第二單元

閱讀綜合實踐本單元課文聚焦人物刻畫，通過對藤野先生、魯迅、南仁東、居里夫人等人物事跡的敘述，展現(xiàn)了人物獨特的個性與思想。在閱讀綜合實踐課堂上，教師應(yīng)組織學(xué)生開展小組合作探究，引導(dǎo)學(xué)生深人分析文本中事件的選取與組合方式，探究細(xì)節(jié)描寫對人物塑造的作用，品味蘊含深意的語句；借助多樣化的教學(xué)活動，如小組討論、成果展示、互向互答等，幫助學(xué)生掌握“以事寫人”的方法，提升文本分析與語句賞析能力，以讀促寫，讓學(xué)生在閱讀中積累寫作經(jīng)驗，在實踐中提升語文核心素養(yǎng)。1.通過小組合作，準(zhǔn)確分析課文選取和組合具體事件以表現(xiàn)人物的方式，歸納“以事寫人”的方法策略。2.從外貌、神態(tài)等多角度品味細(xì)節(jié)描寫，理解細(xì)節(jié)對塑造人物形象的作用。3.深入品讀文中含義深刻、形式獨特的語句，把握其內(nèi)涵與情感，能自主發(fā)現(xiàn)并賞析類似語句，提升語句賞析能力。1.掌握“以事寫人”的方法，學(xué)會從細(xì)節(jié)描寫、語句品讀等角度分析文本，提升文本解讀能力。2.將閱讀中習(xí)得的方法遷移到寫作實踐中，實現(xiàn)讀寫結(jié)合，提高語言運用與表達(dá)能力。藤野先生的諄諄教誨，魯迅先生的從容日常，南仁東的執(zhí)著探索，居里夫人的科學(xué)熱忱……這些人物或在歷史長河中留下濃墨重彩的一筆，或在平凡歲月里展現(xiàn)非凡的精神品質(zhì)。本單元的課文，通過一個個生動的事件，一處處細(xì)膩的描寫、一句句飽含深意的話語，將人物形象刻畫得栩栩如生。我們不僅要讀懂這些故事，更要深入探究作者如何通過文字讓這些人物躍然紙上，從中汲取寫作與鑒賞的智慧！一、“最使我感激，給我鼓勵”的藤野先生，“只要留給人類更多”的魯迅先生，終生探索星空的南仁東，對鐳的樣子有著熱切期盼的居里夫人，這些人物的個性、思想都是通過作者對事件的描述自然地展現(xiàn)出來的。小組合作探究：本單元四篇課文分別是怎樣選取和組合具體事件以表現(xiàn)人物的？還可結(jié)合以往的閱讀經(jīng)驗，進一步歸納一些“以事寫人”的方法?！短僖跋壬愤x取典型的學(xué)習(xí)和生活中的小事，以時間為線進行串聯(lián)，多方面展現(xiàn)人物品質(zhì)。添改講義、糾正解剖圖、關(guān)心解剖實習(xí)、了解女人裹腳等。藤野先生。人物：選取的事件：“以事寫人”的方法：《〈回憶魯迅先生〉（節(jié)選）》選取具有代表性的事件，從不同側(cè)面反映人物的思想深度和人物品格。魯迅先生熱情待客、愛開玩笑、展讀青年來信、看電影讓座等車、徹夜工作等。魯迅。人物：選取的事件：“以事寫人”的方法：《藤野先生》①按照人物成長的時間線選取不同階段的典型事件，全面展現(xiàn)人物在不同時期的特征；②選取工作、生活中的代表性事件，從不同方面體現(xiàn)人物性格和品質(zhì)；③選取面對困難（如外界質(zhì)疑、患病等）時的事件，突出人物堅忍不拔、克服困難的精神。少年時看星星、與老師暢談理想后成績轉(zhuǎn)變、在無線電廠的成長、主持大射電望遠(yuǎn)鏡的選址、患病后仍堅持工作等。南仁東。人物：選取的事件：“以事寫人”的方法：《美麗的顏色》①以艱苦的研究環(huán)境襯托居里夫人對科學(xué)的堅定信念；②通過對話和內(nèi)心活動展示居里夫人的情感世界與價值觀。在簡陋的實驗室中艱苦研究、夫妻同關(guān)于鐳的美麗對話等。居里夫人。人物：選取的事件：“以事寫人”的方法：二、作家沙汀認(rèn)為，寫作時“抓故事容易，找零件困難”，他所說的“零件”就是細(xì)節(jié)。重讀本單元課文，品味其中令你印象深刻的細(xì)節(jié)，感受其表達(dá)效果。小組合作，從外貌、神態(tài)、語言、動作、心理等角度，分類、匯總本組同學(xué)關(guān)注的細(xì)節(jié)，共同探究細(xì)節(jié)是怎樣表現(xiàn)人物的?！短僖跋壬吠饷裁鑼憽：唵螏坠P勾勒出藤野先生的外貌，“黑瘦”“八字須”戴著眼鏡”“挾著一疊大大小小的書”等特征，讓一個生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象躍然紙上，給讀者留下了初步印象。其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。（1）原文：表達(dá)效果：《藤野先生》心理描寫?！拔摇钡目谑切姆桥c前面的“有時也很任性”相照應(yīng)，表明“我”當(dāng)時未真正理解藤野先生的良苦用心?！皥D還是我畫的不錯；至于實在的情形，我心里自然記得的?！保?）原文：表達(dá)效果：《〈回憶魯迅先生〉（節(jié)選）》通過對魯迅先生笑聲的描寫，展現(xiàn)出他開朗、樂觀、率真的性格特點，讓讀者能真切地感受到他的親切與隨和。魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。（1）原文：表達(dá)效果：《〈回憶魯迅先生〉（節(jié)選）》動作描寫?！白ァ薄翱邸薄吧臁钡纫幌盗袆釉~，生動形象地描寫出魯迅先生走路輕捷的姿態(tài)，表現(xiàn)出魯迅先生干練敏捷、干脆利落的行事風(fēng)格。魯迅先生走路很輕捷，尤其使人記得清楚的，是他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。（2）原文：表達(dá)效果：《天上有顆“南仁東星”》語言描寫。通過簡短的對話，以吃魚剔刺這樣的小事，側(cè)面烘托出南仁東爭分奪秒、全身心投入科研工作的敬業(yè)精神。南老師怎么不吃魚呀？”食堂的師傅問。/“他說吃魚要剔刺，他沒時間?！睂W(xué)生苦笑著說。（1）原文：表達(dá)效果：《天上有顆“南仁東星”》動作描寫?！芭e起”“遮”“敬禮”等動作，生動地表達(dá)出南仁東看到自己心血的結(jié)晶——饋源艙升空時的激動與自豪之情，體現(xiàn)了他對科研事業(yè)的深厚情感。當(dāng)他舉起右手遮在安全帽前，仿佛是在向銀光閃閃的饋源艙敬禮。（2）原文：表達(dá)效果：《美麗的顏色》環(huán)境描寫。對簡陋艱苦的工作環(huán)境進行細(xì)致描寫，突出了居里夫婦科研環(huán)境的惡劣，反襯出他們?yōu)榭茖W(xué)事業(yè)不畏艱難、執(zhí)著追求的精神。婁蒙路的棚屋，可以說是不舒服的典型。在夏天，因為棚頂是玻璃的……若是下霜，就連人都凍僵了，沒有方法補救。（1）原文：表達(dá)效果：《美麗的顏色》動作描寫?！鞍徇\”“移注”“攪動”等動詞，詳細(xì)描述了居里夫人在提煉鐳的過程中的繁重勞動，表現(xiàn)了她吃苦耐勞、堅忍不拔的品質(zhì)。她寫道：“我一次煉制20公斤材料，結(jié)果是棚屋里放滿了裝著沉淀物和溶液的大瓶子。搬運容器，移注溶液，連續(xù)幾小時攪動熔化鍋里沸騰著的材料，這真是一種極累人的工作?！保?）原文：表達(dá)效果：三、本單元課文中有一些句子，或看似尋常而寓有深意，或言在此而意在彼，或以獨特的形式傳達(dá)特別的情感，值得細(xì)細(xì)品味。品讀下列語句，結(jié)合上下文，思考并回答括號內(nèi)的問題。試著再找一些讓你印象深刻的句子，設(shè)計問題，同學(xué)之間互問互答。1.我檢出來交給他們，卻只翻檢了一通，并沒有帶走。但他們一走，郵差就送到一封很厚的信……（加點詞語暗示出事情的真相是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？）“卻只”體現(xiàn)出檢查者行為敷衍，與正常檢查形成反差；“一……就……”表明時間緊密街接，暗示檢查者與這封信或存在關(guān)聯(lián)，整個過程或許是被安排好的。這表現(xiàn)了作者對檢查者行為的懷疑、不滿與憤慨。對這種暗中操作的情況，作者雖無法證實，卻通過用詞巧妙地傳達(dá)出復(fù)雜情緒。2.魯迅先生從下午兩三點鐘起就陪客人，陪到五點鐘，陪到六點鐘，客人若在家吃飯，吃過飯又必要在一起喝茶，或者剛剛喝完茶走了，或者還沒走就又來了客人，于是又陪下去，陪到八點鐘，十點鐘，常常陪到十二點鐘。（反復(fù)交代魯迅先生陪客人的時間，看起來有些重復(fù)，是否可以刪去？為什么？）

不可以刪去。反復(fù)交代時間，能突出魯迅先生從下午到深夜長時間陪客人，展現(xiàn)出其熱情好客、富有耐心；體現(xiàn)出他在繁忙社交外堅持寫作的艱辛，凸顯其奉獻(xiàn)精神。同時，也流露出作者對魯迅先生的敬佩與心疼。3.在黑暗中，在寂靜中，兩個人的臉都轉(zhuǎn)向這些微光，轉(zhuǎn)向這射線的神秘來源，轉(zhuǎn)向鐳，轉(zhuǎn)向他們的鐳！

(句中四個“轉(zhuǎn)向”所領(lǐng)起的內(nèi)容之間有什么樣的順序？表現(xiàn)了居里夫婦怎樣的情感變化？）

四個“轉(zhuǎn)向”是由外向內(nèi)、由現(xiàn)象到本質(zhì)的順序。從被微光吸引，到探尋射線來源，再聚焦鐳，最后強調(diào)是“他們的鐳”。情感逐漸升溫，從最初的好奇、驚喜，到好奇加深、渴望探索，再到