語文素質(zhì)教育實施要點語文科是基礎(chǔ)學科，是中小學進行素質(zhì)教育的重要組成部分，在語文教學中進行素質(zhì)教育勢在必行。實施語文素質(zhì)教育，需要做的事情有許許多多，擇其要點，主要有如下幾方面的工作需要抓緊去做。一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀教育觀念的轉(zhuǎn)變，是實施語文素質(zhì)教育的根本前提。教育觀念的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的思想，提高教師的理論素養(yǎng)。教師的思想的轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是要設(shè)法走出應試教育的藩籬，懂得實施素質(zhì)教育又不影響應試教育的一般常識，懂得素質(zhì)教育與應試教育的區(qū)別和聯(lián)系。新時代所需的人才，要具備創(chuàng)新精神和獻身精神；要具有五種能力，即：自己動手獲取知識的能力、創(chuàng)造性思維的能力、組織管理的能力、解決實際問題的能力和語言文字的表達能力。素質(zhì)教育最終要培養(yǎng)的就是這種創(chuàng)造型人才。因為創(chuàng)造性是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最寶貴的組成部分，生氣勃勃的創(chuàng)造性勞動將是未來社會生活的主旋律，所以，“規(guī)范加創(chuàng)造”正是當代人才培養(yǎng)的規(guī)格。教師只有懂得并認同這些道理，自己的語文教學實踐才能真正有素質(zhì)教育細胞。二、改革教材體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)課程的設(shè)置和教學內(nèi)容集中體現(xiàn)著教育者的教學思想，因此當教育思想發(fā)生變化時，課程設(shè)置和教學內(nèi)容也必須隨之變化。應試教育是考什么就教什么和讓學生學什么，不考的就不教也不讓學生學，是只對考試的成績負責的教育。素質(zhì)教育著眼于學生的終生，著眼于未來，所以必然要有一套新的課程設(shè)置和教學內(nèi)容與之相適應。現(xiàn)行中小學語文教材突出的問題是教材的功能單一，與素質(zhì)教育所倡導的“人的全面發(fā)展”不相符，需要大刀闊斧的改革。無論何種語文教材，都應當鮮明地提出素質(zhì)教育的要求。通過課文的選用、單元的組合、能力訓練序列的設(shè)計、知識的介紹、方法的提示等，既要發(fā)展讀寫聽說的能力，又要在思維能力、思想觀念、道德情操、心理素質(zhì)、語文情趣、文化素養(yǎng)等方面得到提高。讀寫聽說能力是語文素質(zhì)極重要的構(gòu)成因素，而且學生的語文素質(zhì)的養(yǎng)成，必須以讀寫聽說訓練為途徑。因此，要有效地培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)，必須引導學生進行扎實的讀寫聽說訓練。長期以來，寫作、說話訓練沒有專門的教材。從系統(tǒng)論的觀點看，分開編排，讀寫聽說系列分明，易于體現(xiàn)各自訓練的規(guī)律性，交相為用，互促互進，共同完成語文訓練任務。閱讀教材的編排，可以按互相銜接、逐步遞進的原則進行；寫作訓練，以提高學生寫作實用能力和培養(yǎng)學生良好的寫作行為、習慣為主體，輔以思維訓練和語言訓練；說話訓練，主要訓練學生日?？谡Z的交際能力，學會即席發(fā)言、演講、交談、采訪、討論、表演（對白）、辯論等七種口語樣式，掌握必要的談話技巧。重視發(fā)展學生的個性和特長，加大教材的彈性?，F(xiàn)行教材對學生的個性和特長的發(fā)展關(guān)注不夠，為了適應形勢的發(fā)展，語文教材的編寫除了把握面向全體學生的要求外，還必須考慮學生的興趣愛好、個性特長及其發(fā)展?jié)摿Α８鶕?jù)上海等地的經(jīng)驗，可分別編為必修課教材、選修課教材（包括限定選修課、任意選修課教材）和活動課教材。必修課教材，是學生共同學習的課程，是考試的內(nèi)容。限定選修課教材，是必修課的拓寬、應用，供不同類的學生根據(jù)自己的需要和愛好，在教師指導下自主選修。任意選修課教材，是為激發(fā)學生的興趣愛好，拓寬知識面，培養(yǎng)特長，提高某方面的語文能力而編寫的；活動課教材，主要使學生獲得某項實際經(jīng)驗，提高某種能力，以學生實際操練為主。另外，還應編寫課外自讀課本，以便從課內(nèi)延伸到課外，舉一反三，增強閱讀能力。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改變以升學為目標的單一的課程體系，加強針對性，體現(xiàn)多樣性，就能打破目前“一種教材治天下”的單調(diào)、沉悶的局面。在“新課標”指引下，建立一個與之相配套的系統(tǒng)工程，這個配套工程說得簡要一點就是“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標的序列化的細化工程”。這個系統(tǒng)工程的構(gòu)建的理想模式應該是：學習目標+規(guī)律+方法+例子+知識歸類+拓展材料+拓展問題等的多位一體。三、摒棄陳舊的教學模式，弘揚主體精神素質(zhì)教育強調(diào)教學的主體性，注重學生的主體意識，發(fā)揮學生的主體精神。學生只有發(fā)揮其主體作用，才能學到真正的知識，并將知識轉(zhuǎn)化為能力。所以，我們在確立教學模式上，務必要求學生學會學習，使他們具備較強的自學能力。實施素質(zhì)教育不等于不要課堂教學，也不等于不要考試，關(guān)鍵是教什么，怎么教？以及考什么，怎么考？因為素質(zhì)教育主要是通過課堂教學來體現(xiàn)，素質(zhì)教育的主體性，要求把人看做人，而不是看作物，不能把學生看作是知識的接收器，而應看作知識的主人。改革課堂教學的重點是培養(yǎng)學生的自學能力。要徹底改變“填鴨式”“滿堂灌”等舊的教學方法，要利用現(xiàn)代化的教學手段，采用新穎的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生思維，調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，增加相關(guān)素質(zhì)教育的比重，增設(shè)學生的社會實踐活動，建立科學有效的課堂教學評估方案，提高課堂教學效益。培養(yǎng)學生的參與意識，是以學生為主體教育思想的組成部分。因此，教師要注重從語文教學活動諸方面去調(diào)動學生參與的積極性，激發(fā)學生的參與意識。如在課堂上運用自主學習，合作探究的學習方法，講新課前先讓學生自學，弄不懂的問題小組討論，然后生生互探，師生互探，學生參與了教學的整個過程，而且還是主體。調(diào)動學生參與積極性有一個好辦法，就是給予學生鼓勵性加分，這樣做學生會踴躍參與，人人舉手發(fā)在當前的語文素質(zhì)教育中，更應該強調(diào)的是一種創(chuàng)新精神。教師要有創(chuàng)新精神，才能培育鼓勵學生創(chuàng)新精神的發(fā)展。藝術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)新，教育的宗旨在于培養(yǎng)一代新人。語文教學要能激活學生的思維，激發(fā)學生的想象，激勵學生的創(chuàng)造，這才是真正的素質(zhì)教育、面向新世紀的人才教育。我們的語文教學要從傳統(tǒng)的模式中解放出來，讓學生從樊籬中解放出來，在閱讀中有新的感悟，在寫作中有新的思路，展開金色的羽翼，翱翔在自由的藍天，我們才會有跨世紀的一代。要改革人才培養(yǎng)模式，積極實行討論式和啟發(fā)式教學，讓學生在感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程中，培養(yǎng)科學創(chuàng)新精神。如在作文教學中鼓勵學生立意新，題材新，要不落窠臼，每篇文章都要有創(chuàng)新。回答問題時，要鼓勵一題多答，要答出自己的獨到見解等。四、建立科學的評價體系教學改革的實踐表明，那種以單一的考分來評價學生的傳統(tǒng)方法必須改革，不能以分數(shù)高低論英雄，要從以下兩個方面建立科學的評價方法。（一）評價的內(nèi)容要全面既要重視基礎(chǔ)知識的考核，更要注意能力的考查。要以課標和教材中規(guī)定的知識點為依據(jù)，不得隨意拔高要求。（二）評價的形式要多樣1.平時測試與期末測試結(jié)合。平時成績的檢測和評價是重點，主要包括課堂提問、作業(yè)效果、預習效果、聽課效果、單元學習效果五個方面。前四項各占語文學科總分的10％，后一項占總分的20％，期末測試成績占總分40％。2.口試與筆試結(jié)合?？谠囉脕頇z查學生聽、說、語言交際的能力，筆試用來檢查學生記憶、理解、應用的能力。3.課內(nèi)與課外結(jié)合。如對學生聽、說、讀、寫能力的考查，可放在課堂進行，也可放在課外進行。4.考試與活動結(jié)合。寓考試于各種豐富多彩的活動之中。五、實施語文素質(zhì)教育的原則（一）全面性原則面向全體學生，追求語文學科素質(zhì)教育各類目標的和諧發(fā)展，聽、說、讀、寫能力的全面提高，心理品質(zhì)、道德品質(zhì)、思維品質(zhì)的健康成長。（二）基礎(chǔ)性原則中學語文教學是打基礎(chǔ)的學科教育，是要幫助學生掌握學習和工作的基礎(chǔ)工具。因此，基本知識的教學必須精要、有用。基本技能訓練必須扎實、嚴格，使學生養(yǎng)成良好的語文習慣?；A(chǔ)打好了，才能談到創(chuàng)造和發(fā)展。（三）主體性原則不僅在思想上承認學生是教學活動的主體，而且要在實踐上真正把學生放在主體的位置上。要把課堂教學的舞臺讓給學生，在“學生是主體”的框架內(nèi)發(fā)揮教師在組織教學、啟發(fā)思維方面的主導作用，解決好師生雙方在教學活動中的“定位”問題。（四）創(chuàng)造性原則創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的靈魂。要發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、發(fā)展學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力，就必須引導學生生動、活潑地學習語文，為學生個性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松的良好的外部環(huán)境。當前創(chuàng)新教育已成為素質(zhì)教育中的一個亮點，但目前學校開展創(chuàng)新教育還存在許多不足。由于中高考的指揮棒仍起著“指揮作用”，“應試”還是學校教學的重頭戲，許多學校的創(chuàng)新教育還停留在“多動口少動手”的層面。（五）發(fā)展性原則基礎(chǔ)教育的根本目的是為學生的未來發(fā)展服務，因此，語文教學應該在教學生學會做人、學會求知、學會審美、學會創(chuàng)造上進行探索和研究，使他們在離開學校之后，不僅能夠生存，而且還能夠發(fā)展。六、實施語文素質(zhì)教育的途徑（一）課堂教學——實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的主渠道課堂教學是教學的主體部分，在實施素質(zhì)教育的過程中具有主渠道的地位和作用。我們必須首先下功夫解決好語文課堂教學的素質(zhì)教育問題。那種認為只有在課外才能開展素質(zhì)教育活動的看法和課外搞“素質(zhì)教育”，課內(nèi)搞“應試教育”的做法，都應該予以糾正。（二）課外活動——實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的輔助渠道開展豐富多彩的語文課外活動，可以使課內(nèi)外的教學活動有機結(jié)合，可以使語文教學變得生動、活潑，可以激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣，可以使學生的語文素質(zhì)在實踐中得到提高。（三）社會生活——實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的源頭活水主渠道、輔助渠道中流動之水從何而來？來自社會生活。最有生命力、最富表現(xiàn)力的語言存在于社會生活之中。一切文章、文學