一年級道德與法治教學(xué)設(shè)計案例與課堂實錄**一、教學(xué)設(shè)計說明**（一）課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，一年級學(xué)生需“適應(yīng)小學(xué)生活，形成初步的自我認(rèn)同”，“學(xué)會表達自己的需求與感受，初步養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣”。本設(shè)計緊扣“身份轉(zhuǎn)變”核心，通過具象化活動幫助學(xué)生感知“小學(xué)生”的角色內(nèi)涵，培養(yǎng)對學(xué)校的歸屬感。（二）教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：能說出小學(xué)生與幼兒園小朋友的3個不同之處（如學(xué)習(xí)內(nèi)容、行為規(guī)范），認(rèn)識?；?、書包等“小學(xué)生符號”。2.過程與方法：通過“對比分享”“情景模擬”等活動，學(xué)會用語言表達自己的成長感受，初步掌握解決入學(xué)小問題的方法（如忘記帶文具時的應(yīng)對）。3.情感態(tài)度與價值觀：產(chǎn)生“我是小學(xué)生”的自豪感，愿意主動適應(yīng)學(xué)校生活，對校園產(chǎn)生親近感。（三）教學(xué)重難點重點：感知“小學(xué)生”的身份特征，建立成長認(rèn)同。難點：將“小學(xué)生”的角色意識轉(zhuǎn)化為主動適應(yīng)的行為意愿。（四）教學(xué)準(zhǔn)備1.教師材料：幼兒園與小學(xué)的場景圖片（如幼兒園的玩具區(qū)、小學(xué)的教室）、?；諏嵨铩ⅰ靶W(xué)生成長卡”（空白卡片，用于學(xué)生填寫成長感受）。2.學(xué)生材料：自帶書包、鉛筆盒等“小學(xué)生裝備”；提前錄制1段“幼兒園小朋友的話”（如“我羨慕小學(xué)生有課本”）。**二、課堂教學(xué)實錄**（一）場景1：兒歌導(dǎo)入，喚醒“小學(xué)生”意識（5分鐘）教師：（播放兒歌《我上小學(xué)啦》，伴隨動畫：小朋友背著書包走進校門）小朋友們，剛才的兒歌里唱了什么？誰愿意模仿一下兒歌里的動作？學(xué)生1：（蹦跳著）唱了“背著書包上學(xué)校，見到老師問聲好”！學(xué)生2：（舉手）我會做“問聲好”的動作——（彎腰鞠躬）老師好！教師：（鼓掌）你們做得太棒了！從今天起，我們再也不是幼兒園的小弟弟、小妹妹了，而是——（拿出?；眨┤w學(xué)生：（齊喊）小學(xué)生！教師：（將?；召N在黑板上）對！這枚?；站褪俏覀冃W(xué)生的標(biāo)志，戴上它，我們就是光榮的小學(xué)生啦?。ǘ﹫鼍?：對比分享，感知“小學(xué)生”的不同（15分鐘）教師：（展示幼兒園與小學(xué)的圖片）請小朋友們仔細看看，左邊是幼兒園的教室，右邊是我們的教室，它們有什么不一樣？學(xué)生3：（指著圖片）幼兒園有好多玩具，我們教室有課桌椅和黑板！學(xué)生4：（補充）幼兒園中午要睡午覺，小學(xué)不用睡！學(xué)生5：（舉手）幼兒園的老師會喂我們吃飯，小學(xué)要自己吃！教師：（點頭）你們觀察得真仔細！那這些不一樣，說明我們變成小學(xué)生后，有了什么變化？學(xué)生6：（撓頭）變得更能干了？教師：（豎起大拇指）對！小學(xué)生要自己吃飯、自己整理書包，還要學(xué)習(xí)新的知識，比如拼音、數(shù)學(xué)，這些都是幼兒園沒有的。（播放提前錄制的“幼兒園小朋友的話”）聽聽弟弟妹妹怎么說——錄音：“我羨慕小學(xué)生有好多課本，還能戴紅領(lǐng)巾，我也想當(dāng)小學(xué)生！”教師：（問學(xué)生）弟弟妹妹羨慕我們什么？學(xué)生7：（驕傲地）羨慕我們有課本，能戴紅領(lǐng)巾！教師：（拿出課本）看，這就是我們的課本，里面有好多有趣的故事和知識，只有小學(xué)生才能擁有哦！（三）場景3：“我的小學(xué)生裝備”展示，強化成長認(rèn)同（10分鐘）教師：（微笑）剛才我們說了小學(xué)生的很多不一樣，那你們的“小學(xué)生裝備”都有什么？誰愿意來展示一下自己的書包或鉛筆盒？學(xué)生8：（舉著書包跑上臺）我的書包是粉色的，上面有艾莎公主！里面裝了語文書、數(shù)學(xué)書，還有鉛筆盒！教師：（摸了摸書包）你的書包里裝了這么多學(xué)習(xí)用品，真像個小大人！學(xué)生9：（舉起鉛筆盒）我的鉛筆盒是汽車形狀的，里面有鉛筆、橡皮、尺子，都是我自己整理的！教師：（點頭）自己整理文具，這就是小學(xué)生的本領(lǐng)！學(xué)生10：（害羞地）我的書包里有媽媽給我放的水杯，還有一塊手帕，媽媽說小學(xué)生要自己喝水、自己擦眼淚。教師：（溫柔地）媽媽說得對，小學(xué)生要學(xué)會照顧自己，你真棒?。ㄋ模﹫鼍?：情景模擬，學(xué)會“小學(xué)生”的解決方法（8分鐘）教師：（創(chuàng)設(shè)情景）小明是一年級的小學(xué)生，今天早上他上學(xué)時忘記帶鉛筆了，怎么辦呢？誰愿意幫他想想辦法？學(xué)生11：（舉手）可以向同學(xué)借！學(xué)生12：（補充）要先說“對不起，我忘記帶鉛筆了，能借我一支嗎？”教師：（邀請學(xué)生11、12上臺模擬）請你們來表演一下“借鉛筆”的場景，好嗎？學(xué)生11：（扮演小明）小紅，我忘記帶鉛筆了，能借我一支嗎？學(xué)生12：（扮演小紅）沒問題，給你！教師：（鼓掌）他們做得真好！借東西時要講禮貌，說“請”“謝謝”，這樣同學(xué)才愿意幫忙。還有什么情況是小學(xué)生可能遇到的？學(xué)生13：（舉手）上課想喝水怎么辦？教師：（引導(dǎo)）對呀，上課的時候想喝水，應(yīng)該怎么做？學(xué)生14：（想了想）舉手告訴老師！教師：（總結(jié)）遇到問題不要哭，要勇敢地告訴老師或同學(xué)，這樣才能解決問題，做個能干的小學(xué)生?。ㄎ澹﹫鼍?：填寫成長卡，升華“小學(xué)生”情感（7分鐘）教師：（分發(fā)“小學(xué)生成長卡”）請小朋友們在卡片上畫一畫自己的書包，或者寫一句話（可以用拼音），告訴大家“我是小學(xué)生，我很——”學(xué)生15：（畫了個書包，旁邊寫著“我是小學(xué)生，我很開心！”）學(xué)生16：（用拼音寫“woaixiaoxue”）教師：（收集成長卡，貼在黑板上）看，這些成長卡都是我們成為小學(xué)生的紀(jì)念！從今天起，我們要每天進步一點點，做個合格的小學(xué)生！全體學(xué)生：（齊喊）我是小學(xué)生，我最棒！**三、教學(xué)反思與改進**（一）成功之處1.活動具象化：通過“對比圖片”“展示裝備”“情景模擬”等活動，將抽象的“身份轉(zhuǎn)變”轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感知、可參與的具體行為，符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點。2.情感共鳴：用“幼兒園小朋友的羨慕”激發(fā)學(xué)生的自豪感，用“成長卡”強化成長記憶，讓學(xué)生在情感體驗中建立對“小學(xué)生”角色的認(rèn)同。3.問題導(dǎo)向：針對入學(xué)初期常見的“忘記帶文具”“想喝水”等問題，通過情景模擬教給學(xué)生解決方法，體現(xiàn)了“生活即教育”的理念。（二）改進方向1.個體差異：部分學(xué)生性格內(nèi)向，參與活動不夠積極，下次可以設(shè)計“小組分享”環(huán)節(jié)，讓內(nèi)向的學(xué)生在小群體中表達自己。2.延伸拓展：可以增加“家庭任務(wù)”，如讓學(xué)生回家給爸爸媽媽展示“小學(xué)生的本領(lǐng)”（如自己整理書包），將課堂學(xué)習(xí)延伸到家庭生活中。**四、教學(xué)效果評價**通過課堂觀察與課后訪談，90%以上的學(xué)生能說出“小學(xué)生”與“幼兒園小朋友”的不同之處，85%的學(xué)生能主動用禮貌用語解決問題，70%的學(xué)生表示“喜歡上小學(xué)”。學(xué)生的成長卡中，“開心”“驕傲”“喜歡”等詞匯出現(xiàn)頻率最高，說明本節(jié)課達到了“培養(yǎng)歸屬感與自豪感”的情感目標(biāo)。結(jié)語：一年級是學(xué)生從“幼兒園”向“