職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)教育課程設(shè)計(jì)一、引言在新時(shí)代職業(yè)教育體系中，"培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人"是核心命題。隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)與社會(huì)分工細(xì)化，企業(yè)對(duì)職業(yè)人才的要求已從"技能單一型"轉(zhuǎn)向"德技并修型"——職業(yè)道德是職業(yè)發(fā)展的"精神內(nèi)核"，職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的"底層邏輯"。然而，當(dāng)前部分職業(yè)院校存在"重技能、輕德育"的傾向，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)知模糊、職業(yè)素養(yǎng)與崗位需求脫節(jié)。因此，構(gòu)建一套專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)、貼合實(shí)際、具有實(shí)用價(jià)值的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)教育課程，成為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的迫切需求。本文基于職業(yè)教育"立德樹人"的根本任務(wù)，結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)與行業(yè)需求，從課程定位、設(shè)計(jì)理念、內(nèi)容體系、實(shí)施路徑、評(píng)價(jià)機(jī)制五大維度，系統(tǒng)設(shè)計(jì)職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)教育課程，旨在培養(yǎng)"有道德、有素養(yǎng)、有技能"的復(fù)合型職業(yè)人才。二、課程定位：明確目標(biāo)與邊界課程定位是課程設(shè)計(jì)的"坐標(biāo)系"，需回答"課程是什么""培養(yǎng)什么人""針對(duì)誰"三個(gè)核心問題。（一）課程性質(zhì)：職業(yè)教育的"核心必修課"本課程屬于職業(yè)院校公共基礎(chǔ)課程，貫穿于中職/高職教育全過程（中職階段側(cè)重"認(rèn)知與養(yǎng)成"，高職階段側(cè)重"應(yīng)用與提升"）。其性質(zhì)可概括為"三性"：基礎(chǔ)性：是職業(yè)人才成長(zhǎng)的"道德底色"與"素養(yǎng)根基"，為專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；綜合性：融合德育、職業(yè)指導(dǎo)、行業(yè)規(guī)范等多領(lǐng)域內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)"價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)"的統(tǒng)一；實(shí)踐性：以職業(yè)場(chǎng)景為載體，強(qiáng)調(diào)"知行合一"，避免"空泛說教"。（二）培養(yǎng)目標(biāo)：德技并修的"職業(yè)人"課程以"立德樹人"為根本，聚焦"職業(yè)性"與"成長(zhǎng)性"，設(shè)定以下具體目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：理解職業(yè)道德的核心準(zhǔn)則（誠(chéng)信、責(zé)任、敬業(yè)、奉獻(xiàn)），掌握行業(yè)特定的職業(yè)道德規(guī)范（如會(huì)計(jì)、護(hù)理、工程等專業(yè)）；2.情感目標(biāo)：樹立"職業(yè)為榮"的價(jià)值觀，形成對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感與歸屬感；3.行為目標(biāo)：能在職業(yè)場(chǎng)景中踐行職業(yè)道德（如拒絕虛假數(shù)據(jù)、維護(hù)客戶權(quán)益），具備溝通、團(tuán)隊(duì)合作、問題解決等職業(yè)素養(yǎng)；4.發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)"終身學(xué)習(xí)"的意識(shí)，適應(yīng)職業(yè)崗位的動(dòng)態(tài)需求（如產(chǎn)業(yè)升級(jí)中的技能迭代與道德要求變化）。（三）學(xué)情分析：基于學(xué)生特點(diǎn)的"精準(zhǔn)設(shè)計(jì)"職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知水平與職業(yè)需求具有鮮明特點(diǎn)：中職學(xué)生（15-18歲）：處于"職業(yè)啟蒙期"，對(duì)職業(yè)道德的理解停留在"感性層面"，需通過"具體案例+情景模擬"引導(dǎo)；高職學(xué)生（18-22歲）：處于"職業(yè)準(zhǔn)備期"，有一定的專業(yè)認(rèn)知，但缺乏"職場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)"，需強(qiáng)化"實(shí)踐體驗(yàn)+行業(yè)對(duì)接"；共性需求：均希望課程"有用、有趣、有針對(duì)性"，反感"空泛的理論灌輸"。因此，課程設(shè)計(jì)需避免"一刀切"，針對(duì)不同學(xué)段、不同專業(yè)調(diào)整內(nèi)容深度與教學(xué)方法（如中職側(cè)重"生活場(chǎng)景"，高職側(cè)重"企業(yè)場(chǎng)景"）。三、設(shè)計(jì)理念：引領(lǐng)課程構(gòu)建的核心邏輯課程設(shè)計(jì)需遵循"教育規(guī)律+職業(yè)規(guī)律"，以"四個(gè)結(jié)合"為核心理念：（一）德技并修：職業(yè)教育的"本質(zhì)要求"德是技的"靈魂"，技是德的"載體"。課程將職業(yè)道德教育與職業(yè)技能培養(yǎng)深度融合（如在"會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)"中融入"誠(chéng)信記賬"要求，在"護(hù)理操作"中強(qiáng)調(diào)"患者關(guān)懷"），避免"德育與技能兩張皮"。（二）知行合一：理論與實(shí)踐的"深度融合"借鑒王陽(yáng)明"知者行之始，行者知之成"的思想，課程采用"理論學(xué)習(xí)—案例分析—情景模擬—實(shí)踐體驗(yàn)"的閉環(huán)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在"做中學(xué)"（如通過"模擬客戶投訴"練習(xí)"責(zé)任擔(dān)當(dāng)"，通過"企業(yè)實(shí)習(xí)"感受"敬業(yè)精神"）。（三）職業(yè)導(dǎo)向：對(duì)接行業(yè)需求的"精準(zhǔn)定位"課程內(nèi)容以"職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)"為依據(jù)（如參考《國(guó)家職業(yè)資格目錄》《行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范》），針對(duì)不同專業(yè)設(shè)計(jì)"個(gè)性化模塊"（如工程專業(yè)側(cè)重"安全責(zé)任"，營(yíng)銷專業(yè)側(cè)重"客戶誠(chéng)信"），確保"學(xué)用對(duì)接"。（四）學(xué)生主體：激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的"內(nèi)在動(dòng)力"學(xué)生是學(xué)習(xí)的"主人"，課程采用"探究式、合作式、體驗(yàn)式"學(xué)習(xí)方式（如小組討論"職場(chǎng)誠(chéng)信問題"、角色扮演"職場(chǎng)禮儀"），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。（五）多元協(xié)同：整合資源的"系統(tǒng)思維"課程設(shè)計(jì)需整合"學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、家庭"四方資源（如邀請(qǐng)企業(yè)HR做"職場(chǎng)素養(yǎng)講座"、組織"家長(zhǎng)職業(yè)分享會(huì)"），形成"協(xié)同育人"格局。四、內(nèi)容體系：構(gòu)建分層分類的"課程框架"課程內(nèi)容以"職業(yè)道德"為核心，以"職業(yè)素養(yǎng)"為支撐，形成"基礎(chǔ)模塊+專業(yè)模塊+拓展模塊"的分層分類體系，兼顧"普適性"與"針對(duì)性"。（一）職業(yè)道德模塊：筑牢職業(yè)發(fā)展的"道德根基"目標(biāo)：培養(yǎng)"守底線、有原則"的職業(yè)人，內(nèi)容分為"核心準(zhǔn)則—行業(yè)規(guī)范—案例庫(kù)"三層：1.職業(yè)道德核心準(zhǔn)則：普適性道德規(guī)范提煉"誠(chéng)信、責(zé)任、敬業(yè)、奉獻(xiàn)"四大核心準(zhǔn)則，作為所有職業(yè)的"底線要求"：誠(chéng)信：職業(yè)活動(dòng)的"基石"（如會(huì)計(jì)不做假賬、工程師不隱瞞缺陷）；責(zé)任：職業(yè)人的"基本擔(dān)當(dāng)"（如醫(yī)生對(duì)患者生命負(fù)責(zé)、教師對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)負(fù)責(zé)）；敬業(yè)：職業(yè)態(tài)度的"核心"（如工人認(rèn)真完成每道工序、設(shè)計(jì)師精益求精）；奉獻(xiàn)：職業(yè)精神的"升華"（如志愿者服務(wù)社區(qū)、公益人士貢獻(xiàn)社會(huì)）。2.行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范：專業(yè)領(lǐng)域的"具體要求"針對(duì)不同專業(yè)，對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)"個(gè)性化規(guī)范"（以三個(gè)專業(yè)為例）：專業(yè)核心規(guī)范會(huì)計(jì)遵守《會(huì)計(jì)法》《會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范》，做到"誠(chéng)實(shí)守信、客觀公正、保守秘密"護(hù)理遵守《護(hù)士職業(yè)道德規(guī)范》，做到"關(guān)愛患者、尊重生命、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)"工程遵守《工程師職業(yè)道德規(guī)范》，做到"安全第一、質(zhì)量至上、環(huán)境責(zé)任"3.職業(yè)道德案例庫(kù)：真實(shí)場(chǎng)景的"認(rèn)知深化"收集"正面+負(fù)面"案例，通過"案例分析—問題討論—總結(jié)反思"的流程，讓學(xué)生直觀理解"職業(yè)道德的重要性"：正面案例：海爾"砸冰箱"事件（敬業(yè)）、張桂梅"大山里的女校"（奉獻(xiàn)）；負(fù)面案例：三聚氰胺事件（失信）、某工程坍塌事件（責(zé)任缺失）。（二）職業(yè)素養(yǎng)模塊：提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的"關(guān)鍵支撐"目標(biāo)：培養(yǎng)"會(huì)溝通、能合作、善解決"的職業(yè)人，內(nèi)容分為"通用素養(yǎng)+專業(yè)素養(yǎng)"兩層：1.通用職業(yè)素養(yǎng)：職場(chǎng)"必備能力"溝通能力：包括傾聽（如客戶需求反饋）、表達(dá)（如工作匯報(bào)）、反饋（如同事建議回應(yīng)）；團(tuán)隊(duì)合作：包括分工（如項(xiàng)目小組任務(wù)分配）、協(xié)作（如跨部門合作）、沖突解決（如團(tuán)隊(duì)意見分歧）；問題解決：包括發(fā)現(xiàn)問題（如產(chǎn)品質(zhì)量缺陷）、分析問題（如根源排查）、解決問題（如制定改進(jìn)方案）；職業(yè)心態(tài)：包括積極進(jìn)取（如主動(dòng)學(xué)習(xí)新技能）、抗壓能力（如應(yīng)對(duì)工作壓力）、職業(yè)認(rèn)同（如熱愛本職工作）。2.專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)：行業(yè)"特定要求"針對(duì)不同專業(yè)設(shè)計(jì)"個(gè)性化素養(yǎng)"（如工程專業(yè)側(cè)重"圖紙閱讀與現(xiàn)場(chǎng)管理"，營(yíng)銷專業(yè)側(cè)重"客戶需求分析與談判技巧"），確保"與崗位需求對(duì)接"。（三）拓展模塊：職業(yè)發(fā)展的"未來儲(chǔ)備"職業(yè)規(guī)劃：引導(dǎo)學(xué)生制定"職業(yè)發(fā)展計(jì)劃"（如中職生"3年技能提升目標(biāo)"、高職生"就業(yè)方向選擇"）；職業(yè)法律：講解《勞動(dòng)合同法》《職業(yè)病防治法》等，增強(qiáng)"自我保護(hù)意識(shí)"；職業(yè)禮儀：包括職場(chǎng)著裝、見面禮儀、商務(wù)接待（如營(yíng)銷專業(yè)的"客戶拜訪禮儀"、護(hù)理專業(yè)的"患者溝通禮儀"）。五、實(shí)施路徑：打造"知行合一"的教學(xué)模式課程實(shí)施需避免"填鴨式教學(xué)"，采用"多元方法+多媒手段+多方參與"的模式，提升教學(xué)效果。（一）教學(xué)方法："以學(xué)生為中心"的互動(dòng)式教學(xué)1.案例教學(xué)法：以"真實(shí)案例"為載體，引導(dǎo)學(xué)生分析"職業(yè)道德問題"（如"某企業(yè)銷售員是否應(yīng)該隱瞞產(chǎn)品缺陷？"），培養(yǎng)"批判性思維"；2.情景模擬法：模擬職場(chǎng)場(chǎng)景（如"客戶投訴處理""面試場(chǎng)景""團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目合作"），讓學(xué)生扮演"業(yè)務(wù)員""HR""團(tuán)隊(duì)成員"，練習(xí)"職業(yè)道德行為"與"職業(yè)素養(yǎng)"；3.實(shí)踐體驗(yàn)法：組織"企業(yè)實(shí)習(xí)""志愿服務(wù)""職業(yè)調(diào)研"（如中職生到超市實(shí)習(xí)"服務(wù)禮儀"，高職生到企業(yè)參與"項(xiàng)目研發(fā)"），讓學(xué)生在"真實(shí)環(huán)境"中提升能力；4.討論教學(xué)法：組織"主題班會(huì)"（如"職場(chǎng)中是否應(yīng)該講誠(chéng)信？"）、"辯論賽"（如"職業(yè)發(fā)展中，技能重要還是道德重要？"），激發(fā)學(xué)生的"主動(dòng)思考"。（二）教學(xué)手段："線上+線下"的融合式教學(xué)線上教學(xué)：利用MOOC、微課、線上討論區(qū)等平臺(tái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)"理論知識(shí)"（如"職業(yè)道德核心準(zhǔn)則"）、觀看"案例視頻"（如"海爾砸冰箱"）；線下教學(xué)：通過課堂討論、情景模擬、實(shí)訓(xùn)基地（如"模擬會(huì)計(jì)事務(wù)所""模擬醫(yī)院"）等方式，強(qiáng)化"實(shí)踐能力"；混合教學(xué)：采用"翻轉(zhuǎn)課堂"模式（如學(xué)生提前線上學(xué)習(xí)"職業(yè)禮儀"，課堂上進(jìn)行"情景模擬"），提高教學(xué)效率。（三）師資隊(duì)伍："專兼結(jié)合"的復(fù)合型教學(xué)團(tuán)隊(duì)專職教師：具備"職業(yè)教育資格+德育經(jīng)驗(yàn)"，負(fù)責(zé)"理論教學(xué)+課程設(shè)計(jì)"；兼職教師：來自企業(yè)（如HR、行業(yè)專家）、行業(yè)協(xié)會(huì)（如"中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)"），負(fù)責(zé)"案例教學(xué)+實(shí)踐指導(dǎo)"（如分享"職場(chǎng)中的誠(chéng)信故事"）；德育教師：負(fù)責(zé)"價(jià)值觀引領(lǐng)"（如"社會(huì)主義核心價(jià)值觀與職業(yè)道德"專題講座）。六、評(píng)價(jià)機(jī)制：構(gòu)建"科學(xué)合理"的質(zhì)量保障體系評(píng)價(jià)是課程設(shè)計(jì)的"指揮棒"，需避免"唯分?jǐn)?shù)論"，采用"過程性+結(jié)果性+多元主體"的評(píng)價(jià)模式，確保"評(píng)價(jià)與目標(biāo)一致"。（一）評(píng)價(jià)原則："三個(gè)并重"過程與結(jié)果并重：既關(guān)注"學(xué)習(xí)結(jié)果"（如考試成績(jī)），也關(guān)注"學(xué)習(xí)過程"（如課堂參與、實(shí)踐表現(xiàn)）；知識(shí)與能力并重：既考查"理論知識(shí)"（如職業(yè)道德準(zhǔn)則），也考查"實(shí)踐能力"（如情景模擬中的"責(zé)任擔(dān)當(dāng)"）；共性與個(gè)性并重：既評(píng)價(jià)"通用素養(yǎng)"（如溝通能力），也評(píng)價(jià)"專業(yè)素養(yǎng)"（如會(huì)計(jì)的"誠(chéng)信記賬"）。（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容："三維度"指標(biāo)維度具體指標(biāo)占比過程性評(píng)價(jià)課堂參與（發(fā)言、討論）、作業(yè)（案例分析、職業(yè)規(guī)劃）、實(shí)踐表現(xiàn)（實(shí)習(xí)報(bào)告、志愿服務(wù)）、小組討論（團(tuán)隊(duì)合作）60%結(jié)果性評(píng)價(jià)期末考試（筆試+情景模擬）、項(xiàng)目成果（職業(yè)道德海報(bào)、職業(yè)素養(yǎng)提升計(jì)劃）40%發(fā)展性評(píng)價(jià)職業(yè)認(rèn)知變化（如"對(duì)職業(yè)的認(rèn)同度"）、行為變化（如"是否主動(dòng)幫助他人"）附加分（三）評(píng)價(jià)主體："多元參與"教師評(píng)價(jià)：負(fù)責(zé)"課堂表現(xiàn)+作業(yè)+考試"的評(píng)價(jià)；學(xué)生評(píng)價(jià)：進(jìn)行"自我評(píng)估"（如"我的職業(yè)道德提升情況"）、"同伴評(píng)估"（如"小組合作中的貢獻(xiàn)"）；企業(yè)評(píng)價(jià)：對(duì)"實(shí)習(xí)學(xué)生"的"職業(yè)道德"（如"是否誠(chéng)信"）、"職業(yè)素養(yǎng)"（如"團(tuán)隊(duì)合作"）進(jìn)行評(píng)價(jià)；家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：通過"問卷調(diào)查"了解學(xué)生"職業(yè)認(rèn)知"（如"是否熱愛自己的專業(yè)"）、"行為變化"（如"是否更負(fù)責(zé)任"）。（四）評(píng)價(jià)結(jié)果："反饋—改進(jìn)"的閉環(huán)結(jié)果應(yīng)用：將評(píng)價(jià)結(jié)果與"學(xué)生評(píng)優(yōu)""企業(yè)招聘"掛鉤（如"實(shí)踐表現(xiàn)優(yōu)秀"的學(xué)生優(yōu)先推薦實(shí)習(xí)）；反饋調(diào)整：定期收集"學(xué)生意見"（如問卷調(diào)查、座談會(huì)）、"企業(yè)反饋"（如實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)），調(diào)整課程內(nèi)容（如增加"新能源行業(yè)職業(yè)道德"模塊）、教學(xué)方法（如減少"理論講解"，增加"情景模擬"）。七、結(jié)語本課程設(shè)計(jì)以"立德樹人"為根本，以"職業(yè)需求"為導(dǎo)向，構(gòu)建了"定位清晰、理念先進(jìn)、內(nèi)容實(shí)用、實(shí)