全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學知識與能力（小學）》考試黑鉆押題考試時間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時間90分鐘2、答卷前，考生務必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個題目指定區(qū)域內相應的位置，如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計60分）1、[簡答題]簡述場獨立性與場依存性各自的優(yōu)勢。答案：（1）美國心理學家威特金提出場獨立和場依存兩個概念：①場依存性的人，傾向于利用外在參照作為信息加工的依據(jù)；②場獨立性的人，傾向于更多地利用內在參照作為信息加工的依據(jù)。（2）從其人格整體來說，場獨立性與場依存性這一人格維度沒有好與壞之分，各自在不同的領域獨領風騷。①場獨立性的人在認知領域顯示了優(yōu)勢，他們處理問題比較靈活，善于抽象思維，自學能力較強，對自然科學知識更感興趣；②場依存性的人在人際社會領域中顯示了優(yōu)勢，他們善于體察別人，與人相處親切融洽，他們更喜歡社會定向的學科與知識。2、[單選題]按照智力測驗的標準，智力超常兒童是指智商至少達到（）的兒童。A．130B．140C．150D．160答案：B解析：一般認為，智商在90～109之間為智力中等，在110～119之間為智力中上，在120～139之間為智力優(yōu)秀，140以上為智力非常優(yōu)秀；智商在80～89之間為智力中下，70～79之間的智力級別稱為臨界，70以下為智力落后。一般認為IQ超出140的人屬于天才，他們還不到人口的1%。3、[單選題]提出學生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學家是（）。A．奧蘇伯爾B．布魯納C．加涅D．杜威答案：A解析：奧蘇伯爾認為學生獲得概念的主要方式是概念同化。概念同化，是指在課堂學習的條件下，用定義的方式（或體現(xiàn)在上下文中）直接向學習者揭示概念的關鍵特征，學生利用認知結構中原有的有關概念來同化新知識概念，從而獲得科學概念（或二級概念）的過程。4、[單選題]袁老師中途接手小學三年級（3）班的班主任，有幾個學生經(jīng)常缺交數(shù)學作業(yè)，經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)只要題目難一點或計算量大一點，這幾個同學就不能按時完成作業(yè)，不僅如此，在各項活動中也有一些同學叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進行（）。A．積極的情感教育B．意志品質的培養(yǎng)C．人際交往教育D．良好性格的教育答案：B解析：意志品質是指構成人意志力的諸因素的總和。人們的意志品質存在著巨大的個體差異，主要的意志品質有獨立性、堅定性、果斷性和自制力。其中，意志自制性是指能否善于控制和支配自己行動方面的意志品質。題干中的學生缺交作業(yè)是缺乏自制力的表現(xiàn)，班主任可以對學生進行意志品質的培養(yǎng)。5、[單選題]打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班，這是（）。A．外部分組B．內部分組C．設計教學法D．道爾頓制答案：A解析：外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班。內部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級內，按學生的能力或學習成績等編組。6、[單選題]組織策略屬于（）。A．精加工策略B．認知策略C．元認知策略D．調節(jié)策略答案：B解析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯(lián)系，形成新的知識結構的策略。7、[單選題]指導教學是以（）為中心，在教師指導下使用結構化的有序材料的課堂教學。A．學生B．學業(yè)C．學習成績D．學習方法答案：C解析：指導教學是以學習成績?yōu)橹行?，在教師指導下使用結構化的有序材料的課堂教學。對多數(shù)學生來說，指導法有一定的作用，它能夠增進學習的效率，然而這種方法的必要性是隨著所學知識或技能的復雜性與新穎性以及個人的經(jīng)驗與自學能力而變化的。8、[辨析題]在記者對吉林省安圖縣4所初中和4所小學進行調查中，其結果顯示，半數(shù)以上的小學生不愿意參加勞動，有的學生連清掃校園也不愿意參加，甚至連日常的值日也會讓別人代勞，有高達20%的學生讓別人給自己洗衣服，家長不在時自己就吃不上飯。在長嶺縣調查顯示，有的小學生花錢雇同學寫作業(yè)；有的花錢拉選票爭當少先隊中隊委員；有的花錢更改考試分數(shù)。調查發(fā)現(xiàn)，一些學生追求高消費，花錢大手大腳，浪費驚人。一些小學生一個月的零花錢高達幾百元，過生日也要到飯店去辦酒席。在江源縣14所中小學調查了解到，中學生中僅有19.5%的人崇拜勞動模范，而崇拜明星的學生卻高達34.7%。針對青少年思想道德存在的問題，在調查采訪時，不少人士認為，加強青少年思想道德教育已經(jīng)刻不容緩。問題：結合以上材料談談你對加強小學生思想道德教育的一些看法和建議。答案：（1）產(chǎn)生這種情況的原因①社會上的不良風氣對涉世不深、免疫力不強的青少年產(chǎn)生了消極影響。極端個人主義、拜金主義和享樂主義等社會不良風氣正潛移默化地影響著青少年的道德觀、人生觀的養(yǎng)成；②學校、家庭德育教育的缺失或不足，讓我們失去了塑造青少年思想道德的前沿陣地。目前，重智育輕德育、重教書輕育人的情況依然嚴重，很多家長對子女溺愛有加，教育不足。（2）建議①就學校而言，應真正從應試教育轉到素質教育上，把德育擺在素質教育的首位。同時針對不斷出現(xiàn)的新情況，與時俱進地創(chuàng)新教育的方法；②在家庭教育方面，要不斷提高家長素質，使家長用正確的教育思想和科學的方法教育孩子，克服溺愛、粗暴等錯誤做法，改掉不良習慣，在教育子女中起到示范的作用；③社會要充分利用各種教育資源，為青少年提供課余的活動場所，開展積極的主題教育活動，在潛移默化中，培養(yǎng)青少年健全的人格。9、[簡答題]操作模仿階段的動作有什么特點？答案：（1）動作品質動作的穩(wěn)定性、準確性、靈活性較差。（2）動作結構各個動作要素之間的協(xié)調性較差，互相干擾，常有多余動作產(chǎn)生。（3）動作控制主要靠視覺控制，動覺控制水平較低，不能主動發(fā)現(xiàn)錯誤與糾正錯誤。（4）動作效能完成一個動作往往比標準速度要慢，個體經(jīng)常感到疲勞、緊張。10、[單選題]皮格馬利翁效應的實驗者是（）。A．布魯納B．加涅C．羅森塔爾D．波斯納答案：C解析：羅森塔爾等人提出了皮格馬利翁效應。皮格馬利翁效應表明教師的期望對學生的心理和行為產(chǎn)生直接影響。11、[簡答題]簡述態(tài)度與品德學習的一般過程。答案：態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認同與內化三個階段。（1）依從依從包括從眾和服從兩種。依從階段的行為具有盲目性、被動性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。此時個體對道德規(guī)范行為的必要性尚缺乏充分的認識，也缺乏情感體驗，行為主要受控于外在的壓力（如獎懲），而不是內在的需要，依從則可能得到安全，否則將受到懲罰?？梢哉f，處于依從階段的態(tài)度與品德，其水平較低，但卻是一個不可缺少的階段，是態(tài)度與品德建立的開端環(huán)節(jié)。（2）認同認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認同實質上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。（3）內化內化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系。在內化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性。此時，穩(wěn)定的態(tài)度和品德就形成了。12、[單選題]我國當前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育和（）。A．美育B．勞動教育C．愛國主義教育D．美育、勞動教育答案：A解析：我國當前全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育和美育。①德育是培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，形成學生正確的思維方法的教育；②智育是授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育；③體育是授予學生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習慣的教育；④美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。13、[單選題]個人在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是（）。A．學習動機B．學習需要C．學習興趣D．學習期待答案：B解析：學習需要是指個人在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)，包括學習的興趣、愛好和學習的信念等。學習需要是學習動機產(chǎn)生的基礎，是激發(fā)學生進行各種學習活動的內部激活動力。它的主觀體驗形式是學習者的學習愿望或學習意向。14、[單選題]課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，其功能在于（）。A．引導B．促進和維持C．反饋D．評價答案：B解析：課堂管理是指教師為了完成教學任務，調控人際關系，和諧教學環(huán)境，引導學生學習的一系列教學行為方式。課堂管理包括課堂人際關系管理、課堂環(huán)境管理、課堂紀律管理等方面。課堂管理在整個教學活動中具有促進和維持兩大功能。15、[單選題]“不同性質、不同層次和不同專業(yè)學校教育所要完成的具體任務”就是（）。A．教育目的B．教育目標C．教育方針D．教學目標答案：B解析：B項，教育目標是培養(yǎng)人的方向和規(guī)格，是不同性質、不同層次和不同專業(yè)學校教育所要完成的具體任務，是反映教育目的的、具體而可觀測的變化。A項，教育目的是指把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求。C項，教育方針是指國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。D項，教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發(fā)點和最終歸宿。16、[簡答題]簡述小學生衛(wèi)生保健應該注意的問題。答案：小學生衛(wèi)生保健應注意以下幾個問題：（1）保持正確姿勢，組織適當?shù)捏w育活動和體力勞動；（2）保護牙齒，培養(yǎng)兒童良好的用餐習慣；（3）眼和耳的衛(wèi)生保??；（4）保持合理的營養(yǎng)和良好的生活習慣；（5）注意用腦衛(wèi)生。17、[單選題]群體規(guī)范通過從眾使學生保持認知、情感和行為上的一致，并為學生的課堂行為規(guī)定了（）。A．方向B．范圍C．方向和范圍D．紀律約束答案：C解析：群體規(guī)范是每個成員必須遵守的已經(jīng)確立的思想、評價和行為的標準，具有維系群體、認知標準化和行為定向三種功能。題干表述的是群體規(guī)范的定向功能，即通過從眾使學生保持認知、情感和行為上的一致性，并為學生的課堂行為規(guī)定了方向和范圍。18、[單選題]教師上課時，經(jīng)常把講解與直觀材料的運用結合起來，利用的是（）。A．創(chuàng)造想象B．再造想象C．理想D．空想答案：B解析：再造想象是根據(jù)語詞的描述或圖形的示意，在頭腦中形成與之相符合或相仿的新形象的過程。創(chuàng)造想象是一種有意想象，是根據(jù)一定的目的、任務，在腦海中創(chuàng)造出新形象的心理過程。區(qū)分再造想象和創(chuàng)造想象的關鍵在于是否創(chuàng)造了新形象。題干表述屬于再造想象。19、[單選題]課堂導入方式多種多樣，教師設計學生急于解決而運用已有知識和方法一時又無法解決的問題，由此激發(fā)學生的求知懸念而導入新課。這種導入方式稱之為（）。A．直接導入B．練習導入C．事例導入D．懸念導入答案：D解析：懸念導入是教師在課堂上，經(jīng)常以懸念作為挑逗學生好奇心的觸發(fā)點，不但會吸引住學生的注意力，而且也會使學生產(chǎn)生探索問題“奧妙”所在的神秘感，從而激發(fā)學生強烈的求知欲和學習的濃厚興趣，這樣導入新課，避免了平鋪直敘之弊，又可收到寓教于趣之效。20、[簡答題]簡述教育科學研究的基本原則。答案：（1）教育性原則小學教育科研主要是以小學生為具體研究對象，所以小學教育科學研究不能違背教育性原則。研究者在教育科研的過程中始終應堅持為“育人”服務的思想，所從事的一切研究必須符合我國教育方針、教育目標的要求。（2）客觀性原則客觀性原則是指教育科學研究必須采取嚴格的客觀態(tài)度，實事求是，全面系統(tǒng)地占有材料，忠實地反映客觀事實，最大限度地保證研究過程和研究結果的客觀性、準確性。（3）系統(tǒng)性原則系統(tǒng)性原則是指用整體的、系統(tǒng)的觀點指導科研活動。小學教育不是孤立存在的，它是社會這個大系統(tǒng)中的一個小的子系統(tǒng)，更是教育這個系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，所以研究小學教育時，要考慮教育與社會的相互聯(lián)系，分析家庭環(huán)境、社會環(huán)境的影響，更要和其他層次的教育聯(lián)系起來進行綜合研究，要考慮到社會、其他層次的教育對小學教育的影響。（4）理論和實踐相結合的原則理論和實踐相結合的原則是指小學教育科研既要重視理論的指導，又要重視實踐，將理論與實踐辯證統(tǒng)一起來，密切聯(lián)系小學教育教學實際，使一切科學研究的結論都建立在廣泛的嚴格的科學實驗基礎之上。（5）創(chuàng)新性原則創(chuàng)新性原則是指小學教育科研要有新意，能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題，探索出別人沒有實踐過的富有創(chuàng)意的教育內容、方法、手段、措施等。（6）定性研究與定量研究相結合的原則客觀存在的一切事物均是質和量的統(tǒng)一體。在小學教育科研中，同樣應堅持定性研究與定量研究的結合，使科研規(guī)范化，使研究結果精確化。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計40分）1、[簡答題]《禮記·學記》中所提出的“雜施而不孫，則壞亂而不修”，與教學中的哪一條教學原則相一致？如何在實際的教學中運用這一原則？答案：（1）符合的教學原則“雜施而不孫，則壞亂而不修”的意思是教師雜亂地施教，學生不按順序學習，會使學生頭腦混亂而不知所措。該思想強調教學要遵循一定的順序，因此與教學中的循序漸進原則相一致。（2）循序漸進原則的含義循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。（3）貫徹循序漸進原則的基本要求①按教材的系統(tǒng)性進行教學。按課程標準、教科書的體系進行教學是為了保證科學知識的系統(tǒng)性和教學的循序漸進。要求教師深入領會教材的系統(tǒng)性，結合學生認識特點和本班學生的情況，以指導教學的具體進程。②抓住主要矛盾，解決好重點與難點的教學。循序漸進并不意味著教學要面面俱到，而是要求區(qū)別主次、有詳有略地教學。③由淺入深，由易到難，由簡到繁。這是循序漸進應遵循的一般要求，是行之有效的寶貴經(jīng)驗，符合學生的認識規(guī)律。2、[簡答題]簡述教學評價的分類。答案：教學評價包括以下幾類：（1）根據(jù)評價的時間和作用不同，可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價；（2）根據(jù)評價的標準不同，可分為相對評價、絕對評價和個體內差異評價；（3）根據(jù)評價主體不同，可分為自我評價和他人評價；（4）根據(jù)評價的方法不同，可分為定量評價和定性評價；（5）根據(jù)教學評價涉及的層次與范圍不同，可分為宏觀評價、中觀評價和微觀評價。3、[辨析題]以下是《十幾減九》的教學片段：教師先讓學生獨立思考例題“12－9”的計算方法，然后展開師生對話，交流算法。師：誰來介紹自己的方法，告訴大家你是怎么想的？生1：我是數(shù)出來的。師：你是怎么數(shù)出來的呢？生1：我心里想著9，然后從9往下數(shù)（用手指表示），一直數(shù)到12，數(shù)了3個數(shù)，所以12減9就等于3。師：你能給你的方法起個名稱嗎？生1：（想了想）那就叫“數(shù)手指”法吧。生2：老師，我不用數(shù)手指，而是用小棒來擺。師：你是怎么擺的，又怎么算呢？生2：我先擺出12根小棒，然后拿走9根，剩下3根，12減9就等于3，這種方法叫“擺小棒”法。師：好一個“擺小棒”法，你真行！生3：我不用數(shù)手指，也不用擺小棒就能算出來！師：是嗎？那就把你的高招說一說！生3：（得意地）我把12分成10和2，先用10減9等于1，再用1和2加起來就等于3。師：哇！你真聰明，能想出這么巧妙的方法，老師佩服你！那你給這種方法起名稱了嗎？生3：我不知道該叫什么方法好。師：還有誰的方法和生3的一樣？你們一起來商量一下，給這種方法起個什么名稱。學生你一言我一語，說出了很多名稱，有的叫“分開減”法，有的叫“先算10”法，有的說是“10減”法，還有的叫“先算減，再算加”法。師：這些名稱都有道理，老師把你們的這些說法綜合起來，起一個又簡單又合理的名稱，你們同意嗎？生：同意！師：那就叫“破十法”吧！生4：我還有一種方法比“破十法”還好！師：是嗎？怎么個好法，你說說！生4：因為我知道9加3等于12，所以12減9就等于3，這種方法叫“想加算減”法！師：你真會學習，能運用已經(jīng)學過的知識來解決新問題。生5：老師，我還有一種更好的方法，叫“連續(xù)減”法！師：（驚訝地）真的嗎？怎么連續(xù)減呢？生5：（興奮地跑上講臺）我先用12里的2減去9里面的2，再用10減去剩下的7就得到3。師：你真是一個“小數(shù)學家”，太了不起了！問題：試述此教學片段中，體現(xiàn)了教師與學生互動教學活動的哪些特點？答案：（1）營造和諧氛圍，實現(xiàn)師生情感的交融教學活動不僅有知識信息的傳遞，更需要情感的交流。本教學片段中，師生的情感融于認知活動中，教師為學生創(chuàng)設了寬松、和諧的對話環(huán)境，給予學生一句句充滿贊揚和信任的評價，讓學生獲得“心理自由與安全”，激勵著他們主動參與學習，大膽表達自己的算法。（2）尊重學生，實現(xiàn)算法多樣化在數(shù)學教學中，教師要給予學生自主探索的空間，讓學生從自己的知識經(jīng)驗和思考角度出發(fā)，探索不同的計算方法，這是數(shù)學課程標準倡導的算法多樣化，也是學生個性化學習的體現(xiàn)。教師要尊重學生的獨立思考，鼓勵他們探索不同的方法，使他們在自主探索、大膽猜測、互動交流的過程中獲取數(shù)學知識，體驗成功的快樂。本教學片段中，教師尊重學生的個性發(fā)展，激勵他們去發(fā)現(xiàn)“12－9”的多種計算方法。同時，使學生各自的算法在全班同學面前得以展開，從而生成相互學習、相互啟發(fā)、相互促進的教學資源。（3）注重過程與方法，實現(xiàn)目標的達成“讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程?！边@是數(shù)學教學的重要目標之一，也是讓學生理解和掌握數(shù)學知識的重要途徑。本教學片段中，教師讓學生自主探索“12－9”的計算方法，并經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，體驗怎樣算、為什么要這樣算的思維過程，使學生既學到知識，掌握計算的技能，又獲得基本的數(shù)學思想方法。4、[綜合題]材料一：“手捧空花盆的孩子”（人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文一年級下冊）材料二：“測量”（人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學三年級下冊）材料三：“家庭小賬本”（人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數(shù)學四年級上冊）請根據(jù)以上材料任選其一進行教學設計。答案：手捧空花盆的孩子（1）教學目標①知識目標a．認識“盆、位”等12個生字，會寫“分、要”等6個字。b．正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。②能力目標a．訓練學生的自主學習能力。b．提高學生的閱讀能力。③情感目標知道誠實是人的美德，愿意做一個誠實的人。（2）教學重點感悟誠實的美好品質，要做一個誠實的孩子。（3）教學難點抓住重點語句，體會人物心情，明白國王選繼承人的標準是誠實。（4）教學準備多媒體課件。（5）教學過程①故事導入師：上節(jié)課我們結識了一些小伙伴，不但知道了他們之間的故事，還明白了一些道理。今天我們再次走進童話王國，穿越時空回到古代（適時播放相關錄像或有關畫面），看那兒的人們吵吵嚷嚷在干什么？原來國王用一種獨特的方法選繼承人，是什么方法呢？為什么最后手捧空花盆的孩子成了繼承人？（揭題）第一，好吧，咱們今天就來學習第29課。（板書課題，齊讀課文）第二，學習生字“盆”“分”。（讓學生認識“皿”字底，鼓勵學生用加一加、減一減的辦法學）②初讀課