小學(xué)五年級(jí)英語上冊(cè)全套教學(xué)設(shè)計(jì)方案6.作業(yè)布置基礎(chǔ)題：抄寫詞匯（每個(gè)3遍），背誦核心句型。提高題：用家庭照片練習(xí)介紹家人，錄制成1分鐘音頻發(fā)送給老師。拓展題：制作家庭樹海報(bào)，下節(jié)課分享。（二）課時(shí)2：對(duì)話課（TalkingAboutFamily）1.教學(xué)目標(biāo)聽懂、會(huì)說對(duì)話：“A:Who'sthatman?B:He'smyuncle.A:Whatdoeshedo?B:He'sadriver.”在“家庭聚會(huì)”情境中運(yùn)用對(duì)話詢問他人家庭情況。培養(yǎng)禮貌交流意識(shí)（如用“Excuseme”開頭）。2.教學(xué)過程熱身：播放對(duì)話動(dòng)畫視頻，學(xué)生猜測(cè)對(duì)話內(nèi)容。呈現(xiàn)：用PPT展示“小明和小紅看家庭照片”的情境，教讀對(duì)話，強(qiáng)調(diào)疑問語氣（如“Who'sthatman?”）。練習(xí)：分角色朗讀對(duì)話，配對(duì)練習(xí)（一人問、一人答）。拓展：創(chuàng)設(shè)“家庭聚會(huì)”情境，學(xué)生扮演不同角色，用對(duì)話交流（如“Excuseme,who'sthatwoman?——She'smyaunt.——Whatdoesshedo?——She'sacook.”）。（三）課時(shí)3：閱讀課（MyBigFamily）1.教學(xué)目標(biāo)讀懂短文《MyBigFamily》，提取關(guān)鍵信息（家人數(shù)量、身份、職業(yè)）?；卮饐栴}：“HowmanypeoplearethereinTom'sfamily?Who'sTom'suncle?Whatdoeshedo?”培養(yǎng)閱讀策略（如找關(guān)鍵詞、略讀）。2.教學(xué)過程預(yù)讀：看短文配圖（湯姆的家庭照片），猜測(cè)：“HowmanypeoplearethereinTom'sfamily?”略讀：快速閱讀短文，找答案：“TherearesevenpeopleinTom'sfamily.”細(xì)讀：逐段閱讀，提取關(guān)鍵信息（如“UncleJohnisadriver.”），完成“家人信息表”（姓名、身份、職業(yè)）。討論：小組分享：“Doyouhaveabigfamily?Who'sinyourfamily?”（四）課時(shí)4：語法課（He/She&Jobs）1.教學(xué)目標(biāo)掌握第三人稱單數(shù)代詞“he”（男性）與“she”（女性）的用法。掌握“a+職業(yè)名詞”的單數(shù)形式（如“adoctor”“ateacher”）。運(yùn)用“He's/She'sa...”描述他人職業(yè)。2.教學(xué)過程呈現(xiàn)：用PPT展示“爸爸是醫(yī)生、媽媽是老師”的圖片，說：“He'smyfather.He'sadoctor.She'smymother.She'sateacher.”引導(dǎo)學(xué)生觀察“he”與“she”的區(qū)別?？偨Y(jié)：“He”指代男性，“She”指代女性；職業(yè)名詞前用“a”（如“adoctor”）。練習(xí)：替換練習(xí)（如“He'smybrother.He'sapupil.”）、造句（用“he/she”描述同學(xué)的家人）。（五）課時(shí)5：綜合運(yùn)用課（FamilyIntroductionHandbook）1.教學(xué)目標(biāo)綜合運(yùn)用詞匯、句型與語法，制作“家庭介紹手冊(cè)”（包括家人照片、姓名、身份、職業(yè)）。在全班面前展示手冊(cè)，用英語介紹家人。培養(yǎng)創(chuàng)造力與表達(dá)能力。2.教學(xué)過程任務(wù)布置：發(fā)放手冊(cè)模板（封面、家庭樹、家人介紹頁），說明要求（貼照片、寫句子、裝飾）。小組合作：學(xué)生分組制作手冊(cè)，互相幫助（如幫同學(xué)寫句子、畫裝飾）。展示分享：每組選一名代表展示手冊(cè)（如“Thisismyfamilyhandbook.Thisismygrandma.She'safarmer.Shelikesflowers.”）。評(píng)價(jià)：用“評(píng)分表”（語言準(zhǔn)確性20%、內(nèi)容完整性20%、創(chuàng)造力20%、表達(dá)流利性20%、臺(tái)風(fēng)20%）評(píng)價(jià)展示。（六）課時(shí)6：復(fù)習(xí)課（Review&Assessment）1.教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)單元詞匯、句型與語法，鞏固所學(xué)內(nèi)容。通過測(cè)試與游戲，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)收獲，反思不足。2.教學(xué)過程游戲復(fù)習(xí)：“詞匯接龍”（如“father→mother→brother→...”）、“句型猜猜看”（教師做動(dòng)作，學(xué)生用句型回答：“He'sadoctor.”）。單元測(cè)試：完成測(cè)試題（詞匯拼寫、句型選擇、閱讀問答）?？偨Y(jié)反思：學(xué)生填寫“學(xué)習(xí)反思表”（如“我學(xué)會(huì)了...我還需要加強(qiáng)...”），教師總結(jié)單元學(xué)習(xí)情況。四、評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)本方案采用多元評(píng)價(jià)體系，注重激勵(lì)性與導(dǎo)向性，具體如下：（一）過程性評(píng)價(jià)（占60%）課堂表現(xiàn)：評(píng)價(jià)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性（如舉手發(fā)言、小組合作）、語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性（如詞匯發(fā)音、句型使用），采用“星級(jí)評(píng)價(jià)”（1-5星）。作業(yè)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)作業(yè)完成質(zhì)量（如抄寫工整度、音頻流利度、海報(bào)創(chuàng)造力），采用“等級(jí)評(píng)價(jià)”（優(yōu)秀、良好、合格、需改進(jìn)），并寫評(píng)語（如“Yourposterisbeautiful!Keepitup!”）。同伴互評(píng)：在小組活動(dòng)中，同伴評(píng)價(jià)對(duì)方表現(xiàn)（如“他介紹家人很清楚”“她的發(fā)音很準(zhǔn)”），培養(yǎng)批判性思維與合作意識(shí)。（二）終結(jié)性評(píng)價(jià)（占40%）單元測(cè)試：檢測(cè)詞匯、句型、語法、閱讀等語言能力。項(xiàng)目展示：如“家庭介紹手冊(cè)”“我的一天視頻”“節(jié)日小報(bào)”，評(píng)價(jià)綜合運(yùn)用能力與創(chuàng)造力，采用“評(píng)分表”（語言準(zhǔn)確性20%、內(nèi)容完整性20%、創(chuàng)造力20%、表達(dá)流利性20%、臺(tái)風(fēng)20%）。（三）評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用定期向家長反饋“學(xué)習(xí)報(bào)告”（如每周一次），讓家長了解學(xué)生進(jìn)展。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略（如針對(duì)詞匯薄弱的學(xué)生，增加詞匯游戲；針對(duì)表達(dá)能力弱的學(xué)生，增加對(duì)話表演機(jī)會(huì)）。五、教學(xué)資源推薦（一）多媒體資源教材配套：PEP五年級(jí)上冊(cè)配套視頻、音頻（“人教點(diǎn)讀”APP）。第三方：BBCKids《PeppaPig》（家庭主題動(dòng)畫）、學(xué)習(xí)強(qiáng)國“英語啟蒙”欄目（日?；顒?dòng)、節(jié)日視頻）。（二）教具詞匯卡：家人、職業(yè)、日?；顒?dòng)、節(jié)日等主題的圖片卡（可自制或購買）。情境道具：家庭樹模板、作息計(jì)劃表、節(jié)日裝飾材料（如春聯(lián)、圣誕帽）。（三）課外材料分級(jí)閱讀：《OxfordReadingTree》Level4-5（家庭、日?；顒?dòng)故事）、《典范英語》（節(jié)日故事）。繪本：《TheFamilyBook》（不同家庭結(jié)構(gòu)）、《MyDailyRoutine》（日常作息）、《FestivalsAroundtheWorld》（多元節(jié)日）。六、注意事項(xiàng)（一）關(guān)注個(gè)體差異設(shè)計(jì)分層任務(wù)：基礎(chǔ)差的學(xué)生做“詞匯配對(duì)”，基礎(chǔ)好的學(xué)生做“對(duì)話創(chuàng)編”；作業(yè)分“基礎(chǔ)題”“提高題”“拓展題”，滿足不同需求。（二）加強(qiáng)互動(dòng)性多設(shè)計(jì)小組活動(dòng)、配對(duì)練習(xí)、角色扮演（如“家庭聚會(huì)”情境），讓每個(gè)學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)。（三）融入文化元素滲透中西方文化差異（如“家庭稱呼”“節(jié)日習(xí)俗”），培養(yǎng)跨文化理解與尊重（如春節(jié)吃餃子、圣誕節(jié)吃火雞；春節(jié)貼春聯(lián)、圣誕節(jié)掛圣誕樹）。（四）利用多媒體提高效率用多媒體展示圖片、視頻、動(dòng)畫（如詞匯課用動(dòng)畫介紹家人），讓課堂更生動(dòng)，吸引學(xué)生注意力。（五）注重真實(shí)情境中的語言運(yùn)用創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境（如“制定作息計(jì)劃”“節(jié)日慶?！保?，讓學(xué)生在“用中學(xué)習(xí)”（如“Igetupat7:00.Igotoschoolbybus.”“SpringFestivalisinJanua