guī)模（規(guī)模大小影響管理難度）、班級的性質(zhì)（如班級氛圍等）、對教師的期望（學生對教師的期待會影響管理效果）。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.教學永遠具有教育性。（）答案：正確答案分析：教學過程中，教師在傳授知識的同時，必然會對學生的思想品德等方面產(chǎn)生影響，即教學永遠具有教育性。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加行為發(fā)生的頻率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來減少行