新疆昭蘇縣2025年上半年事業(yè)單位公開招聘教師崗試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.永恒性B.歷史性C.育人性D.相對(duì)獨(dú)立性答案：C分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，育人性是其本質(zhì)屬性。永恒性強(qiáng)調(diào)教育與人類社會(huì)共始終；歷史性指不同時(shí)期教育有不同特點(diǎn)；相對(duì)獨(dú)立性是教育在受社會(huì)制約的同時(shí)有自身規(guī)律。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.贊科夫D.布魯納答案：A分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人。赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物；贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論；布魯納倡導(dǎo)結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論。3.我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：B分析：壬寅學(xué)制是我國(guó)首次頒布但未實(shí)施的學(xué)制；癸卯學(xué)制是我國(guó)第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制；壬子癸丑學(xué)制是我國(guó)教育史上第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制；壬戌學(xué)制以美國(guó)學(xué)制為藍(lán)本。4.教師的根本任務(wù)是（）A.傳授知識(shí)B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，既要傳授知識(shí)，也要培養(yǎng)品德等。傳授知識(shí)是教師的重要工作但不全面；開發(fā)智力是教學(xué)的目標(biāo)之一；為人師表是教師職業(yè)道德規(guī)范。5.“桃李不言，下自成蹊”體現(xiàn)的德育方法是（）A.榜樣示范法B.說服教育法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法答案：A分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們?cè)谒旅孀邅碜呷?，便走成了一條小路，比喻為人品德高尚，誠(chéng)實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。說服教育法是通過擺事實(shí)、講道理進(jìn)行德育；實(shí)際鍛煉法是讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)品德；陶冶教育法是通過創(chuàng)設(shè)良好情境感染學(xué)生。6.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是設(shè)計(jì)教學(xué)方案等的能力；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動(dòng)的能力；教學(xué)決策能力是對(duì)教學(xué)問題做出決策的能力。7.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動(dòng)作、不回答問題等現(xiàn)象，教師采取以下哪種處理方式最為恰當(dāng)（）A.直接批評(píng)學(xué)生B.放任不管C.用眼神或動(dòng)作暗示學(xué)生D.立即請(qǐng)家長(zhǎng)答案：C分析：用眼神或動(dòng)作暗示學(xué)生既可以提醒學(xué)生回到學(xué)習(xí)狀態(tài)，又不會(huì)打斷教學(xué)進(jìn)程，也不會(huì)傷害學(xué)生自尊心。直接批評(píng)學(xué)生可能會(huì)影響課堂秩序和學(xué)生情緒；放任不管不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂管理；立即請(qǐng)家長(zhǎng)過于嚴(yán)重，不適合課堂上的小問題。8.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評(píng)價(jià)過程D.反思過程答案：A分析：學(xué)習(xí)過程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過程，是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。教學(xué)過程是教師教和學(xué)生學(xué)的過程；評(píng)價(jià)過程是對(duì)教學(xué)效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)；反思過程通常指教師的自我反思。9.學(xué)生為了獲得師長(zhǎng)的贊許和認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)屬于（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.內(nèi)部動(dòng)機(jī)答案：C分析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者（如教師、家長(zhǎng)等）的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解周圍事物的需要；自我提高內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要；內(nèi)部動(dòng)機(jī)是由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)。10.小明在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，采用了聯(lián)想記憶法，他將“pest”（害蟲）聯(lián)想到“拍死它”，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略答案：B分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。聯(lián)想記憶法屬于精細(xì)加工策略。復(fù)述策略是對(duì)信息進(jìn)行重復(fù)識(shí)記；組織策略是對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理等；計(jì)劃策略是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃。11.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象叫做（）A.功能固著B.原型啟發(fā)C.醞釀效應(yīng)D.思維定勢(shì)答案：A分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認(rèn)定原有的行為就不會(huì)再去考慮其他方面的作用。原型啟發(fā)是從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法；醞釀效應(yīng)是指反復(fù)探索一個(gè)問題的解決而毫無結(jié)果時(shí)，把問題暫時(shí)擱置一段時(shí)間，往往會(huì)由于某種機(jī)遇一下子便找到解決辦法；思維定勢(shì)是指使用原有已證明有效的方法解決新問題的心理傾向。12.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）A.最新獲得的能力B.超出目前水平的能力C.兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能發(fā)展水平之間的距離D.需要在不發(fā)展階段掌握的能力答案：C分析：維果茨基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。13.課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)是（）A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案：D分析：自我促成的紀(jì)律是學(xué)生自覺努力下由外部紀(jì)律內(nèi)化而成的個(gè)體內(nèi)部約束力，是課堂紀(jì)律管理的最終目標(biāo)。教師促成的紀(jì)律是在教師指導(dǎo)下形成的；集體促成的紀(jì)律是在集體輿論和壓力下形成的；任務(wù)促成的紀(jì)律是因任務(wù)的需要而形成的。14.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B分析：教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是教師教學(xué)的方式方法；教育反響表述不準(zhǔn)確；教育靈感通常指突然產(chǎn)生的教學(xué)思路等。15.學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.課外活動(dòng)B.教學(xué)C.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)D.班主任工作答案：B分析：教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。課外活動(dòng)是教學(xué)的補(bǔ)充；團(tuán)隊(duì)活動(dòng)有助于學(xué)生發(fā)展但不是基本途徑；班主任工作對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)很重要，但也不是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。16.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B分析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材才能掌握知識(shí)的本質(zhì)和規(guī)律。感知教材是教學(xué)的起始階段；鞏固知識(shí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的持久保持；運(yùn)用知識(shí)是將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際。17.我國(guó)中小學(xué)課程主要由課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和（）三部分組成。A.教材B.教學(xué)大綱C.考試大綱D.課程目標(biāo)答案：A分析：我國(guó)中小學(xué)課程主要由課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材三部分組成。教學(xué)大綱是舊稱，現(xiàn)在用課程標(biāo)準(zhǔn)；考試大綱是考試的依據(jù)；課程目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的一部分內(nèi)容。18.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是（）A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.練習(xí)法D.參觀法答案：A分析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；練習(xí)法是學(xué)生通過練習(xí)鞏固知識(shí)技能；參觀法是教師組織學(xué)生到實(shí)地進(jìn)行觀察等。19.最早提出“班級(jí)”一詞的是（）A.埃拉斯莫斯B.夸美紐斯C.馬卡連柯D.杜威答案：A分析：最早提出“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的教育家埃拉斯莫斯?？涿兰~斯系統(tǒng)論述了班級(jí)授課制；馬卡連柯提出平行教育思想；杜威是實(shí)用主義教育學(xué)代表人物。20.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個(gè)別教育工作和統(tǒng)一多方面的教育力量也是班主任的重要工作，但不是中心環(huán)節(jié)。21.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提。熱愛教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本要求；為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間應(yīng)有的態(tài)度。22.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最基本的道德責(zé)任是（）A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B分析：教書育人是教師的根本任務(wù)，也是教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中最主要、最基本的道德責(zé)任。依法執(zhí)教是教師職業(yè)的基本要求；愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)道德的本質(zhì)要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師之間的相處要求。23.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：A分析：為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志，教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。清正廉潔是對(duì)教師品德的要求，但不是顯著標(biāo)志；敬業(yè)愛業(yè)是基本職業(yè)道德要求；團(tuán)結(jié)協(xié)作是一般性要求。24.按照埃里克森的人格發(fā)展理論，612歲兒童的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）A.信任感B.自主感C.主動(dòng)感D.勤奮感答案：D分析：埃里克森認(rèn)為，612歲兒童處于學(xué)齡期，發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。信任感是01.5歲兒童的發(fā)展任務(wù)；自主感是1.53歲兒童的發(fā)展任務(wù)；主動(dòng)感是36、7歲兒童的發(fā)展任務(wù)。25.學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想、假借意義，對(duì)記憶很有幫助的這種方法是（）A.語義聯(lián)想B.視覺想象C.諧音聯(lián)想法D.關(guān)鍵詞法答案：C分析：諧音聯(lián)想法是指學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想、假借意義，對(duì)記憶很有幫助。語義聯(lián)想是通過理解意義進(jìn)行聯(lián)想；視覺想象是形成視覺形象；關(guān)鍵詞法是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯(lián)系起來。26.下列屬于元認(rèn)知策略的是（）A.做筆記B.列提綱C.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)D.利用圖形答案：C分析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于計(jì)劃策略，是元認(rèn)知策略的一種。做筆記屬于精細(xì)加工策略；列提綱屬于組織策略；利用圖形屬于組織策略。27.柯爾伯格研究?jī)和赖掳l(fā)展的方法是（）A.對(duì)偶故事法B.兩難故事法C.實(shí)驗(yàn)法D.觀察法答案：B分析：柯爾伯格采用兩難故事法研究?jī)和赖掳l(fā)展，通過讓兒童對(duì)道德兩難問題進(jìn)行判斷來研究其道德發(fā)展階段。對(duì)偶故事法是皮亞杰研究?jī)和赖掳l(fā)展的方法；實(shí)驗(yàn)法是一種科學(xué)研究方法；觀察法是通過觀察研究對(duì)象獲取信息。28.學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B分析：恐怖癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話等表現(xiàn)符合社交恐怖癥的特點(diǎn)。抑郁癥以持久的心境低落為特征；焦慮癥是一種以與客觀威脅不相適合的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥；強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。29.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是（）A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動(dòng)C.講授、練習(xí)、探究D.反思、生成、探究答案：A分析：新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性；合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作交流；探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究能力培養(yǎng)。30.教師在教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則的關(guān)鍵在于（）A.激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)性B.體現(xiàn)教學(xué)的思想性C.嚴(yán)格要求學(xué)生D.合理組織教學(xué)活動(dòng)答案：A分析：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的關(guān)鍵在于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)性。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會(huì)屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABCD分析：教育的社會(huì)屬性包括永恒性（教育與人類社會(huì)共始終）、歷史性（不同時(shí)期教育有不同特點(diǎn)）、相對(duì)獨(dú)立性（教育有自身規(guī)律）、階級(jí)性（在階級(jí)社會(huì)中教育具有階級(jí)性）等。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)（如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等）、知識(shí)素養(yǎng)（包括學(xué)科知識(shí)、教育知識(shí)等）、能力素養(yǎng)（如教學(xué)能力、組織能力等）、身心素養(yǎng)（良好的身體和心理素質(zhì)）。3.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD分析：德育的途徑是多種多樣的，思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是基本途徑；課外活動(dòng)與校外活動(dòng)能豐富學(xué)生的德育體驗(yàn)；勞動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的品德；班主任工作在德育中起著重要作用。4.下列屬于教學(xué)過程基本規(guī)律的有（）A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律C.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD分析：教學(xué)過程的基本規(guī)律包括間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合（學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，又要重視直接經(jīng)驗(yàn)）、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一（教師引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)）、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一（知識(shí)是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，智力是掌握知識(shí)的條件）、傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一（教學(xué)具有教育性）。5.新課程改革的具體目標(biāo)包括（）A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系D.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式答案：ABCD分析：新課程改革的具體目標(biāo)包括實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變（從注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生全面發(fā)展）、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性（設(shè)置多種課程類型）、密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系（讓課程內(nèi)容更貼近生活）、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)）等。6.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素有（）A.學(xué)生的需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)B.學(xué)生的性格特征與個(gè)別差異C.學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀D.學(xué)生的焦慮程度答案：ABCD分析：影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素包括學(xué)生的需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)（不同的需要和目標(biāo)會(huì)影響動(dòng)機(jī)）、學(xué)生的性格特征與個(gè)別差異（如性格開朗或內(nèi)向影響學(xué)習(xí)積極性）、學(xué)生的志向水平和價(jià)值觀（對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度不同）、學(xué)生的焦慮程度（適度焦慮有助于學(xué)習(xí)，過度焦慮影響學(xué)習(xí)）。7.下列屬于學(xué)習(xí)策略中資源管理策略的有（）A.時(shí)間管理策略B.環(huán)境管理策略C.努力管理策略D.學(xué)業(yè)求助策略答案：ABCD分析：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時(shí)間管理策略（合理安排時(shí)間）、環(huán)境管理策略（創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境）、努力管理策略（激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)力）、學(xué)業(yè)求助策略（向他人尋求幫助）。8.教師職業(yè)道德的特點(diǎn)有（）A.適用的針對(duì)性B.要求的雙重性C.內(nèi)容的全面性D.行為的典范性和示范性答案：ABCD分析：教師職業(yè)道德的特點(diǎn)包括適用的針對(duì)性（針對(duì)教師職業(yè)）、要求的雙重性（既要教書又要育人）、內(nèi)容的全面性（涵蓋教師工作的各個(gè)方面）、行為的典范性和示范性（教師言行會(huì)影響學(xué)生）。9.學(xué)校心理健康教育的途徑有（）A.開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程B.開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課C.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容D.結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育答案：ABCD分析：學(xué)校心理健康教育的途徑包括開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程（系統(tǒng)傳授心理健康知識(shí)）、開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課（通過活動(dòng)培養(yǎng)心理品質(zhì)）、在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容（結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教育）、結(jié)合班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展心理健康教育（在集體活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生心理健康）。10.教師在教學(xué)中常用的教學(xué)方法有（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：ABCD分析：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)；談話法是教師與學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過獨(dú)立思考去獲得新知識(shí)；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論；演示法是教師展示實(shí)物等進(jìn)行教學(xué)。這些都是常用的教學(xué)方法。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物的行為只是一種本能，不屬于教育。2.素質(zhì)教育就是多開展課外活動(dòng)、多上文體課。（）答案：錯(cuò)誤分析：素質(zhì)教