湘美版（2024）初中美術(shù)七年級(jí)上冊(cè)《隨拍隨記錄》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，對(duì)世界充滿好奇與探索欲望，具備一定的觀察能力和形象思維能力。在以往的美術(shù)學(xué)習(xí)中，他們已接觸了多種藝術(shù)形式，積累了一定的審美經(jīng)驗(yàn)，且大多對(duì)攝影有著濃厚興趣，在日常生活中也常用手機(jī)等設(shè)備拍攝照片。然而，他們對(duì)攝影的理解多停留在表面，對(duì)于如何運(yùn)用攝影技巧捕捉生活中的美、通過攝影作品傳達(dá)情感與思想，以及攝影作品背后的文化內(nèi)涵等方面，還缺乏系統(tǒng)認(rèn)知與深入理解。此年齡段的學(xué)生樂于實(shí)踐、勇于嘗試，但在實(shí)際操作中，可能因技巧掌握不足、創(chuàng)意受限等，難以拍出高質(zhì)量的攝影作品。同時(shí)，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流分享方面，他們需要進(jìn)一步提升溝通能力，學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。核心素養(yǎng)目標(biāo)審美感知：學(xué)生通過大量欣賞不同風(fēng)格、題材的攝影作品，敏銳感知攝影藝術(shù)獨(dú)特的畫面美、構(gòu)圖美、光影美，顯著提高審美感知能力，能精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)生活中的美好瞬間，并能從審美的角度去觀察和理解周圍世界。藝術(shù)表現(xiàn)：學(xué)生全面掌握攝影的基本技巧，如畫面空間感的營(yíng)造、特殊視角的運(yùn)用、有意味前景的選擇等，能夠熟練運(yùn)用所學(xué)技巧，選擇合適的拍攝主題，拍攝出1-2組具有一定藝術(shù)表現(xiàn)力的攝影作品，將自己對(duì)生活的觀察與感悟以攝影形式生動(dòng)呈現(xiàn)出來。創(chuàng)意實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生在攝影過程中大膽突破常規(guī)思維，積極嘗試不同的拍攝手法與表現(xiàn)形式，對(duì)拍攝主題進(jìn)行獨(dú)特的創(chuàng)意表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，使其能夠運(yùn)用攝影藝術(shù)解決生活中的創(chuàng)意表達(dá)問題。文化理解：通過對(duì)不同文化背景下攝影作品的賞析，學(xué)生深入了解攝影藝術(shù)與文化的緊密聯(lián)系，理解攝影作品所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵與時(shí)代特征，增強(qiáng)對(duì)多元文化的尊重與包容，提升文化素養(yǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)深入理解攝影畫面空間感的營(yíng)造方法，包括前景、中景、后景的合理運(yùn)用，以及景深對(duì)畫面主次分明、虛實(shí)相生效果的影響。熟練掌握平攝、仰攝、俯攝等特殊拍攝視角，理解不同視角對(duì)表現(xiàn)事物、傳達(dá)主題和情感的獨(dú)特作用，并能根據(jù)拍攝需求靈活選擇視角。學(xué)會(huì)尋找有意味的前景，理解前景在映襯主體、增強(qiáng)畫面空間感和豐富畫面內(nèi)容方面的重要作用，以及如何避免前景過于復(fù)雜而削弱主體。2.教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生在攝影作品中巧妙運(yùn)用所學(xué)技巧，生動(dòng)、準(zhǔn)確地傳達(dá)個(gè)人情感與獨(dú)特創(chuàng)意，使作品具有感染力和個(gè)性。怎樣幫助學(xué)生在拍攝過程中，綜合考慮各種因素，如光線、構(gòu)圖、主題等，靈活運(yùn)用技巧，拍出高質(zhì)量、具有藝術(shù)價(jià)值的攝影作品，避免出現(xiàn)顧此失彼的問題。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（激發(fā)學(xué)生對(duì)攝影的興趣，引入課程主題）教師活動(dòng)：運(yùn)用多媒體展示一系列精彩的生活攝影作品，涵蓋自然風(fēng)光、人物故事、城市街景等不同題材，如清晨陽光灑在寧靜湖面的美景、街頭藝人充滿激情的表演瞬間、一家人溫馨團(tuán)聚的畫面等。同時(shí)，播放一段有趣的攝影短視頻，內(nèi)容為攝影師巧妙捕捉動(dòng)物們的可愛行為。展示結(jié)束后，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，看了這些精美的攝影作品和有趣的視頻，你們有什么感受？是不是也想拿起相機(jī)，記錄下生活中的這些美好呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考攝影的魅力與價(jià)值。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看圖片和視頻，積極踴躍發(fā)言表達(dá)自己的感受。有的學(xué)生可能會(huì)說：“這些照片太漂亮了，把生活中很平常的場(chǎng)景拍得像畫一樣。”還有學(xué)生可能會(huì)提到：“那個(gè)視頻里的攝影師好厲害，能拍到動(dòng)物這么有趣的樣子，我也想拍出這樣的照片?！痹O(shè)計(jì)意圖：通過展示豐富多樣、極具吸引力的攝影作品和視頻，直觀地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)攝影的濃厚興趣和強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，自然流暢地引出本節(jié)課的主題——《隨拍隨記錄》，讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的攝影知識(shí)充滿期待。2.新授（講解攝影的相關(guān)知識(shí)，為實(shí)踐創(chuàng)作做準(zhǔn)備）探尋攝影畫面的空間感（結(jié)合教材內(nèi)容與案例講解）教師活動(dòng)：翻開教材，找到關(guān)于攝影畫面空間感的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合教材中的圖片案例，向?qū)W生講解前景、中景、后景在攝影畫面中的呈現(xiàn)方式與作用。展示安塞爾?亞當(dāng)斯1942年的攝影作品《冬季日出》，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面中前景的枯樹枝、中景的山脈和后景的天空，提問：“同學(xué)們，仔細(xì)觀察這幅作品，前景、中景和后景是如何相互配合，營(yíng)造出強(qiáng)烈的空間感的呢？”講解當(dāng)畫面具備清晰的前景、中景和后景時(shí)，通過遠(yuǎn)近層次對(duì)比，能讓觀者感受到畫面的深度和立體感，同時(shí)利用明暗對(duì)比，可將觀者視線吸引至畫面中心。接著展示常湖川2022年的攝影作品《一路吉祥》，讓學(xué)生分析其空間感的表現(xiàn)特點(diǎn)，提問：“這幅作品中，線性透視構(gòu)圖是怎樣體現(xiàn)畫面空間感的？羊群、湖面和雪山分別在畫面中起到什么作用？”引導(dǎo)學(xué)生從線條的延伸、景物的大小對(duì)比等方面進(jìn)行思考。學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)觀察教師展示的作品，認(rèn)真思考并積極回答問題。對(duì)于《冬季日出》，可能會(huì)回答：“前景的枯樹枝看起來離我們很近，中景的山脈在中間，后景的天空感覺很遠(yuǎn)，這樣就有了空間感，而且光線照在山上，亮的地方很吸引眼球?！睂?duì)于《一路吉祥》，可能會(huì)說：“羊群蜿蜒的線條把我們的視線引向遠(yuǎn)方的雪山，近大遠(yuǎn)小的感覺很明顯，湖面就像一條路，讓畫面有了延伸感。”設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)經(jīng)典攝影作品的詳細(xì)分析，結(jié)合教材知識(shí)講解，讓學(xué)生直觀、深入地理解攝影畫面空間感的營(yíng)造原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力，為學(xué)生在實(shí)際拍攝中合理安排畫面元素、營(yíng)造空間感奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)攝影中的特殊視角（圖片展示與分析）教師活動(dòng)：展示一系列分別采用平攝、仰攝、俯攝視角拍攝的圖片，向?qū)W生介紹這三種特殊視角的定義和特點(diǎn)。平攝是指相機(jī)與被拍攝對(duì)象處于同一水平高度，畫面給人平穩(wěn)、自然的感覺；仰攝是從低處向高處拍攝，能使被拍攝對(duì)象顯得高大、威嚴(yán)，可增強(qiáng)畫面的氣勢(shì)；俯攝是從高處向低處拍攝，能展現(xiàn)出廣闊的場(chǎng)景，強(qiáng)調(diào)被拍攝對(duì)象與周圍環(huán)境的關(guān)系。展示現(xiàn)代韓丹的《中國(guó)村BA——鄉(xiāng)村振興新典范》攝影作品，提問學(xué)生：“同學(xué)們，觀察這幅作品，從拍攝角度來看，它屬于哪種視角？這種視角對(duì)表現(xiàn)畫面主題起到了什么作用？”引導(dǎo)學(xué)生從畫面中人物的形象、觀眾的反應(yīng)以及整體氛圍等方面分析仰攝視角的效果。接著展示姜晨璐的《跟著感覺走》和吳志忠2018年的《南京，金陵造船廠》《金陵一隅》，讓學(xué)生判斷拍攝視角，并說一說不同視角帶來的感受。然后，對(duì)比展示周海翔的《天鵝》（低視角拍攝）和姜衡的《水中芭蕾》（俯拍天鵝），講解即使面對(duì)同一景物，不同視角能帶來截然不同的視覺效果和情感體驗(yàn)。學(xué)生活動(dòng)：觀察圖片，思考并回答問題。對(duì)于《中國(guó)村BA——鄉(xiāng)村振興新典范》，可能會(huì)回答：“這是仰攝，把球員拍得好高大，感覺很有力量，現(xiàn)場(chǎng)的氣氛也很熱烈?！痹谂袛嗥渌髌芬暯菚r(shí)，能準(zhǔn)確說出《跟著感覺走》是平攝，感覺很親切；《南京，金陵造船廠》《金陵一隅》是俯攝，能看到很大的場(chǎng)景。在對(duì)比分析時(shí)，可能會(huì)提到：“低視角拍天鵝，感覺和天鵝很親近；俯拍天鵝就像在看一場(chǎng)芭蕾舞表演，很優(yōu)美。”設(shè)計(jì)意圖：通過豐富的圖片展示和具體作品分析，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)平攝、仰攝、俯攝等特殊視角的特點(diǎn)和應(yīng)用效果，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)拍攝主題和想要傳達(dá)的情感，靈活選擇合適拍攝視角的能力，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路。有意味的前景（案例分析與討論）教師活動(dòng)：展示現(xiàn)代阿特?沃爾夫的《山巖》攝影作品，講解前景在這幅作品中的作用。前景中的紅花與枯木形成鮮明對(duì)比，既暗喻青春與衰老，又引導(dǎo)觀眾關(guān)注遠(yuǎn)景中的山巖，同時(shí)增強(qiáng)了畫面的空間感和層次感。強(qiáng)調(diào)前景應(yīng)與畫面整體相統(tǒng)一，避免過于復(fù)雜而分散觀眾對(duì)主體的注意力。展示現(xiàn)代卓迪?普格的《創(chuàng)意攝影》，提問學(xué)生：“這幅作品運(yùn)用了什么物體作為前景？前景是如何引導(dǎo)我們的視線，突出主體的？”引導(dǎo)學(xué)生觀察前景物體的形狀、線條以及與主體的關(guān)系。接著，提出一個(gè)場(chǎng)景：校園的花壇邊，有幾個(gè)同學(xué)在看書。讓學(xué)生思考并小組討論：“如果要拍攝這個(gè)場(chǎng)景，選擇什么作為前景，可以增加畫面的趣味性？說說你們的選擇和理由。”學(xué)生活動(dòng)：觀察作品，回答關(guān)于前景的問題。對(duì)于《創(chuàng)意攝影》，可能會(huì)說：“用鞋子作為前景，那些線條都指向中間的主體，一下子就把我們的目光吸引過去了?！痹谛〗M討論校園場(chǎng)景時(shí)，各小組積極發(fā)言，有的小組可能會(huì)說：“可以用花壇里盛開的花朵作為前景，色彩鮮艷，能增添畫面的美感，還能體現(xiàn)校園的生機(jī)?！庇械男〗M可能提議：“用旁邊的樹枝作為前景，透過樹枝的縫隙拍攝看書的同學(xué)，會(huì)有一種別樣的意境。”設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)際案例分析和具體場(chǎng)景討論，讓學(xué)生深刻理解前景在攝影作品中的重要作用，學(xué)會(huì)尋找和運(yùn)用有意味的前景來豐富畫面內(nèi)容、增強(qiáng)畫面表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意構(gòu)思能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流能力。3.實(shí)踐（攝影創(chuàng)作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新精神）教師活動(dòng)：布置實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位（每組4-5人），走出教室，在校園內(nèi)選擇一個(gè)感興趣的主題，運(yùn)用所學(xué)的攝影知識(shí)和技巧，拍攝一組（5-8張）照片。主題可以是校園的美景、同學(xué)們的課間活動(dòng)、校園里的小動(dòng)物等。在學(xué)生出發(fā)拍攝前，再次強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)，如不要在危險(xiǎn)區(qū)域拍攝、注意保管好攝影設(shè)備等。同時(shí)，提醒學(xué)生在拍攝過程中，要相互協(xié)作、共同探討，嘗試從不同角度、運(yùn)用不同技巧進(jìn)行拍攝。學(xué)生拍攝過程中，教師跟隨各小組，觀察學(xué)生的拍攝情況，及時(shí)給予指導(dǎo)與幫助。對(duì)于遇到問題的小組，如拍攝視角選擇不當(dāng)、畫面空間感營(yíng)造不佳等，耐心引導(dǎo)并提供解決方案，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，嘗試突破常規(guī)的拍攝方法。學(xué)生活動(dòng)：各小組在校園內(nèi)尋找拍攝主題，熱烈討論拍攝方案。有的小組選擇拍攝校園花園里盛開的花朵，通過調(diào)整拍攝角度，運(yùn)用仰攝突出花朵的嬌艷，用有意味的前景如一片綠葉或一根小草，增強(qiáng)畫面的層次感；有的小組聚焦于同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上的課間活動(dòng)，采用平攝捕捉同學(xué)們歡快的笑容和活潑的動(dòng)態(tài)，嘗試不同的構(gòu)圖方式來展現(xiàn)熱鬧的場(chǎng)景。在拍攝過程中，小組成員分工合作，有的負(fù)責(zé)尋找拍攝點(diǎn)，有的負(fù)責(zé)操作拍攝設(shè)備，有的負(fù)責(zé)指導(dǎo)模特姿勢(shì)，積極交流拍攝想法，共同解決遇到的問題。設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)踐創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的攝影知識(shí)和技巧運(yùn)用到實(shí)際拍攝中，親身體驗(yàn)攝影創(chuàng)作的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在實(shí)踐中，學(xué)生能夠更深入地理解和掌握攝影技巧，提高解決問題的能力，同時(shí)增強(qiáng)對(duì)攝影藝術(shù)的興趣和自信心。4.展示與評(píng)價(jià)（展示學(xué)生作品，促進(jìn)學(xué)生交流與學(xué)習(xí)）教師活動(dòng)：組織學(xué)生回到教室，將各小組拍攝的照片通過多媒體設(shè)備展示在大屏幕上。每個(gè)小組派一名代表上臺(tái)，向全班同學(xué)介紹本小組的拍攝主題、創(chuàng)作思路、所運(yùn)用的攝影技巧以及想要通過作品傳達(dá)的情感或想法。在小組代表介紹過程中，教師引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并做好記錄。作品展示結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)分為小組自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三個(gè)部分。在小組自評(píng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)各小組從作品的創(chuàng)意、技巧運(yùn)用、畫面表現(xiàn)力、主題傳達(dá)以及小組協(xié)作等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)與不足；在小組互評(píng)環(huán)節(jié)，要求各小組從不同角度對(duì)其他小組的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，如作品的亮點(diǎn)、可改進(jìn)之處以及對(duì)自己小組的啟發(fā)等，提出具體、客觀的意見和建議；教師評(píng)價(jià)時(shí)，首先充分肯定各小組在創(chuàng)作過程中的努力和作品的優(yōu)點(diǎn)，如獨(dú)特的創(chuàng)意視角、出色的技巧運(yùn)用、生動(dòng)的畫面表現(xiàn)等，然后針對(duì)作品存在的普遍問題，如部分作品主題不夠突出、畫面空間感不夠強(qiáng)烈等，提出具體的改進(jìn)方向和方法。評(píng)價(jià)過程中，注重營(yíng)造積極、開放的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，尊重每個(gè)小組的創(chuàng)作成果。學(xué)生活動(dòng)：小組代表自信地走上講臺(tái)，詳細(xì)介紹本小組的作品。在自評(píng)環(huán)節(jié)，客觀地反思小組創(chuàng)作過程，真誠(chéng)地分享優(yōu)點(diǎn)和不足，如“我們小組這次在拍攝角度的選擇上很有創(chuàng)意，用仰攝拍出了花朵不一樣的美，但是在畫面的構(gòu)圖上還可以更精心一些，有的照片有點(diǎn)雜亂?！痹诨ピu(píng)環(huán)節(jié)，認(rèn)真傾聽其他小組的作品介紹，積極發(fā)言評(píng)價(jià)，如“你們小組拍的課間活動(dòng)很有活力，平攝把同學(xué)們的表情抓得很準(zhǔn)，要是能再利用一些前景，畫面可能會(huì)更豐富?！痹诮處熢u(píng)價(jià)時(shí)，認(rèn)真聆聽教師的意見和建議，記錄下來以便今后改進(jìn)。設(shè)計(jì)意圖：通過作品展示與多元評(píng)價(jià)活動(dòng)，為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我和交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生在自評(píng)中學(xué)會(huì)反思總結(jié)，在互評(píng)中學(xué)會(huì)欣賞他人、借鑒優(yōu)點(diǎn)，教師評(píng)價(jià)則為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)和建議。評(píng)價(jià)過程有助于學(xué)生進(jìn)一步提升攝影創(chuàng)作能力、審美能力和表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)學(xué)生在攝影藝術(shù)道路上不斷成長(zhǎng)。5.拓展（拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注攝影藝術(shù)與生活的聯(lián)系）教師活動(dòng)：展示一些將攝影藝術(shù)與生活空間、商業(yè)宣傳、文化傳播等相結(jié)合的案例，如城市街頭的創(chuàng)意攝影展覽、廣告中的精彩攝影畫面、社交媒體上熱門的攝影專題等，以圖片、視頻或文字資料的形式呈現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生思考：“攝影藝術(shù)在我們的生活中還有哪些創(chuàng)新的應(yīng)用方式？如何利用攝影更好地記錄和分享生活中的美好瞬間，傳遞正能量？”鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)歷，分享所見到或參與過的攝影藝術(shù)融入生活的實(shí)例，以及對(duì)這些應(yīng)用的感受與看法。學(xué)生活動(dòng)：觀看拓展資料，積極思考教師提出的問題，踴躍發(fā)言。學(xué)生可能會(huì)分享在旅游時(shí)看到的用攝影作品裝飾的酒店房間，感覺很有藝術(shù)氛圍；或者講述自己在社交媒體上看到的用攝影記錄抗疫志愿者工作的專題，深受感動(dòng)。通過分享，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到攝影藝術(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用和重要價(jià)值，拓展了對(duì)攝影藝術(shù)的認(rèn)知視野。設(shè)計(jì)意圖：通過展示攝影藝術(shù)在生活中的創(chuàng)新應(yīng)用案例和互動(dòng)分享，拓展學(xué)生的思維視野，讓學(xué)生明白攝影藝術(shù)