新版高中法治教育教學(xué)說課稿一、說教材（一）教材地位與作用本課題選自新版高中《法治與生活》教材（統(tǒng)編版）第二單元"民事權(quán)利與義務(wù)"的第三節(jié)。作為"民事權(quán)利"模塊的核心延伸，本節(jié)課是連接"權(quán)利類型"與"侵權(quán)責(zé)任"的關(guān)鍵橋梁，旨在引導(dǎo)學(xué)生從"知曉權(quán)利"轉(zhuǎn)向"理性行使權(quán)利"，是培養(yǎng)法治意識、樹立正確權(quán)利觀的重要載體。從課程標準看，本節(jié)課對應(yīng)"理解民事權(quán)利的行使規(guī)則""懂得權(quán)利行使的邊界"等要求，體現(xiàn)了"法治教育要貼近生活、解決實際問題"的新版教材設(shè)計理念，是落實"立德樹人"根本任務(wù)的具體體現(xiàn)。（二）教材內(nèi)容分析教材內(nèi)容以"權(quán)利行使"為主線，分為兩大部分：1.民事權(quán)利行使的基本原則：涵蓋《民法典》規(guī)定的"自愿原則""公平原則""誠信原則"，強調(diào)權(quán)利行使的合法性與合理性；2.民事權(quán)利的限制：從"公序良俗""社會公共利益"兩個維度，結(jié)合"相鄰關(guān)系""網(wǎng)絡(luò)隱私"等具體場景，說明權(quán)利的"邊界性"。教材通過"案例+法理"的編寫方式，將抽象的法律規(guī)則融入生活情境，符合高中學(xué)生"從具體到抽象"的認知規(guī)律。二、說學(xué)情（一）認知特點高中學(xué)生（16-18歲）處于"形式運算階段"，抽象思維能力顯著提升，但仍需具體案例支撐；同時，他們開始關(guān)注"個人權(quán)利"與"社會關(guān)系"的平衡，對"權(quán)利是否絕對"存在認知困惑（如"我有權(quán)利做的事，為什么不能隨便做？"）。（二）已有基礎(chǔ)與存在問題已有基礎(chǔ)：通過前期學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握"民事權(quán)利的類型"（如人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)），對"權(quán)利"有初步認知；存在問題：部分學(xué)生存在"權(quán)利絕對化"誤區(qū)（如認為"言論自由就是想說什么就說什么"），對"權(quán)利行使的邊界"缺乏清晰認知；此外，對"公序良俗""社會公共利益"等抽象概念的理解較為模糊。三、說教學(xué)目標基于教材分析與學(xué)情特點，結(jié)合新課標"核心素養(yǎng)"要求，制定以下教學(xué)目標：（一）知識目標1.掌握民事權(quán)利行使的三大基本原則（自愿、公平、誠信）；2.理解民事權(quán)利限制的核心依據(jù)（公序良俗、社會公共利益）及具體表現(xiàn)（如相鄰關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)隱私）。（二）能力目標1.能運用"權(quán)利行使原則"分析生活中的民事糾紛（如"小區(qū)養(yǎng)狗糾紛""朋友圈侵權(quán)"），提高法治思維能力；2.學(xué)會在實踐中平衡"個人權(quán)利"與"他人權(quán)利""社會利益"，提升問題解決能力。（三）情感態(tài)度價值觀目標1.樹立"權(quán)利有邊界"的法治意識，摒棄"權(quán)利絕對化"觀念；2.培養(yǎng)"尊重他人權(quán)利、遵守公序良俗"的道德素養(yǎng)，增強社會責(zé)任感。四、說教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點民事權(quán)利行使的基本原則與限制的核心依據(jù)。理由：這是理解"如何正確行使權(quán)利"的核心框架，也是解決實際問題的法律依據(jù)。（二）教學(xué)難點理解"公序良俗""社會公共利益"的具體內(nèi)涵及在實踐中的應(yīng)用。理由：二者屬于抽象的法律概念，需結(jié)合具體案例引導(dǎo)學(xué)生從"感性認知"上升到"理性理解"。五、說教法學(xué)法（一）教法選擇1.案例教學(xué)法：選取"小區(qū)養(yǎng)狗""朋友圈發(fā)丑照"等學(xué)生身邊的案例，將抽象法理融入生活場景，增強代入感；2.情境模擬法：設(shè)計"鄰居協(xié)商"情境，讓學(xué)生扮演"養(yǎng)狗者""鄰居"角色，模擬糾紛解決過程，提升實踐能力；3.小組討論法：針對"言論自由與隱私權(quán)沖突"等問題，組織小組討論，激發(fā)思維碰撞，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。（二）學(xué)法指導(dǎo)1.自主探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過"案例閱讀-問題思考-結(jié)論總結(jié)"的流程，自主歸納"權(quán)利行使原則"；2.合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，分享不同觀點，學(xué)會從"多元視角"分析問題；3.反思學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生聯(lián)系自身生活（如"有沒有侵犯過他人權(quán)利？"），反思行為的合法性，實現(xiàn)"知識向行為"的轉(zhuǎn)化。六、說教學(xué)過程本節(jié)課采用"情境導(dǎo)入-新知探究-案例研討-拓展延伸-總結(jié)升華"的五環(huán)節(jié)設(shè)計，總時長45分鐘。（一）情境導(dǎo)入：身邊的"權(quán)利沖突"（5分鐘）案例呈現(xiàn)：小明是高一學(xué)生，最近在小區(qū)養(yǎng)了一只寵物狗。每天晚上，狗叫聲影響了鄰居王阿姨的睡眠。王阿姨找小明理論，小明說："我有養(yǎng)狗的權(quán)利，你管不著！"問題引導(dǎo)：小明的說法對嗎？為什么？如果你是王阿姨，會怎么解決這個問題？設(shè)計意圖：用學(xué)生熟悉的"小區(qū)糾紛"導(dǎo)入，引發(fā)對"權(quán)利邊界"的思考，自然引出課題。（二）新知探究：民事權(quán)利行使的原則（15分鐘）1.自愿原則（《民法典》第5條）案例：小紅想把自己的筆記本電腦賣給同學(xué)小剛，小剛不愿意買，小紅說："你必須買，否則我就告訴老師你上課玩手機！"問題：小紅的行為違反了什么原則？為什么？結(jié)論：自愿原則要求"當(dāng)事人按照自己的意愿行使權(quán)利"，不得強迫他人。2.公平原則（《民法典》第6條）案例：小李花100元買了同學(xué)小張的"限量版鋼筆"，后來發(fā)現(xiàn)鋼筆是假的，小張說："我沒騙你，是你自己要賣的！"問題：小張的行為違反了什么原則？為什么？結(jié)論：公平原則要求"權(quán)利義務(wù)對等"，不得利用優(yōu)勢地位損害他人利益。3.誠信原則（《民法典》第7條）案例：小王答應(yīng)幫同學(xué)小趙復(fù)習(xí)功課，結(jié)果當(dāng)天去了網(wǎng)吧，小趙沒考好，小王說："我忘了，這不關(guān)我的事！"問題：小王的行為違反了什么原則？為什么？結(jié)論：誠信原則要求"恪守承諾、不欺詐"，是民事活動的"帝王條款"。設(shè)計意圖：通過三個"微型案例"，逐一講解原則，讓學(xué)生在"案例-問題-結(jié)論"的邏輯中掌握知識。（三）深度剖析：民事權(quán)利的限制（12分鐘）1.限制的核心依據(jù)公序良俗（《民法典》第8條）：指"公共秩序和善良風(fēng)俗"，如"不能包辦婚姻""不能在公共場所裸奔"；社會公共利益（《民法典》第132條）：指"不特定多數(shù)人的利益"，如"不能在消防通道停車""不能泄露國家秘密"。2.具體表現(xiàn)相鄰關(guān)系：如"樓上住戶不能半夜彈琴影響樓下休息"（《民法典》第288條）；網(wǎng)絡(luò)隱私：如"不能未經(jīng)同意轉(zhuǎn)發(fā)他人照片"（《民法典》第1032條）。案例補充：小麗在朋友圈發(fā)了一張同學(xué)小美的丑照，配文"搞笑擔(dān)當(dāng)"，小美要求刪除，小麗說："我有言論自由！"問題：小麗的行為是否合法？為什么？結(jié)論：言論自由受"隱私權(quán)"限制，未經(jīng)同意轉(zhuǎn)發(fā)他人照片侵犯了小美隱私權(quán)。設(shè)計意圖：結(jié)合《民法典》條款，用"具體場景"解釋抽象概念，突破教學(xué)難點。（四）案例研討：實踐中的權(quán)利邊界（8分鐘）案例呈現(xiàn)：某小區(qū)業(yè)主委員會規(guī)定"禁止在小區(qū)內(nèi)養(yǎng)大型犬"，業(yè)主老陳說："我有養(yǎng)狗的權(quán)利，你們無權(quán)限制！"小組任務(wù)：1.分析老陳的說法是否正確；2.業(yè)主委員會的規(guī)定是否合法；3.如果你是老陳，會怎么解決？匯報交流：每組派代表發(fā)言，教師點評，引導(dǎo)學(xué)生認識"個人權(quán)利"與"社會公共利益"的平衡。設(shè)計意圖：通過"真實案例"研討，提升學(xué)生"運用法律解決問題"的能力。（五）拓展延伸：聯(lián)系生活，反思行為（5分鐘）問題引導(dǎo)：你有沒有遇到過"權(quán)利沖突"的情況？（如"同學(xué)未經(jīng)同意拿你的東西""有人在教室大聲說話影響你學(xué)習(xí)"）你是怎么解決的？如果再遇到類似情況，你會怎么做？學(xué)生分享：教師鼓勵學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生用"權(quán)利行使原則"反思行為。設(shè)計意圖：實現(xiàn)"知識向生活"的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)"法治實踐"能力。（六）總結(jié)升華：樹立正確權(quán)利觀（5分鐘）教師總結(jié)：權(quán)利不是絕對的，行使權(quán)利要遵守"自愿、公平、誠信"原則；權(quán)利的邊界是"公序良俗"與"社會公共利益"；正確的權(quán)利觀是"尊重自己的權(quán)利，也尊重他人的權(quán)利"。情感共鳴：播放一段"民法典與生活"的短視頻（如"小區(qū)養(yǎng)狗糾紛解決"），強化"法治讓生活更美好"的理念。設(shè)計意圖：升華主題，培養(yǎng)學(xué)生的"法治意識"與"社會責(zé)任感"。七、說板書設(shè)計板書主題：民事權(quán)利的行使與限制一、行使原則二、限制依據(jù)與表現(xiàn)1.自愿原則（自己意愿）1.核心依據(jù)：公序良俗、社會公共利益2.公平原則（權(quán)利義務(wù)對等）2.具體表現(xiàn)：相鄰關(guān)系、網(wǎng)絡(luò)隱私等3.誠信原則（恪守承諾）總結(jié)句：權(quán)利有邊界，行使需謹慎！設(shè)計意圖：簡潔明了，突出重點，便于學(xué)生梳理知識框架。八、說教學(xué)反思（一）預(yù)期效果通過"案例+互動"的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生能掌握"權(quán)利行使的原則與限制"，并能運用所學(xué)知識分析生活中的糾紛；同時，樹立"權(quán)利有邊界"的法治意識，摒棄"權(quán)利絕對化"觀念。（二）可能的調(diào)整方向1.案例選擇：可增加"網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)"（如"人肉搜索"）的案例，貼近學(xué)生的"網(wǎng)絡(luò)生活"；2.互動設(shè)計：可增加"模擬法庭"環(huán)節(jié)，讓學(xué)生扮演"法官""原告""被告"，提升實踐體驗；3.分層教學(xué)：對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可提供"案例摘要"，降低理解難度；對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可布置"小論文"（如"論言論自由與隱私權(quán)的平衡"），拓展思維深度。（三）改進措施課后通過"問卷調(diào)查"了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果（如"是否能區(qū)分權(quán)利行使的原則""是否會用法律