云南省畹町市2025年上半年事業(yè)單位公開(kāi)招聘教師崗試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，其標(biāo)志是1903年美國(guó)心理學(xué)家（）出版了《教育心理學(xué)》一書(shū)。A.桑代克B.斯金納C.布魯納D.華生答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專(zhuān)著，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科。斯金納是操作性條件作用理論代表人物；布魯納強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；華生是行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人。2.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是設(shè)計(jì)教學(xué)方案等能力；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動(dòng)的能力；教學(xué)決策能力是對(duì)教學(xué)中問(wèn)題做出決策的能力。3.教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程稱(chēng)為（）。A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B答案分析：課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。課堂凝聚力是群體對(duì)成員的吸引力；課堂控制是對(duì)課堂行為的約束；課堂氣氛是課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。4.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B答案分析：下位學(xué)習(xí)又稱(chēng)類(lèi)屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。學(xué)生先有“杠桿”概念，后學(xué)習(xí)“定滑輪是等臂杠桿”，定滑輪屬于杠桿的一種，是下位學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)是從具體到一般的學(xué)習(xí)；并列學(xué)習(xí)是新觀念與原有觀念既非上位也非下位關(guān)系。5.學(xué)生在記憶無(wú)意義的音節(jié)時(shí)，前面的練習(xí)加快了后面音節(jié)的記憶，這是（）的影響。A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性B.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)答案：C答案分析：定勢(shì)是指先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。前面練習(xí)加快后面音節(jié)記憶，體現(xiàn)了定勢(shì)的積極影響。學(xué)習(xí)任務(wù)相似性強(qiáng)調(diào)任務(wù)特點(diǎn)；原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是外部給予的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。6.教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機(jī)智是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。教育手段是教學(xué)方法等工具；教育反響不是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)；教育靈感強(qiáng)調(diào)突然產(chǎn)生的想法。7.學(xué)校實(shí)施德育的基本途徑是（）。A.教學(xué)活動(dòng)B.社會(huì)活動(dòng)C.課外、校外活動(dòng)D.共青團(tuán)少先隊(duì)活動(dòng)答案：A答案分析：教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校實(shí)施德育的基本途徑是教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)榻虒W(xué)中可以滲透德育內(nèi)容。社會(huì)活動(dòng)、課外校外活動(dòng)、共青團(tuán)少先隊(duì)活動(dòng)也是德育途徑，但不是基本途徑。8.以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）。A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.對(duì)材料進(jìn)行自我提問(wèn)C.測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目D.考試時(shí)監(jiān)視自己速度和時(shí)間答案：A答案分析：元認(rèn)知計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問(wèn)題的方法，并預(yù)估其有效性。設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)屬于計(jì)劃策略。對(duì)材料自我提問(wèn)是監(jiān)控策略；測(cè)驗(yàn)先做簡(jiǎn)單題目是調(diào)節(jié)策略；考試時(shí)監(jiān)視速度和時(shí)間是監(jiān)控策略。9.去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫(huà)出具體的路線圖來(lái)，認(rèn)知發(fā)展到（）階段的兒童能做到這種程度。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：C答案分析：具體運(yùn)算階段（711歲）的兒童能夠進(jìn)行邏輯推理，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集運(yùn)算。去過(guò)小朋友家能畫(huà)出路線圖，說(shuō)明能憑借具體的經(jīng)歷進(jìn)行空間認(rèn)知，處于具體運(yùn)算階段。感知運(yùn)動(dòng)階段靠感覺(jué)和動(dòng)作認(rèn)識(shí)世界；前運(yùn)算階段思維具有不可逆等特點(diǎn)；形式運(yùn)算階段能進(jìn)行抽象邏輯思維。10.學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想假借意義，對(duì)記憶有幫助的這種方法稱(chēng)為（）。A.語(yǔ)義聯(lián)想B.視覺(jué)想象C.關(guān)鍵詞法D.諧音聯(lián)想法答案：D答案分析：諧音聯(lián)想法是指學(xué)習(xí)一種新材料時(shí)運(yùn)用聯(lián)想、假借意義從而對(duì)識(shí)記予以幫助的方法。語(yǔ)義聯(lián)想是建立語(yǔ)義聯(lián)系；視覺(jué)想象是形成心理圖像；關(guān)鍵詞法是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過(guò)視覺(jué)表象聯(lián)系起來(lái)。11.教師在講課時(shí)要求有必要的走動(dòng)和手勢(shì)，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律答案：C答案分析：活動(dòng)律是指活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容易感知。教師講課時(shí)走動(dòng)和手勢(shì)是活動(dòng)的，能增強(qiáng)學(xué)生感知效果。強(qiáng)度律強(qiáng)調(diào)刺激達(dá)到一定強(qiáng)度；差異律是對(duì)象與背景的差異；組合律是空間上接近、時(shí)間上連續(xù)的事物易被感知為整體。12.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在（）。A.1856年B.1860年C.1862年D.1866年答案：C答案分析：1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，采用班級(jí)授課制進(jìn)行教學(xué)，這是我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的學(xué)校。13.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊可夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人，探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”。培根首次提出把教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科；赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物；贊可夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。14.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項(xiàng)的矛盾不是德育過(guò)程的基本矛盾。15.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。A.系統(tǒng)化B.多樣化C.復(fù)雜化D.專(zhuān)門(mén)化答案：B答案分析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，包括傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。16.人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱(chēng)為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預(yù)期感D.自我效能感答案：D答案分析：自我效能感是指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感、自我預(yù)期感表述不準(zhǔn)確；自我歸因感是對(duì)行為結(jié)果原因的分析。17.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B答案分析：學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的方法和技術(shù)；元認(rèn)知策略是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略。18.學(xué)校教育始于（）。A.奴隸社會(huì)初期B.奴隸社會(huì)末期C.原始社會(huì)末期D.封建社會(huì)中期答案：A答案分析：學(xué)校教育始于奴隸社會(huì)初期。原始社會(huì)沒(méi)有學(xué)校；奴隸社會(huì)末期學(xué)校教育已發(fā)展；封建社會(huì)中期學(xué)校教育有了進(jìn)一步發(fā)展。19.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持（）。A.勞動(dòng)起源論B.生物起源論C.心理起源論D.生物進(jìn)化論答案：A答案分析：馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持勞動(dòng)起源論，認(rèn)為教育起源于勞動(dòng)過(guò)程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。生物起源論認(rèn)為教育起源于動(dòng)物的本能；心理起源論認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿。20.分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是（）。A.對(duì)課堂紀(jì)律的影響B(tài).學(xué)生聽(tīng)課效果C.后進(jìn)生的感受D.人際關(guān)系的影響答案：D答案分析：分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是座位安排對(duì)人際關(guān)系的影響，良好的人際關(guān)系有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。對(duì)課堂紀(jì)律、學(xué)生聽(tīng)課效果、后進(jìn)生感受也需考慮，但不是最值得關(guān)心的。21.學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于（）。A.順向正遷移B.逆向正遷移C.順向負(fù)遷移D.逆向負(fù)遷移答案：B答案分析：逆向遷移是后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起積極的促進(jìn)作用。學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)理解和掌握，是后繼的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)先前初等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極影響，屬于逆向正遷移。22.我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有的三個(gè)特征是（）。A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D答案分析：我國(guó)義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個(gè)特征。強(qiáng)制性是義務(wù)教育的性質(zhì)決定的；普遍性是面向全體學(xué)生；基礎(chǔ)性是注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。23.心理學(xué)是研究人的（）的科學(xué)。A.心理活動(dòng)的規(guī)律B.行為和心理活動(dòng)的規(guī)律C.生理與心理活動(dòng)的規(guī)律D.行為活動(dòng)的規(guī)律答案：B答案分析：心理學(xué)是研究人的行為和心理活動(dòng)的規(guī)律的科學(xué)。既研究心理活動(dòng)，也研究與之相關(guān)的行為。24.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出它所要測(cè)量東西的程度是指測(cè)驗(yàn)的（）。A.效度B.信度C.區(qū)分度D.難度答案：A答案分析：效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出它所要測(cè)量東西的程度。信度是測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；區(qū)分度是測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度；難度是測(cè)驗(yàn)的難易程度。25.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）。A.質(zhì)量規(guī)格B.社會(huì)價(jià)值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對(duì)教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定；二是對(duì)要培養(yǎng)出的人的社會(huì)價(jià)值做出規(guī)定。26.教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉，這是由學(xué)生的（）決定的。A.人格尊嚴(yán)權(quán)B.人身自由權(quán)C.隱私權(quán)D.名譽(yù)權(quán)答案：B答案分析：人身自由權(quán)是指公民在法律范圍內(nèi)有獨(dú)立行為而不受他人干涉，不受非法逮捕、拘禁，不被非法剝奪、限制自由及非法搜查身體的自由權(quán)利。教師不得隨意搜查學(xué)生、關(guān)學(xué)生禁閉，是保障學(xué)生的人身自由權(quán)。人格尊嚴(yán)權(quán)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生尊嚴(yán)；隱私權(quán)是個(gè)人信息等隱私不受侵犯；名譽(yù)權(quán)是維護(hù)名譽(yù)不受損害。27.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無(wú)則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹(shù)和李樹(shù)不招引人，但因它有花和果實(shí)，人們?cè)谒旅孀邅?lái)走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠(chéng)實(shí)、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰。體現(xiàn)了榜樣示范法?！皯颓氨押螅尾【热恕笔菍?duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度；“言者無(wú)罪，聞?wù)咦憬洹睆?qiáng)調(diào)對(duì)待意見(jiàn)的態(tài)度；“有則改之，無(wú)則加勉”是自我反思的態(tài)度。28.由學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱(chēng)作（）。A.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)B.社會(huì)性動(dòng)機(jī)C.直接性動(dòng)機(jī)D.志向性動(dòng)機(jī)答案：A答案分析：遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連的。社會(huì)性動(dòng)機(jī)范圍較廣；直接性動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接聯(lián)系；志向性動(dòng)機(jī)表述不準(zhǔn)確。29.課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類(lèi)指的是（）。A.課程類(lèi)型B.教學(xué)計(jì)劃C.教學(xué)大綱D.教科書(shū)答案：A答案分析：課程類(lèi)型是指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類(lèi)。教學(xué)計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃；教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件；教科書(shū)是教材的主體。30.口渴會(huì)促使個(gè)體作出覓水的活動(dòng)，這是動(dòng)機(jī)的（）。A.導(dǎo)向功能B.激活功能C.調(diào)節(jié)與維持功能D.強(qiáng)化功能答案：B答案分析：動(dòng)機(jī)的激活功能是指動(dòng)機(jī)能推動(dòng)個(gè)體產(chǎn)生某種活動(dòng)，使個(gè)體由靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)向活動(dòng)狀態(tài)?？诳蚀偈箓€(gè)體覓水，體現(xiàn)了動(dòng)機(jī)的激活功能。導(dǎo)向功能是引導(dǎo)活動(dòng)朝向目標(biāo)；調(diào)節(jié)與維持功能是維持活動(dòng)并調(diào)節(jié)強(qiáng)度和時(shí)間；強(qiáng)化功能是對(duì)行為的加強(qiáng)。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容的有（）。A.政治教育B.思想教育C.道德教育D.心理健康教育答案：ABCD答案分析：我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容包括政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育等。政治教育培養(yǎng)學(xué)生的政治立場(chǎng)等；思想教育培養(yǎng)正確的世界觀等；道德教育培養(yǎng)道德品質(zhì)；心理健康教育促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。2.以下屬于學(xué)生間認(rèn)知方式差異的有（）。A.場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型B.獨(dú)立型與順從型C.沉思型與沖動(dòng)型D.輻合型與發(fā)散型答案：ACD答案分析：學(xué)生間認(rèn)知方式差異有場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型、沉思型與沖動(dòng)型、輻合型與發(fā)散型等。場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型是對(duì)外部環(huán)境依賴(lài)程度不同；沉思型和沖動(dòng)型是反應(yīng)速度和準(zhǔn)確性不同；輻合型和發(fā)散型是思維方向不同。獨(dú)立型與順從型是性格差異，不是認(rèn)知方式差異。3.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（如民主型、專(zhuān)制型等）、班級(jí)規(guī)模（規(guī)模大小影響管理難度）、班級(jí)的性質(zhì)（如班級(jí)氛圍等）、對(duì)教師的期望（學(xué)生對(duì)教師的期待會(huì)影響課堂管理）。4.構(gòu)成教育活動(dòng)最基本的要素有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育環(huán)境答案：ABC答案分析：構(gòu)成教育活動(dòng)最基本的要素有教育者、受教育者和教育影響（包括教育內(nèi)容和教育手段等）。教育環(huán)境不是最基本要素。5.學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行描述（）。A.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能B.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能C.學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)D.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體答案：ABCD答案分析：學(xué)習(xí)策略可以描述為學(xué)習(xí)方法或技能，它能幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)；也是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能，能調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程；是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為；是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體，既有具體方法又有對(duì)學(xué)習(xí)的調(diào)控。6.以下屬于班級(jí)授課制優(yōu)越性的有（）。A.高效性B.循序漸進(jìn)性C.實(shí)踐性強(qiáng)D.教師發(fā)揮主導(dǎo)作用答案：ABD答案分析：班級(jí)授課制的優(yōu)越性包括高效性（能在較短時(shí)間內(nèi)傳授大量知識(shí)）、循序漸進(jìn)性（按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材系統(tǒng)教學(xué)）、教師發(fā)揮主導(dǎo)作用（教師能系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)）。班級(jí)授課制實(shí)踐性相對(duì)較弱，缺乏學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。7.教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.先進(jìn)的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識(shí)答案：ABC答案分析：教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括先進(jìn)的教育理念（指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐）、良好的教育能力（如教學(xué)能力等）、一定的研究能力（促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)）。廣博的文化知識(shí)屬于教師的知識(shí)素養(yǎng)，不屬于教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。8.教育目的的功能有（）。A.導(dǎo)向功能B.強(qiáng)制功能C.調(diào)控功能D.評(píng)價(jià)功能答案：ACD答案分析：教育目的的功能有導(dǎo)向功能（引導(dǎo)教育活動(dòng)方向）、調(diào)控功能（調(diào)節(jié)教育活動(dòng)進(jìn)程）、評(píng)價(jià)功能（作為評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)）。教育目的不具有強(qiáng)制功能。9.以下屬于影響遷移的客觀因素的有（）。A.教師指導(dǎo)B.學(xué)習(xí)材料特性C.媒體D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)答案：ABC答案分析：影響遷移的客觀因素有教師指導(dǎo)（正確指導(dǎo)促進(jìn)遷移）、學(xué)習(xí)材料特性（相似性等影響遷移）、媒體（教學(xué)媒體等影響學(xué)習(xí)和遷移）。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是影響遷移的主觀因素。10.我國(guó)教育目的的基本精神是（）。A.堅(jiān)持社會(huì)主義方向B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.注重提高全民族素質(zhì)D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合答案：ABC答案分析：我國(guó)教育目的的基本精神包括堅(jiān)持社會(huì)主義方向，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展；注重提高全民族素質(zhì)。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)教育目的的根本途徑，不是教育目的基本精神內(nèi)容。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，不僅研究學(xué)生學(xué)習(xí)，還研究教師教學(xué)。2.