小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例設(shè)計(jì)與分析一、教學(xué)背景《秋天的雨》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，屬于“自然美景”主題單元。課文以“秋雨”為線索，用詩(shī)意的語(yǔ)言描繪了秋天的繽紛色彩、豐收景象和動(dòng)植物的活動(dòng)，融合了比喻、擬人等修辭手法，字里行間流露出作者對(duì)秋天的熱愛(ài)。（一）學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生已具備初步的朗讀能力和語(yǔ)言感知能力，但對(duì)修辭手法的理解仍需具象引導(dǎo)；思維以形象思維為主，需要借助情境、畫(huà)面輔助理解；具有一定的表達(dá)欲望，但仿寫能力有待系統(tǒng)訓(xùn)練。（二）課標(biāo)依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“語(yǔ)文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”“第三學(xué)段（2-3年級(jí)）要求學(xué)生能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用；能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”。本案例設(shè)計(jì)以課標(biāo)為導(dǎo)向，聚焦“語(yǔ)言運(yùn)用”與“審美鑒賞”，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等生字，正確書(shū)寫“盒、顏”等生字；有感情地朗讀課文，背誦第2自然段。2.過(guò)程與方法：通過(guò)聯(lián)系上下文、換詞比較、想象畫(huà)面等方法，體會(huì)比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果；仿照課文第2自然段寫“秋天的景物”。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受秋天的美麗與豐收，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)“秋天的雨”作為“鑰匙”“顏料”“氣味”的獨(dú)特意象，感悟作者對(duì)秋天的贊美。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用比喻、擬人手法描寫景物，遷移運(yùn)用到仿寫練習(xí)中。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及意圖（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）設(shè)計(jì)：1.播放秋雨的音效（輕敲窗戶、落在樹(shù)葉上的聲音），請(qǐng)學(xué)生猜“這是什么聲音？”2.出示謎語(yǔ)：“千條線，萬(wàn)條線，落在地上看不見(jiàn)（打一自然現(xiàn)象）”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“雨”。3.過(guò)渡：“春天的雨是細(xì)細(xì)的，夏天的雨是大大的，那秋天的雨是什么樣的呢？今天我們一起走進(jìn)《秋天的雨》?！币鈭D：用音效和謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與思維，引發(fā)對(duì)“秋天的雨”的好奇，自然導(dǎo)入課文。（二）初讀課文，整體感知（10分鐘）設(shè)計(jì)：1.自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。2.檢查生字：用“開(kāi)火車”讀“鑰、匙、盒、顏”等生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“匙”是翹舌音，“顏”是前鼻音；用“猜字謎”記“盒”（“合”上加“皿”，裝東西的容器）。3.整體感知：課文從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨？（引導(dǎo)學(xué)生找出第2-4自然段的中心句：“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭”）意圖：通過(guò)多種朗讀方式落實(shí)識(shí)字教學(xué)，用中心句梳理課文脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，實(shí)現(xiàn)“整體感知”的目標(biāo)。（三）精讀品析，感悟語(yǔ)言（20分鐘）設(shè)計(jì)：1.聚焦“鑰匙”：體會(huì)秋天的溫柔（第1自然段）指名讀第1自然段，提問(wèn)：“秋天的雨是一把‘鑰匙’，它怎么打開(kāi)秋天的大門？”（引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕輕地，輕輕地”）換詞比較：“輕輕地”換成“重重地”好不好？為什么？（學(xué)生通過(guò)想象，體會(huì)秋雨的溫柔，像鑰匙一樣悄悄開(kāi)啟秋天的大門）齊讀第1自然段，要求讀出“輕輕的”感覺(jué)。2.聚焦“顏料”：感受秋天的色彩（第2自然段）默讀第2自然段，找出秋天的雨給哪些景物染了顏色？（銀杏樹(shù)、楓樹(shù)、田野、果樹(shù)、菊花）出示句子：“秋天的雨，把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！狈治霰扔鳎喊选般y杏葉”比作“小扇子”，引導(dǎo)學(xué)生想象“扇走炎熱”的感覺(jué)，體會(huì)秋天的涼爽。動(dòng)作體驗(yàn)：模仿“扇哪扇哪”的動(dòng)作，讀出葉子飄落的動(dòng)態(tài)美。小組合作：用“找顏色—析比喻—品情感”的方法學(xué)習(xí)“楓樹(shù)”“田野”“菊花”的句子，匯報(bào)交流。背誦挑戰(zhàn)：用“填空法”（秋天的雨，把____給了____，____像____，____）引導(dǎo)背誦第2自然段。3.聚焦“氣味”與“喇叭”：體會(huì)豐收與生機(jī)（第3-4自然段）快速朗讀第3-4自然段，找出“秋天的雨”帶來(lái)的“氣味”（梨香香的、菠蘿甜甜的）和“消息”（冬天要來(lái)了，小動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬）。情境想象：“如果你是一只小松鼠，聞到梨的香味會(huì)怎么做？”“如果你是青蛙，聽(tīng)到秋雨的喇叭聲會(huì)怎么準(zhǔn)備過(guò)冬？”（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，感受秋天的豐收與生機(jī)）意圖：通過(guò)“換詞比較”“動(dòng)作體驗(yàn)”“小組合作”等方法，落實(shí)“體會(huì)關(guān)鍵詞句表達(dá)情意”的目標(biāo)；用“填空法”引導(dǎo)背誦，降低難度，培養(yǎng)積累習(xí)慣；情境想象讓抽象的“氣味”“消息”變得具體，激發(fā)對(duì)秋天的熱愛(ài)。（四）拓展仿寫，遷移運(yùn)用（8分鐘）設(shè)計(jì)：1.出示例句：“秋天的雨，把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像一個(gè)個(gè)小燈籠，掛呀掛呀，掛出了秋天的豐收。”2.引導(dǎo)觀察：例句的結(jié)構(gòu)是“秋天的雨，把____給了____，____像____，____呀____呀，____出了秋天的____”。3.仿寫練習(xí)：選擇秋天的一種景物（如“桂花”“柿子”“楓葉”），用上述結(jié)構(gòu)寫一句話。4.分享點(diǎn)評(píng)：指名讀仿寫句子，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)“比喻是否恰當(dāng)”“動(dòng)作詞是否準(zhǔn)確”（如“飄呀飄呀”“搖呀搖呀”）。意圖：通過(guò)“例句引路—結(jié)構(gòu)分析—自主仿寫”的步驟，落實(shí)“學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人手法”的目標(biāo)；分享點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生在互動(dòng)中提高表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)言運(yùn)用”的遷移。（五）總結(jié)升華，情感共鳴（2分鐘）設(shè)計(jì)：1.齊讀課文最后一個(gè)自然段：“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌?！?.提問(wèn)：“秋天的雨帶給你什么感受？”（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“美麗、豐收、歡樂(lè)”等關(guān)鍵詞）3.總結(jié)：“秋天的雨是一把鑰匙，打開(kāi)了秋天的大門；是一盒顏料，畫(huà)出了秋天的色彩；是一陣氣味，帶來(lái)了秋天的豐收；是一個(gè)喇叭，傳來(lái)了秋天的消息。讓我們一起愛(ài)上秋天吧！”意圖：通過(guò)齊讀結(jié)尾段，升華情感；用“鑰匙、顏料、氣味、喇叭”總結(jié)課文，呼應(yīng)開(kāi)頭，強(qiáng)化對(duì)“秋雨”意象的理解。五、教學(xué)反思與分析（一）成功之處1.情境化設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣：用音效、謎語(yǔ)、情境想象等方式，讓學(xué)生在“聽(tīng)、猜、想”中進(jìn)入課文，保持學(xué)習(xí)積極性。2.梯度化落實(shí)，突破重難點(diǎn)：從“整體感知”到“精讀品析”再到“拓展仿寫”，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；“換詞比較”“動(dòng)作體驗(yàn)”等方法讓“修辭手法”的學(xué)習(xí)不再抽象，落實(shí)了“語(yǔ)言運(yùn)用”的核心素養(yǎng)。3.互動(dòng)化評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)表達(dá)：小組合作、分享點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)讓每個(gè)學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)，教師用“你的比喻很生動(dòng)”“你的動(dòng)作很形象”等具體表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。（二）不足與改進(jìn)1.時(shí)間分配略緊：精讀第2自然段時(shí)，小組合作的時(shí)間不夠充分，部分學(xué)生未能充分表達(dá)。改進(jìn)：提前布置“找秋天的景物”的預(yù)習(xí)任務(wù)，縮短課堂上的查找時(shí)間，給小組合作更多空間。2.仿寫指導(dǎo)不夠細(xì)致：部分學(xué)生的仿寫句子中，比喻不夠貼切（如“秋天的雨把黃色給了香蕉，黃黃的香蕉像月亮”）。改進(jìn)：在仿寫前，增加“比喻句賞析”環(huán)節(jié)（如“小扇子”與“銀杏葉”的相似點(diǎn)是“形狀”“顏色”），引導(dǎo)學(xué)生抓住“相似點(diǎn)”寫比喻句。（三）教學(xué)啟示1.以學(xué)生為中心：教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，用“直觀、具體、互動(dòng)”的方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。2.落實(shí)語(yǔ)文要素：每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要聚焦“語(yǔ)文要素”（如“體會(huì)關(guān)鍵詞句的表達(dá)效果”“學(xué)習(xí)比喻、擬人手法”），避免“泛泛而談”。3.注重情感滲透：通過(guò)“想象畫(huà)面”“聯(lián)系生活”等方式，讓學(xué)生感受課文中的情感（如對(duì)秋天的熱愛(ài)），實(shí)現(xiàn)“