初中英語聽說讀寫整合教學(xué)方案（202X-202X學(xué)年）一、引言本方案依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）的核心要求，以“發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向，聚焦“語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力”的綜合提升，構(gòu)建“聽說讀寫整合、學(xué)段分層遞進、情境真實落地”的教學(xué)體系。方案適用于初中七至九年級全學(xué)段，強調(diào)“輸入與輸出結(jié)合、語言與生活聯(lián)結(jié)”，旨在解決傳統(tǒng)教學(xué)中“聽說弱化、讀寫分離”的問題，實現(xiàn)“用英語做事情”的教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）總目標(biāo)通過三年系統(tǒng)教學(xué)，使學(xué)生具備：1.語言能力：能聽懂日常對話、簡單語篇；能進行基本交流、連貫表達；能讀懂短篇文章、簡單應(yīng)用文體；能寫出結(jié)構(gòu)完整、邏輯清晰的短文。2.文化意識：了解中西方文化差異，能用英語介紹中國傳統(tǒng)文化（如節(jié)日、習(xí)俗），具備跨文化溝通的初步能力。3.思維品質(zhì)：能對話題進行簡單分析、推理，能表達個人觀點，具備初步的批判性思維。4.學(xué)習(xí)能力：掌握基本的聽說讀寫策略（如聽力預(yù)測、閱讀尋讀、寫作提綱），能自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。（二）分目標(biāo)（按學(xué)段）**學(xué)段****聽力****口語****閱讀****寫作****七年級**能聽懂1-2分鐘的日常對話（如自我介紹、購物），抓住關(guān)鍵信息（姓名、時間、地點）。能使用簡單句型（如“Mynameis...”“Ilike...”）進行1-2分鐘的自我介紹、談?wù)搻酆?。能讀懂300詞以內(nèi)的短篇故事、說明文（如動物介紹），理解大意和細節(jié)。能寫50-80詞的簡單短文（如自我介紹、我的朋友），內(nèi)容完整、語法正確。**八年級**能聽懂3-5分鐘的語篇（如新聞片段、故事），抓住主要內(nèi)容和邏輯關(guān)系（因果、順序）。能使用連貫句型（如“Whatdidyoudo...?”“Ithink...”）進行3-5分鐘的話題討論（如周末活動、環(huán)保）。能讀懂500詞以內(nèi)的記敘文、議論文（如人物傳記、觀點文），分析作者意圖。能寫____詞的短文（如周末經(jīng)歷、觀點表達），結(jié)構(gòu)清晰、有邏輯。**九年級**能聽懂5-8分鐘的復(fù)雜語篇（如演講、訪談），識別隱含信息（態(tài)度、觀點）。能使用正式/非正式語言進行5-8分鐘的情境交流（如模擬面試、辯論），表達觀點并論證。能讀懂800詞以內(nèi)的各類文體（如小說節(jié)選、科普文），進行推理和評價。能寫____詞的應(yīng)用文（如求職信、讀后感），語言得體、觀點鮮明。三、教學(xué)原則1.整合性原則：聽說讀寫有機融合（如“讀對話-仿說-寫總結(jié)”“聽故事-討論-寫續(xù)集”），避免孤立訓(xùn)練。2.情境性原則：創(chuàng)設(shè)真實生活情境（如校園生活、家庭聚會、社會熱點），讓學(xué)生在“做事情”中運用語言。3.層次性原則：根據(jù)學(xué)段和學(xué)生水平設(shè)計分層任務(wù)（如基礎(chǔ)層：背誦對話；提高層：即興對話），滿足不同需求。4.主體性原則：以學(xué)生為中心，設(shè)計合作學(xué)習(xí)（小組討論、角色扮演）和自主學(xué)習(xí)（閱讀任務(wù)單、寫作修改）活動。5.評價性原則：過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合，多元主體參與（學(xué)生自評、互評、教師評），促進學(xué)生反思與進步。四、教學(xué)實施（按學(xué)段）（一）七年級：基礎(chǔ)入門，培養(yǎng)興趣核心目標(biāo)：建立聽說讀寫的基本能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。1.聽力教學(xué)：從“辨音”到“抓信息”教學(xué)內(nèi)容：日常對話（自我介紹、購物、問路）、簡單故事（如《龜兔賽跑》簡寫版）。教學(xué)策略：預(yù)處理：播放前用圖片、問題引導(dǎo)預(yù)測（如“圖片中有什么？他們可能在說什么？”）。聽中：設(shè)計分層任務(wù)（基礎(chǔ)層：填寫表格；提高層：復(fù)述大意）。聽后：模仿對話、角色扮演（如“超市購物”：學(xué)生分飾收銀員和顧客）。2.口語教學(xué)：從“模仿”到“表達”教學(xué)內(nèi)容：自我介紹、談?wù)搻酆?、日常問候。教學(xué)策略：示范引領(lǐng)：教師或錄音示范標(biāo)準(zhǔn)表達（如“MynameisLily.I’m12yearsold.Ilikereadingbooks.”）。機械練習(xí)：全班齊讀、分組輪讀，糾正發(fā)音（如“th”“s”等難點）。情境表達：設(shè)置“新生見面會”情境，讓學(xué)生兩兩練習(xí)自我介紹，然后展示。活動設(shè)計：“每日一句”：每天上課前1分鐘，學(xué)生輪流用英語說一句日常用語（如“Goodmorning!”“Howareyou?”），教師點評。3.閱讀教學(xué)：從“認讀”到“理解”教學(xué)內(nèi)容：短篇故事（如《小紅帽》簡寫版）、說明文（如“Pandas”）、繪本（如《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》）。教學(xué)策略：預(yù)讀：用圖片、問題激活背景知識（如“看到熊貓圖片，你想到什么？”）。略讀：快速閱讀，找出文章主題（如“本文介紹了熊貓的外貌和習(xí)性”）。尋讀：尋找具體信息（如“熊貓吃什么？”“它們生活在哪里？”）?；顒釉O(shè)計：“故事拼圖”：將故事分成若干段，學(xué)生分組閱讀并排序，然后復(fù)述完整故事。4.寫作教學(xué)：從“仿寫”到“創(chuàng)作”教學(xué)內(nèi)容：自我介紹、我的朋友、家庭照片描述。教學(xué)策略：輸入鋪墊：閱讀范文（如“Hi,I’mTom.I’mfromBeijing.Ihaveasister.Shelikesdancing.”），分析結(jié)構(gòu)（開頭：姓名；中間：來自、家庭；結(jié)尾：愛好）。仿寫練習(xí)：根據(jù)范文結(jié)構(gòu)，填寫自己的信息（如“Hi,I’m____.I’mfrom____.Ihave____.He/Shelikes____.”）。創(chuàng)作提升：鼓勵學(xué)生添加細節(jié)（如“我的朋友喜歡畫畫，她畫的貓很可愛”）?；顒釉O(shè)計：“班級通訊錄”：學(xué)生寫自己的自我介紹，教師整理成通訊錄，張貼在教室，讓學(xué)生互相閱讀。（二）八年級：能力提升，強化邏輯核心目標(biāo)：提高聽說讀寫的連貫性和邏輯性，培養(yǎng)初步的思維品質(zhì)。1.聽力教學(xué)：從“抓信息”到“理邏輯”教學(xué)內(nèi)容：新聞片段（如“校園運動會”）、故事（如《丑小鴨》）、對話（如“討論旅游計劃”）。教學(xué)策略：聽前：預(yù)測邏輯關(guān)系（如“討論旅游計劃會涉及時間、地點、交通方式”）。聽中：完成思維導(dǎo)圖（如“旅游計劃”：時間→地點→交通→活動）。聽后：小組討論（如“你同意他們的旅游計劃嗎？為什么？”）?；顒釉O(shè)計：“聽力偵探”：播放一段對話，讓學(xué)生找出“矛盾點”（如“他說早上8點出發(fā)，但后來又說9點”），培養(yǎng)批判性思維。2.口語教學(xué)：從“表達”到“論證”教學(xué)內(nèi)容：話題討論（如“周末應(yīng)該做作業(yè)還是玩？”“手機對學(xué)生有好處嗎？”）、情境對話（如“餐廳點餐”“醫(yī)院看病”）。教學(xué)策略：結(jié)構(gòu)引導(dǎo)：教給學(xué)生“觀點+理由+例子”的表達結(jié)構(gòu)（如“Ithinkweshouldplayonweekendsbecauseitcanhelpusrelax.Forexample,Iplayedfootballlastweekendandfelthappy.”）。小組討論：設(shè)置“辯論賽”情境（如“正方：周末應(yīng)該做作業(yè)；反方：周末應(yīng)該玩”），學(xué)生分組準(zhǔn)備并辯論?；顒釉O(shè)計：“每周話題”：每周確定一個話題（如“環(huán)保”），學(xué)生提前收集信息，課上小組討論并展示觀點。3.閱讀教學(xué)：從“理解”到“分析”教學(xué)內(nèi)容：記敘文（如《賣火柴的小女孩》）、議論文（如“為什么要學(xué)習(xí)英語？”）、應(yīng)用文（如“邀請函”“通知”）。教學(xué)策略：分析結(jié)構(gòu)：找出記敘文的“起因-經(jīng)過-結(jié)果”（如《賣火柴的小女孩》：寒冷的夜晚→賣火柴→看到幻象→死去）。推理意圖：思考作者的寫作目的（如“為什么要寫這篇關(guān)于環(huán)保的文章？”“作者想讓我們做什么？”）。評價觀點：討論“你同意作者的觀點嗎？為什么？”（如“作者說‘手機對學(xué)生有害’，你同意嗎？”）。活動設(shè)計：“閱讀筆記”：學(xué)生每讀一篇文章，記錄“主題、結(jié)構(gòu)、觀點、疑問”，教師定期檢查并反饋。4.寫作教學(xué)：從“完整”到“邏輯”教學(xué)內(nèi)容：周末經(jīng)歷、觀點文（如“為什么要學(xué)習(xí)英語？”）、書信（如“給朋友的信”）。教學(xué)策略：列提綱：教學(xué)生用提綱組織內(nèi)容（如“周末經(jīng)歷”：開頭→時間、地點；中間→活動1、活動2；結(jié)尾→感受）。修改完善：學(xué)生寫完后，小組互相修改（檢查語法、邏輯、細節(jié)），教師再點評。拓展訓(xùn)練：鼓勵學(xué)生添加過渡詞（如“first,then,finally”“because,so”），使文章更連貫?；顒釉O(shè)計：“周末日記”：學(xué)生每周寫一篇周末經(jīng)歷的短文，教師選擇優(yōu)秀作品在班級展示，激發(fā)寫作興趣。（三）九年級：綜合運用，對接中考核心目標(biāo)：提升綜合語言運用能力，適應(yīng)中考要求，培養(yǎng)真實情境下的溝通能力。1.聽力教學(xué)：從“理邏輯”到“辨隱含”教學(xué)內(nèi)容：演講（如“畢業(yè)演講”）、訪談（如“名人采訪”）、長對話（如“討論中考復(fù)習(xí)計劃”）。教學(xué)策略：聽前：分析話題背景（如“畢業(yè)演講會涉及哪些內(nèi)容？”“名人采訪會問什么問題？”）。聽中：識別隱含信息（如“說話人的態(tài)度：支持/反對？”“語氣：高興/失望？”）。聽后：模擬訪談（如“采訪名人”：學(xué)生分飾記者和名人，用英語提問和回答）。活動設(shè)計：“聽力競賽”：播放中考聽力真題，學(xué)生分組答題，評選“聽力達人”。2.口語教學(xué)：從“論證”到“得體”教學(xué)內(nèi)容：模擬面試（如“申請學(xué)生會”）、辯論（如“中考后應(yīng)該旅游還是補課？”）、演講（如“我的夢想”）。教學(xué)策略：語言得體：教學(xué)生根據(jù)情境選擇正式/非正式語言（如“面試”用“Couldyoutellme...?”，朋友聊天用“What’sup?”）。肢體語言：指導(dǎo)學(xué)生使用眼神交流、手勢等非語言溝通方式，增強表達效果。即興表達：設(shè)置“隨機話題”（如“如果你有100元，會做什么？”），讓學(xué)生在1分鐘內(nèi)組織語言并表達?；顒釉O(shè)計：“模擬招聘會”：設(shè)置“學(xué)生會招聘”情境，學(xué)生準(zhǔn)備簡歷和自我介紹，教師和學(xué)生扮演面試官進行提問。3.閱讀教學(xué)：從“分析”到“評價”教學(xué)內(nèi)容：小說節(jié)選（如《哈利·波特》）、科普文（如“人工智能”）、新聞評論（如“校園欺凌”）。教學(xué)策略：評價內(nèi)容：討論“這篇文章的觀點有道理嗎？”“有沒有遺漏的信息？”（如“關(guān)于校園欺凌的文章，有沒有提到解決辦法？”）。聯(lián)系實際：思考“這篇文章對你的生活有什么啟發(fā)？”（如“讀了關(guān)于人工智能的文章，你覺得未來會怎樣？”）。比較閱讀：對比中西方關(guān)于同一話題的文章（如“中西方的春節(jié)”），分析文化差異?；顒釉O(shè)計：“閱讀報告”：學(xué)生每讀一本英文書，寫一篇閱讀報告（包括“內(nèi)容summary、觀點評價、啟發(fā)”），在班級分享。4.寫作教學(xué)：從“邏輯”到“得體”教學(xué)內(nèi)容：求職信、讀后感、議論文（如“校園欺凌的解決辦法”）、演講稿（如“我的夢想”）。教學(xué)策略：文體意識：教學(xué)生不同文體的格式和語言特點（如“求職信”：開頭稱呼→自我介紹→申請理由→結(jié)尾感謝；“演講稿”：開頭問候→主題→論點→結(jié)尾呼吁）。語言得體：根據(jù)讀者調(diào)整語言（如“給老師的信”用正式語言，“給朋友的信”用非正式語言）。潤色提升：教學(xué)生使用高級詞匯和句型（如“用‘Ibelieve’代替‘Ithink’；用‘notonly...butalso...’代替‘a(chǎn)nd’”）。活動設(shè)計：“模擬投稿”：學(xué)生寫一篇關(guān)于“校園生活”的議論文，教師扮演編輯，選擇優(yōu)秀作品“發(fā)表”在班級報紙上，給予獎勵。五、教學(xué)資源1.教材：以統(tǒng)編版初中英語教材為主，補充冀教版、牛津版等教材的優(yōu)秀篇目。2.多媒體：使用PPT、音頻、視頻（如《老友記》片段、TED-Ed短片）、在線平臺（如“英語趣配音”“喜馬拉雅英語”）。3.課外資源：英文繪本（如《TheVeryHungryCaterpillar》）、英文報紙（如《21世紀(jì)學(xué)生英文報》）、英文電影（如《尋夢環(huán)游記》）。4.工具：口語練習(xí)APP（如“英語流利說”“配音秀”）、寫作工具（如“Grammarly”語法檢查）、在線詞典（如“有道詞典”“金山詞霸”）。六、評價體系（一）評價內(nèi)容**維度****具體指標(biāo)****過程性評價（60%）**課堂參與（發(fā)言次數(shù)、小組合作表現(xiàn)）、作業(yè)完成情況（口語錄音、寫作練習(xí)、閱讀筆記）、學(xué)習(xí)檔案（收集自己的作品、反思日記）、自主學(xué)習(xí)（如“英語趣配音”的配音次數(shù)、閱讀量）。**終結(jié)性評價（40%）**單元測試（聽力、口語、閱讀、寫作）、期中/期末考試（符合中考題型）、口語考試（如“話題陳述+問答”）、寫作考試（如“議論文寫作”）。（二）評價方式1.多元主體：學(xué)生自評（如“我覺得今天的口語練習(xí)做得很好，因為我用了‘notonly...butalso...’句型”）、互評（如“他的演講很有邏輯，但發(fā)音需要改進”）、教師評（如“你的寫作結(jié)構(gòu)清晰，但是有幾個語法錯誤，需要修改”）。2.表現(xiàn)性評價：通過活動展示評價（如“模擬面試”的表現(xiàn)、“閱讀報告”的分享），關(guān)注學(xué)生的實際運用能力。3.檔案袋評價：收集學(xué)生的作品（如寫作練習(xí)、閱讀筆記、口語錄音），定期整理并展示，讓學(xué)生看到自己的進步。七、特色與預(yù)期效果（一）方案特色1.整合性：聽說讀寫有機融合（如“讀對話-仿說-寫總結(jié)”“聽故事-討論-寫續(xù)集”），避免孤立訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率。2.實踐性：創(chuàng)設(shè)真實情境（如“超市購物”“模擬面試”），讓學(xué)生在“做事情”中運用語言。3.層次性：根據(jù)學(xué)段和學(xué)生水平設(shè)計分層任務(wù)（如七年級“仿寫”→八年級“列提綱”→九年級“潤色”），滿足不同需求。4.文化滲透：在聽說讀寫中加入中西方文化內(nèi)容（如“中西方節(jié)日”“傳統(tǒng)文化介紹”），培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和跨文化溝通能力。（二）預(yù)期效果1.學(xué)生層面：提高聽說讀寫的綜合能力，能在真實情境中用英語交流；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自信心，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；具備初步的核心素養(yǎng)（語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力）。2.教師層面：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念