2025義務教育英語新課程標準考試測試題庫及參考答案一、單項選擇題1.在義務教育英語課程中，核心素養(yǎng)的四個方面不包括以下哪一項？A.語言能力B.文化意識C.學習動機D.思維品質(zhì)答案：C2.英語課程內(nèi)容的六要素中，主題和（）構(gòu)成了英語課程內(nèi)容的基礎。A.語篇B.語言知識C.文化知識D.語言技能答案：A3.義務教育英語課程按照能力水平設（）個級別，其中（）為預備級。A.三；一級B.四；零級C.五；零級D.六；一級答案：C4.英語課程目標以（）為導向，反映核心素養(yǎng)的要求。A.主題語境B.語篇類型C.語言技能D.課程內(nèi)容答案：D5.以下哪種語篇類型不屬于英語課程中的語篇類型？A.對話B.故事C.新聞D.書法作品答案：D6.語言技能中的“說”不包括以下哪個能力？A.清晰表達觀點B.進行口頭交流C.撰寫演講稿D.描述事物答案：C7.英語課程評價要充分發(fā)揮（）的功能，促進學生的學習和發(fā)展。A.診斷和激勵B.選拔和淘汰C.區(qū)分和比較D.記錄和統(tǒng)計答案：A8.（）是英語學習活動觀中具有綜合性、關聯(lián)性和實踐性特點的一類活動。A.學習理解類活動B.應用實踐類活動C.遷移創(chuàng)新類活動D.語言積累類活動答案：C9.英語教材編寫要以（）為依據(jù)，全面落實課程目標。A.課程標準B.教學大綱C.考試要求D.學生興趣答案：A10.在英語教學中，教師要引導學生樹立正確的國家觀和（），增強文化自信。A.歷史觀B.民族觀C.宗教觀D.以上都是答案：D11.英語課程內(nèi)容的主題語境包括人與自我、人與社會和（）。A.人與自然B.人與科技C.人與文化D.人與環(huán)境答案：A12.英語課程的教學要遵循（）的原則，體現(xiàn)英語學習活動觀。A.學思結(jié)合、用創(chuàng)為本B.知識為先、技能為重C.教師主導、學生主體D.聽說領先、讀寫跟上答案：A13.以下關于英語課程資源開發(fā)與利用的說法，錯誤的是（）。A.要充分利用教材資源B.可以忽視網(wǎng)絡資源的利用C.要開發(fā)和利用學生資源D.要合理利用學校資源答案：B14.英語學業(yè)質(zhì)量標準是以（）為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學生學業(yè)成就表現(xiàn)特征的整體刻畫。A.核心素養(yǎng)B.語言能力C.文化意識D.思維品質(zhì)答案：A15.在英語教學評價中，（）評價是一種過程性評價方式。A.終結(jié)性B.形成性C.標準化D.選拔性答案：B二、多項選擇題1.義務教育英語課程核心素養(yǎng)的四個方面相互關聯(lián)、相互作用，共同構(gòu)成一個有機的整體，它們包括（）。A.語言能力B.文化意識C.思維品質(zhì)D.學習能力答案：ABCD2.英語課程內(nèi)容的六要素包括（）。A.主題和語篇B.語言知識和文化知識C.語言技能D.學習策略答案：ABCD3.英語語言技能中的“讀”包括以下哪些能力？（）A.提取信息B.分析推斷C.評價鑒賞D.撰寫讀后感答案：ABC4.英語教學中可以采用的教學方法有（）。A.情景教學法B.任務驅(qū)動教學法C.交際教學法D.講授法答案：ABCD5.英語課程評價應關注的方面有（）。A.學生的學習過程B.學生的學習結(jié)果C.學生的學習態(tài)度D.學生的學習方法答案：ABCD6.英語教材編寫應遵循的原則有（）。A.思想性原則B.科學性原則C.趣味性原則D.靈活性原則答案：ABCD7.英語課程資源包括（）。A.教材資源B.學校資源C.家庭資源D.網(wǎng)絡資源答案：ABCD8.英語學業(yè)質(zhì)量標準描述的是不同學段學生在（）等方面應達到的典型表現(xiàn)。A.語言能力B.文化意識C.思維品質(zhì)D.學習能力答案：ABCD9.英語學習活動觀中的學習理解類活動包括（）。A.感知與注意B.獲取與梳理C.概括與整合D.分析與評價答案：ABC10.英語教師的專業(yè)發(fā)展包括（）。A.師德修養(yǎng)B.專業(yè)知識C.專業(yè)能力D.身心健康答案：ABCD11.英語課程目標的確定要考慮（）。A.學生的身心發(fā)展特點B.社會發(fā)展的需求C.英語學科的特點D.教育教學的規(guī)律答案：ABCD12.英語教學中培養(yǎng)學生文化意識的途徑有（）。A.學習英語國家文化B.對比中外文化差異C.傳承中華優(yōu)秀文化D.參與跨文化交流活動答案：ABCD13.英語課程中常見的語篇類型有（）。A.記敘文B.說明文C.議論文D.詩歌答案：ABCD14.英語學習策略包括（）。A.認知策略B.調(diào)控策略C.交際策略D.資源策略答案：ABCD15.英語教學評價的主體可以包括（）。A.教師B.學生C.家長D.教育行政部門答案：ABC三、判斷題1.義務教育英語課程的核心任務是培養(yǎng)學生的英語語言知識和技能，文化意識和思維品質(zhì)的培養(yǎng)可以忽略。（×）2.英語課程內(nèi)容的主題語境只涉及人與社會和人與自然兩個方面。（×）3.英語語言技能中的“寫”只要求學生能夠書寫規(guī)范的英語單詞和句子。（×）4.英語教學評價只需要關注學生的學習結(jié)果，不需要關注學習過程。（×）5.英語教材是英語課程資源的唯一來源。（×）6.英語學業(yè)質(zhì)量標準是對學生英語學習的絕對要求，所有學生都必須達到同一水平。（×）7.英語學習活動觀中的遷移創(chuàng)新類活動是在學習理解和應用實踐的基礎上進行的。（√）8.英語教師只需要具備扎實的英語專業(yè)知識，不需要關注教育教學理論。（×）9.英語課程目標的設定不需要考慮學生的個體差異。（×）10.培養(yǎng)學生的文化意識就是讓學生了解英語國家的文化，不需要關注中國文化。（×）11.英語語篇類型只有書面語篇，不包括口語語篇。（×）12.英語學習策略對學生的學習沒有太大幫助，不需要專門培養(yǎng)。（×）13.英語教學評價的方式應該多樣化，以全面、客觀地評價學生的學習情況。（√）14.英語課程資源的開發(fā)與利用只需要學校和教師的努力，不需要家長和社會的參與。（×）15.英語教學中應該以教師的講解為主，學生只需要被動地聽。（×）四、簡答題1.簡述義務教育英語課程核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。義務教育英語課程核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力四個方面。語言能力是指在社會情境中以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義、意圖和情感態(tài)度的能力；文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，能堅定文化自信，具備國際視野，能夠在跨文化交流中傳播中華文化；思維品質(zhì)體現(xiàn)為觀察、比較、分析、推斷、批判、評價、創(chuàng)造等認知能力；學習能力指積極運用和主動調(diào)適英語學習策略、拓展英語學習渠道、努力提升學習效率的意識和能力。這四個方面相互關聯(lián)、相互作用，共同構(gòu)成一個有機的整體。2.英語課程內(nèi)容的六要素包括哪些，它們之間有什么關系？英語課程內(nèi)容的六要素包括主題和語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略。主題和語篇構(gòu)成了英語課程內(nèi)容的基礎，為語言學習和運用提供了具體的語境和素材。語言知識是語言能力發(fā)展的基礎，包括語音、詞匯、語法、語篇和語用知識。文化知識是培養(yǎng)文化意識的重要內(nèi)容，有助于學生理解和欣賞不同文化。語言技能包括聽、說、讀、看、寫，是運用語言知識進行交際的能力體現(xiàn)。學習策略是提高學習效率、促進自主學習的重要手段。這六要素相互關聯(lián)、相互依存，共同服務于學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。3.簡述英語學習活動觀的內(nèi)涵及三類活動的特點。英語學習活動觀強調(diào)學生在主題意義引領下，通過學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關聯(lián)、循環(huán)遞進的活動，獲取、梳理、整合和探究知識，逐步從基于語篇的學習走向深入語篇和超越語篇的學習，使學生在學習和運用語言的過程中發(fā)展語言能力、培育文化意識、提升思維品質(zhì)、提高學習能力。學習理解類活動包括感知與注意、獲取與梳理、概括與整合等基于語篇的學習活動，具有基礎性和輸入性特點，幫助學生初步理解語篇內(nèi)容和意義。應用實踐類活動包括描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運用等深入語篇的學習活動，具有實踐性和綜合性特點，促使學生在實踐中運用所學知識和技能。遷移創(chuàng)新類活動包括推理與論證、批判與評價、想象與創(chuàng)造等超越語篇的學習活動，具有創(chuàng)新性和開放性特點，培養(yǎng)學生在新情境中運用知識和技能解決問題、創(chuàng)造意義的能力。4.英語教學評價應遵循哪些原則？英語教學評價應遵循以下原則：（1）導向性原則：評價要以課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)英語課程的育人理念和目標，引導學生全面發(fā)展。（2）科學性原則：評價方法和工具應科學合理，符合學生的認知規(guī)律和英語學科的特點，確保評價結(jié)果的準確可靠。（3）整體性原則：評價要全面關注學生核心素養(yǎng)的各個方面，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力，不能只關注語言知識和技能。（4）發(fā)展性原則：評價要注重學生的學習過程和發(fā)展?jié)摿ΓP注學生的進步和成長，通過評價激勵學生不斷提高。（5）多樣性原則：評價方式應多樣化，綜合運用形成性評價和終結(jié)性評價、定性評價和定量評價等多種方式，全面、客觀地評價學生的學習情況。（6）可行性原則：評價方案應具有可操作性，考慮學校和教師的實際情況以及評價的成本和效益。5.簡述英語教材編寫的要求。英語教材編寫應符合以下要求：（1）思想性：教材內(nèi)容要體現(xiàn)社會主義核心價值觀，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳播正能量，培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。（2）科學性：教材要遵循英語教學規(guī)律和學生的認知規(guī)律，內(nèi)容準確無誤，編排合理有序，符合不同學段學生的年齡特點和英語水平。（3）趣味性：教材要具有趣味性，內(nèi)容生動有趣，形式多樣，能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性。（4）時代性：教材內(nèi)容要反映時代發(fā)展的特點和需求，融入現(xiàn)代科技、社會文化等方面的新知識和新觀念。（5）實用性：教材要注重培養(yǎng)學生的實際語言運用能力，內(nèi)容貼近學生的生活實際和社會實際，具有較強的實用性。（6）靈活性：教材應具有一定的靈活性，教師可以根據(jù)教學實際情況對教材內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整和補充，以滿足不同學生的學習需求。五、論述題1.結(jié)合實際，談談如何在英語教學中落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在英語教學中落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是英語課程改革的重要目標，需要從多個方面入手。在語言能力培養(yǎng)方面，教師要為學生創(chuàng)造豐富的語言實踐機會。例如，在課堂上組織小組討論、角色扮演等活動，讓學生在真實的語境中運用英語進行交流。以學習購物主題為例，教師可以設置一個模擬商場的情境，讓學生分別扮演顧客和售貨員，進行商品詢問、價格討論等對話練習，提高學生的口語表達能力。同時，引導學生進行大量的閱讀和寫作練習，如讓學生閱讀英語短文后進行摘要寫作，鍛煉他們的閱讀理解和書面表達能力。文化意識培養(yǎng)上，教師要注重中外文化的滲透。在教學過程中，不僅要介紹英語國家的文化習俗，如西方的節(jié)日文化（圣誕節(jié)、感恩節(jié)等），還要引導學生對比中外文化的差異，增強跨文化交際意識。例如，在學習西方節(jié)日時，可以讓學生對比中國傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝方式和文化內(nèi)涵，讓學生明白不同文化的獨特之處，培養(yǎng)學生的文化包容心和文化自信。此外，教師還可以通過組織文化活動，如英語文化節(jié)、英語電影欣賞等，讓學生更深入地了解英語國家文化。思維品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于整個教學過程。教師可以通過設計具有啟發(fā)性的問題，引導學生進行思考和分析。例如，在閱讀英語文章后，讓學生分析文章的結(jié)構(gòu)、作者的意圖等，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。在寫作教學中，鼓勵學生發(fā)揮想象力，進行創(chuàng)新寫作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。同時，引導學生對所學內(nèi)容進行批判性思考，如對某個英語觀點進行評價，提高學生的批判性思維能力。學習能力培養(yǎng)方面，教師要引導學生掌握有效的學習策略。例如，教給學生詞匯記憶方法，如詞根詞綴記憶法、聯(lián)想記憶法等，提高學生的詞匯學習效率。培養(yǎng)學生的自主學習能力，如讓學生制定學習計劃、自主安排學習時間等。此外，鼓勵學生利用各種學習資源，如英語學習網(wǎng)站、英語學習軟件等，拓寬學習渠道，提高學習能力。2.請論述英語課程評價的重要性以及如何構(gòu)建科學合理的評價體系。英語課程評價具有多方面的重要性。首先，評價能夠診斷學生的學習情況，通過對學生學習過程和結(jié)果的評價，教師可以了解學生在知識掌握、技能運用等方面的優(yōu)勢和不足，以便及時調(diào)整教學策略，為學生提供有針對性的指導。其次，評價具有激勵作用，合理的評價能夠讓學生看到自己的進步和成就，增強學習信心和動力，激發(fā)學生的學習興趣。再者，評價有助于促進教學質(zhì)量的提高，教師可以根據(jù)評價結(jié)果反思自己的教學過程，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，改進教學方法和教學內(nèi)容。此外，評價還能為教育決策提供依據(jù)，學校和教育行政部門可以根據(jù)評價結(jié)果了解英語教學的整體情況，制定合理的教育政策和規(guī)劃。構(gòu)建科學合理的評價體系需要從以下幾個方面入手：評價主體多元化，評價主體不應局限于教師，還應包括學生、家長等。學生可以進行自我評價和相互評價，如在小組活動后，學生可以對自己和小組其他成員的表現(xiàn)進行評價，提高學生的自我認知和合作能力。家長也可以參與評價，如對學生在家的學習情況進行反饋，使評價更加全面。評價方式多樣化，綜合運用形成性評價和終結(jié)性評價。形成性評價可以關注學生的學習過程，如通過課堂表現(xiàn)評價、作業(yè)評價、學習檔案袋評價等方式，及時了解學生的學習進展和存在的問題。終結(jié)性評價可以在學期末或課程結(jié)束時進行，如期末考試、學業(yè)水平測試等，全面評估學生的學習成果。同時，還可以采用定性評價和定量評價相結(jié)合的方式，定性評價可以描述學生的學習特點和進步情況，定量評價可以用分數(shù)或等級來表示學生的學習成績。評價內(nèi)容全面化，評價內(nèi)容應涵蓋核心素養(yǎng)的各個方面，不僅要評價學生的語言知識和技能，還要評價學生的文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。例如，在評價學生的閱讀能力時，不僅要考查學生對文章內(nèi)容的理解，還要考查學生的分析、推斷和評價能力。在評價學生的寫作能力時，可以關注學生的語言表達、內(nèi)容創(chuàng)新和文化內(nèi)涵等方面。評價標準分層化，考慮到學生的個體差異，評價標準應具有層次性。根據(jù)學生的不同水平和能力，制定不同層次的評價標準，讓每個學生都能在評價中找到自己的位置，看到自己的進步和努力方向。例如，對于基礎較弱的學生，可以降低評價難度，側(cè)重于基礎知識的掌握；對于學有余力的學生，可以提高評價要求，鼓勵他們進行拓展和創(chuàng)新。3.談談英語教師如何提升自身的專業(yè)素養(yǎng)以適應新課程標準的要求。為了適應新課程標準的要求，英語教師需要從多個方面提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。在師德修養(yǎng)方面，教師要樹立正確的教育觀和學生觀，關愛學生，尊重學生的個性差異，做到教書育人、為人師表。教師要以高度的責任感和敬業(yè)精神投入到教育教學工作中，不斷提高自己的職業(yè)道德水平，為學生樹立良好的榜樣。在專業(yè)知識方面，教師要不斷更新自己的英語語言知識，包括語音、詞匯