課題：濟南的冬天教學目標：（1）語言建構(gòu)與運用：通過朗讀課文，掌握重音和停連的技巧，提升語言表達能力和朗讀水平。（2）思維發(fā)展與提升：學習課文抓住景物特點進行描寫的方法，培養(yǎng)分析景物描寫中作者情感的能力。（3）審美鑒賞與創(chuàng)造：品味課文精美的語言，學習比喻和擬人的修辭方法，提升對語言美感的鑒賞和創(chuàng)造能力。（4）文化傳承與理解：通過課文學習，理解作者對濟南冬天的獨特情感，體會作品背后蘊含的文化意義和地域特色。教學重難點：（1）通過真實情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學生深入理解濟南冬天“溫晴”的特點，并能夠運用比喻、擬人等修辭手法進行景物描寫，提升語言表達能力和審美鑒賞能力。（2）在綜合實踐活動中，培養(yǎng)學生設(shè)計旅游攻略的能力，注重學科實踐與真實情境的結(jié)合，提升學生的語文核心素養(yǎng)和綜合學習能力。教學準備：（1）地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件，用于展示濟南的地理位置和地形特征，幫助學生直觀理解文中描述的地理環(huán)境。（2）互動式電子白板，用于實時展示和修改學生的思維導(dǎo)圖，促進課堂互動和即時反饋。（3）創(chuàng)意寫作工作坊材料包，包括各種寫作提示卡、詞匯卡片和結(jié)構(gòu)模板，幫助學生在設(shè)計旅游攻略時激發(fā)創(chuàng)意，豐富語言表達。教學過程一、導(dǎo)入教師通過回顧上節(jié)課的內(nèi)容引入新課。教師：同學們，上節(jié)課我們一起感受了朱自清筆下春天的美好與希望。今天，我們將換一個季節(jié)，跟隨老舍一起走進濟南的冬天，體驗與春天截然不同的美麗風景。大家印象中的冬天是什么樣的呢？（學生：寒冷、冰雪、肅殺）二、作者簡介教師使用多媒體課件介紹老舍的生平。教師：下面，我們來了解一下本文的作者——老舍先生。老舍原名舒慶春，字舍予，是中國現(xiàn)代著名作家。他的許多作品都以北京為背景，描繪了北京市民的生活。請大家觀看屏幕上的介紹，并做好筆記。（屏幕上顯示：老舍，原名舒慶春，字舍予，生于1899年，逝于1966年，是中國現(xiàn)代著名作家。代表作有《駱駝祥子》《四世同堂》等。）三、預(yù)習檢測教師抽查學生對課文生詞的掌握情況。教師：在正式進入課文之前，我們先來檢測一下大家的預(yù)習情況。請同學們讀出下列詞語的讀音：貯、著、鑲。（學生依次朗讀，教師糾正發(fā)音）四、學習活動一：動身濟南，制定出發(fā)攻略探究氣候特點教師：為了確保我們的旅行順利愉快，我們需要事先了解濟南冬天的氣候特征。這里有幾條旅行建議，請根據(jù)文章內(nèi)容判斷是否采納，并說明理由。（1）要多帶一些帽子和圍巾，防止被寒風刮傷。（2）要多帶一些眼鏡和口罩，防止被大霧擋住視線。（3）要多帶一些羽絨服，防止因寒冷而凍壞身體。（4）要多帶一些防曬霜，防止被太陽曬傷。（學生：應(yīng)該采納第四條，因為文中提到“濟南的冬天是沒有風聲的，是響晴的。”所以不需要特別防寒。）教師總結(jié)：文中提到濟南的冬天沒有風聲，沒有濃霧，也沒有毒日。因此，特別防寒的措施并不需要，但帶上防曬霜是個好主意，以防天氣晴朗時防曬。朗讀課文，概括特點教師：現(xiàn)在請大家自由朗讀課文，并完成以下任務(wù)：（1）用文中的一個詞來概括濟南冬天的特點，你會選哪一個？（溫晴）（2）梳理文章脈絡(luò)，繪制思維導(dǎo)圖。（3）作者如何在第一段表現(xiàn)出冬天響晴的特點？（學生：第一段通過對比北平、倫敦和熱帶的氣候，突出濟南冬天無風聲、無濃霧、無毒日的特點，最后概括出濟南是一個“寶地”。進一步體現(xiàn)了濟南冬天“溫晴”的特點，也表達出作者對濟南冬天的喜愛之情。）五、學習活動二：漫步濟南，領(lǐng)略景物之美第三段分析教師：第3段中，作者是如何寫出陽光照耀下的小山特別可愛、充滿溫情的？（學生：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！边\用了比喻和擬人的修辭手法，描寫小山對濟南的對話，表現(xiàn)出小山說話時的輕聲細語。將小山比作搖籃，寫出了小山給人以溫暖的特點，抒發(fā)了作者對小山的喜愛之情。）教師：那么在朗讀這段時，應(yīng)該如何突出濟南“溫晴”的特點？（學生：在“小山”“人們”等詞語后面停頓，重讀“放心”“準?！薄暗吐暋钡仍~語，在朗讀的過程中語氣應(yīng)該輕緩、溫柔一些，體現(xiàn)小山的溫晴。）第四段分析教師：第4段（薄雪覆蓋的小山）描寫了什么景象？這些景象突出了小山怎樣的特點？（學生：從高到低，順序是“山上”“山尖”“山坡”“山腰”，突出了小山秀氣的特點。具體來說，作者這樣寫道：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦?！边\用了比喻的修辭手法，由山上矮松的雪聯(lián)想到日本看護婦的帽子，生動形象地體現(xiàn)出其溫柔、美麗、嫻靜的特點?！澳屈c兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色”。運用了擬人的修辭手法，將雪擬人化，把陽光照在薄雪上的粉色，寫成是薄雪害羞的紅暈，體現(xiàn)了薄雪的美和作者對雪景的喜愛和贊美之情。）教師：那么在朗讀這一段時，該如何突出濟南冬天溫晴的特點？（學生：在朗讀這一段時，應(yīng)該重讀動詞以及表示顏色的詞語，在“陽光”“薄雪”“更美的”等后面停連，讀的過程中語調(diào)應(yīng)該緩慢，朗讀出作者對小山的喜愛之情。）第五段分析教師：第5段（城外遠山）描寫了什么景色？這一段怎樣寫城外遠山的？（學生：“古老的濟南，城內(nèi)那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧?！庇沙莾?nèi)到城外小山，用兩個“臥”字，傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，渲染了一種安適平靜的氣氛。運用比喻的修辭手法，“唐代的名手畫的”“小水墨畫”比喻城外的遠山，一兩筆就勾畫出了濟南冬天城外遠山的特點。）教師：總結(jié)一下，濟南的山有什么特點？（學生：陽光朗照下的小山（溫暖）；薄雪覆蓋的小山（秀氣）；城外的遠山（淡雅））第六段分析教師：第6段：說說這一段寫濟南冬天的水有什么特點。（學生：描寫了綠萍、水藻、垂柳，突出了冬水溫晴多晴、澄澈空明的特點?！澳敲此{汪汪的，整個的是塊空靈的藍水晶?！庇谩八{水晶”比喻藍汪汪、清亮的天空，生動形象地寫出了天空的晴朗。）教師：總結(jié)一下，濟南的水有什么特點？（學生：暖、綠、清）六、學習活動三：打卡濟南，設(shè)計旅游攻略教師：濟南的冬天有著美麗的景色，這些景物組成了一幅幅美麗的山水畫。為了表現(xiàn)濟南的溫晴，每個小組請選擇一處景點，取一個詩意的名字，并設(shè)計一份旅游指南。提示：名字要有詩意，富有文采。要素包括出發(fā)準備、出行必備物品、景點介紹。根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計景點的介紹詞（可以從修辭、色彩、動詞等角度來進行設(shè)計）。（各小組討論并設(shè)計旅游指南，展示設(shè)計方案）七、學習活動四：別離濟南，感悟冬之情教師補充老舍創(chuàng)作《濟南的冬天》的背景，體會作品背后作家特殊的情感。教師：老舍創(chuàng)作《濟南的冬天》時，正值他在濟南任教期間。這段時期，老舍與濟南這座城市有著深厚的情感聯(lián)系。濟南冬天的“溫晴”，也是“溫情”的體現(xiàn)，可能濟南的冬天不一定是溫暖的，但對于老舍來說，這里有著特別的意義。因此，這里的冬天讓他感受到溫晴，其實也流露出他對濟南這座城市的喜愛之情。課堂小結(jié)教師：通過本節(jié)課的學習，我們明白了老舍先生在《濟南的冬天》中抓住了濟南冬天的溫晴特點，主要描繪了濟南冬天的城、