課題名稱Unit3Myschool.SectionA(2a–2f)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠聽懂關(guān)于教室設(shè)施布局的對話內(nèi)容，并完成填空練習(xí)。2.學(xué)生能夠正確匹配問題與答案，并判斷對話中的信息真?zhèn)巍?.學(xué)生能夠模仿對話，進行角色扮演，并對比自己的教室與Peter的教室的不同之處。4.培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力和口語表達能力，加深對學(xué)校設(shè)施的了解。教學(xué)重難點重點：聽懂對話內(nèi)容，完成填空練習(xí)和匹配問題答案。難點：進行角色扮演，對比不同教室的設(shè)施差異，并流利地表達。教學(xué)過程教學(xué)活動設(shè)計意圖Step1Leadin1.問候?qū)W生，邀請他們談?wù)搶W(xué)校的印象。2.引入課題：描述教室與學(xué)校設(shè)施。情感聯(lián)結(jié)與舊知激活：通過問候拉近距離，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摗皩W(xué)校印象”，喚醒對校園設(shè)施的已有認(rèn)知（如教室、走廊等），建立“生活經(jīng)驗→課堂學(xué)習(xí)”的自然銜接，降低新知學(xué)習(xí)門檻。主題明確化：直接引入“描述教室與學(xué)校設(shè)施”的主題，讓學(xué)生帶著清晰任務(wù)感進入學(xué)習(xí)，增強目標(biāo)意識與參與動力。Step2Workon2a1.根據(jù)標(biāo)題“Whatisyourschoollike?”預(yù)測對話內(nèi)容，頭腦風(fēng)暴描述教室的形容詞（如large,modern）。2.觀察2a圖片并討論。3.播放2a錄音，學(xué)生填空（答案：infrontof,inthemiddleof,nextto,atthebackof），核對并討論難點。聽力策略賦能：預(yù)測環(huán)節(jié)：依托標(biāo)題“Whatisyourschoollike?”引導(dǎo)頭腦風(fēng)暴（large/modern等形容詞），訓(xùn)練“標(biāo)題→內(nèi)容預(yù)判”的聽力策略，提升聽前思維活性?？磮D討論：結(jié)合2a圖片，將“視覺場景”與“語言描述”關(guān)聯(lián)，強化空間認(rèn)知與詞匯的聯(lián)結(jié)，為聽力理解搭建視覺支架。細節(jié)聚焦與語言落實：通過“聽力填空”捕捉方位詞（infrontof/inthemiddleof等），精準(zhǔn)落實“聽懂教室設(shè)施布局”的核心目標(biāo)，深化對“方位介詞描述空間關(guān)系”的掌握。Step3Workon2b&2c1.C2.D2b對話，匹配問題與答案（答案：1.C;2.D;3.A;4.B）。2.重讀對話，完成2c正誤判斷（答案：1.T;2.F;3.T;4.F），討論糾錯。對話邏輯解構(gòu)：2b問題匹配：梳理“問題→回答”的對應(yīng)關(guān)系（如“What’sintheclassroom?→There’sablackboard...”），理解對話結(jié)構(gòu)邏輯，提升閱讀（對話）的信息提取能力。2c正誤判斷：引導(dǎo)二次精讀，甄別細節(jié)（如“l(fā)ockers是否存在”“白板位置”），培養(yǎng)批判性思維（事實核查），強化對對話內(nèi)容的深度理解。知識澄清與鞏固：通過“討論答案→澄清誤解”，解決共性疑惑（如方位詞的精準(zhǔn)運用），確保學(xué)生掌握“設(shè)施名稱+方位描述”的核心表達。Step4Workon2d1.講解2d任務(wù)，學(xué)生準(zhǔn)備角色扮演。2.結(jié)對練習(xí)，鼓勵添加個人細節(jié)（如獨特教室設(shè)施）。3.邀請展示，反饋發(fā)音、流利度與準(zhǔn)確性?？谡Z輸出支架搭建：提供對話模板，讓學(xué)生在“模仿練習(xí)”中鞏固“詢問→描述教室”的句型（What’s...like?/Wheredoyousit?），降低口語表達焦慮。個性化表達激勵：鼓勵“加入個人表達/細節(jié)”（如描述自己教室的獨特設(shè)施），實現(xiàn)“語言模仿→自主創(chuàng)作”的進階，提升口語流利度與創(chuàng)新性。反饋促優(yōu)機制：通過“上臺展示+發(fā)音/流利度/準(zhǔn)確性反饋”，及時糾正語言錯誤（如介詞誤用），強化口語表達的規(guī)范性，同時培養(yǎng)公眾表達自信。Step5Workon2e1.列舉對話中Peter教室的物品。2.對比自己與Peter的教室，討論異同。信息提取與歸納：“列舉Peter教室的物品”，訓(xùn)練從對話中提取關(guān)鍵信息（如blackboard、whiteboard等）的能力，夯實“學(xué)校設(shè)施詞匯”的掌握。比較思維訓(xùn)練：“對比自己與Peter的教室”，引導(dǎo)運用描述性語言（large/smart等）和方位詞分析異同，提升“觀察→對比→表達”的邏輯思維能力，深化對“教室多樣性”的認(rèn)知。Step6Workon2f結(jié)對完成2f任務(wù)，對比教室設(shè)施并表達發(fā)現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)深化：通過“結(jié)對討論”，促進學(xué)生互動交流，在“傾聽同伴描述→補充自身表達”中拓展語言運用場景（如“Myclassroomhas...butyours...”），提升交際能力。真實語境遷移：聚焦“教室設(shè)施對比”的真實話題，讓學(xué)生在生活化場景中運用所學(xué)語言，實現(xiàn)“課堂知識→實際交流”的轉(zhuǎn)化，強化語言學(xué)習(xí)的實用性。Step7SummaryandHomework總結(jié)描述性語言、方位介詞與對比句型；作業(yè)：繪制教室圖并寫特征描述。知識體系凝練：總結(jié)“描述性語言（large/special等）、方位介詞、對比句型”，幫助學(xué)生梳理“詞匯→句型→語用”的結(jié)構(gòu)化知識，強化長期記憶。綜合能力閉環(huán)：繪圖作業(yè)：直觀呈現(xiàn)教室布局，強化空間思維與方位詞的關(guān)聯(lián)；寫作描述：整合“視覺信息+語言表達”，落實“讀/聽→說→寫”的技能遷移，同時通過“描述教室”滲透對學(xué)習(xí)環(huán)境的觀察與熱愛，深化文化意識。板書設(shè)計Unit3MySchoolSectionA:Whatisyourschoollike?(2a–2f)Wordsandexpressions:large,special,smart,whiteboard,putup,important,notice,locker,drawer,attheback(of),cornerPrepositions:infrontof,inthemiddleof,nextto,atthebackofSentences:What'syournewclassroomlike?Thereare40studentdesksintheroom.Wheredoyousit?Isitinthemiddleoftheclassroom.Weputupimportantnoticesthere.Arethereanylockersintheclassroom?No,therearen't.Weputourthingsinthedeskdrawers.There'sablackboardinPeter'sclassroomandourclassroom.Inhisclassroom,thesmartwhiteboardisnexttotheblackboard.教學(xué)反思本節(jié)課通過聽力練習(xí)和角色扮演等活動，有效地提升了