學(xué)科融合：語(yǔ)文/道德與法治/綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)安排：8-10課時(shí)（含課外實(shí)踐）設(shè)計(jì)理念：以“家鄉(xiāng)變遷”為核心，遵循“問(wèn)題導(dǎo)向—實(shí)踐探究—成果表達(dá)—情感內(nèi)化”的學(xué)習(xí)邏輯，結(jié)合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）與跨學(xué)科整合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查、訪談、文獻(xiàn)研究等方式，深度感知家鄉(xiāng)的歷史脈絡(luò)與時(shí)代發(fā)展，培養(yǎng)家國(guó)情懷與社會(huì)責(zé)任感。一、課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)情分析（一）課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)1.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）：要求學(xué)生“能參與專題探究，搜集、整理資料，撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告”；“具有初步的家國(guó)情懷，能感受家鄉(xiāng)文化的豐富性”。2.道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）：強(qiáng)調(diào)“了解家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，體會(huì)家鄉(xiāng)人民的奮斗精神，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和自豪感”。3.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)：注重“學(xué)生自主選擇主題，通過(guò)考察、訪談、實(shí)驗(yàn)等方式開(kāi)展實(shí)踐，培養(yǎng)問(wèn)題解決能力與社會(huì)參與意識(shí)”。（二）學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生具備一定的自主探究能力與合作意識(shí)，但對(duì)“家鄉(xiāng)”的認(rèn)知多停留在“生活場(chǎng)景”層面，缺乏對(duì)“變遷邏輯”的深度思考。通過(guò)本設(shè)計(jì)，可引導(dǎo)學(xué)生從“感性體驗(yàn)”轉(zhuǎn)向“理性分析”，在實(shí)踐中提升信息收集、整理與表達(dá)能力，同時(shí)深化對(duì)家鄉(xiāng)的情感認(rèn)同。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.了解家鄉(xiāng)在建筑、交通、習(xí)俗、經(jīng)濟(jì)等方面的變遷歷程；2.掌握訪談、文獻(xiàn)查閱、實(shí)地考察等探究方法，能獨(dú)立整理分析資料；3.能用文字、圖像、視頻等多種形式呈現(xiàn)探究成果。（二）過(guò)程與方法通過(guò)“確定主題—制定計(jì)劃—實(shí)施調(diào)查—整理資料—展示成果—反思總結(jié)”的項(xiàng)目流程，經(jīng)歷完整的探究過(guò)程，提升問(wèn)題解決與合作能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受家鄉(xiāng)發(fā)展的艱辛與成就，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感與歸屬感；2.樹(shù)立“家鄉(xiāng)建設(shè)與我相關(guān)”的責(zé)任意識(shí)，嘗試為家鄉(xiāng)未來(lái)發(fā)展提出建議。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多元方式收集家鄉(xiāng)變遷的資料，梳理變化脈絡(luò)；難點(diǎn)：分析變遷背后的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化因素，理解“發(fā)展”的內(nèi)涵。四、教學(xué)準(zhǔn)備（一）教師準(zhǔn)備1.收集家鄉(xiāng)老照片、地方志、歷史文獻(xiàn)等資料；2.聯(lián)系社區(qū)老人、博物館工作人員作為校外指導(dǎo)；3.設(shè)計(jì)《家鄉(xiāng)變遷探究手冊(cè)》（含計(jì)劃模板、記錄表格、反思問(wèn)卷）。（二）學(xué)生準(zhǔn)備1.提前向長(zhǎng)輩了解家鄉(xiāng)過(guò)去的生活場(chǎng)景；2.準(zhǔn)備采訪工具（手機(jī)、錄音筆）、記錄工具（筆記本、相機(jī)）。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)本設(shè)計(jì)分為六個(gè)階段，以“項(xiàng)目推進(jìn)”為核心，注重學(xué)生的自主探究與教師的引導(dǎo)支持。階段一：主題確定（1課時(shí)）目標(biāo)：激發(fā)興趣，明確探究方向。過(guò)程：1.情境導(dǎo)入：展示家鄉(xiāng)“今昔對(duì)比”照片（如老街道與新商圈、舊交通工具與新地鐵），提問(wèn)：“這些照片讓你感受到家鄉(xiāng)的什么變化？你最想探究家鄉(xiāng)的哪方面變遷？”2.頭腦風(fēng)暴：學(xué)生分組討論，列出感興趣的主題（如“家鄉(xiāng)的建筑變遷”“家鄉(xiāng)的交通變化”“家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)習(xí)俗演變”“家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”等）。3.主題篩選：教師引導(dǎo)學(xué)生從“可行性”（是否有資料可查、是否能實(shí)地考察）、“意義性”（是否能體現(xiàn)家鄉(xiāng)發(fā)展）角度篩選主題，最終確定每組的探究主題。階段二：制定計(jì)劃（1課時(shí)）目標(biāo)：培養(yǎng)規(guī)劃能力，明確探究步驟。過(guò)程：1.模板指導(dǎo)：教師發(fā)放《家鄉(xiāng)變遷探究手冊(cè)》，講解“探究計(jì)劃”模板（含主題、組員分工、探究方法、時(shí)間安排、預(yù)期成果）。2.分組制定：每組根據(jù)選定的主題，討論并填寫(xiě)計(jì)劃模板。例如：主題：“家鄉(xiāng)的交通變化”組員分工：采訪組（負(fù)責(zé)訪談長(zhǎng)輩）、資料組（負(fù)責(zé)查閱地方志）、實(shí)地組（負(fù)責(zé)拍攝今昔交通場(chǎng)景）探究方法：訪談、文獻(xiàn)查閱、實(shí)地考察時(shí)間安排：第1周：訪談長(zhǎng)輩；第2周：查閱資料；第3周：實(shí)地拍攝3.計(jì)劃展示與修改：每組展示計(jì)劃，教師與其他組同學(xué)提出建議（如“采訪組需要提前準(zhǔn)備哪些問(wèn)題？”“資料組可以去哪些地方查閱地方志？”），每組修改完善計(jì)劃。階段三：實(shí)施調(diào)查（2-3課時(shí)，含課外實(shí)踐）目標(biāo)：通過(guò)多元方式收集資料，提升實(shí)踐能力。過(guò)程：1.方法指導(dǎo)：教師講解關(guān)鍵方法的操作技巧：訪談法：提前準(zhǔn)備問(wèn)題（如“您小時(shí)候家鄉(xiāng)的主要交通工具是什么？”“那時(shí)候出行方便嗎？”）；注意禮貌（如“爺爺，您好！我們想了解一下家鄉(xiāng)過(guò)去的交通情況，能耽誤您幾分鐘嗎？”）；及時(shí)記錄（用文字、錄音或視頻）。文獻(xiàn)查閱法：介紹可查閱的資料（地方志、老報(bào)紙、社區(qū)檔案、網(wǎng)絡(luò)資源如“中國(guó)國(guó)家數(shù)字圖書(shū)館”）；指導(dǎo)如何提取關(guān)鍵信息（如“找到1980年家鄉(xiāng)的交通數(shù)據(jù)”）。實(shí)地考察法：明確考察地點(diǎn)（如老火車(chē)站、新地鐵站、傳統(tǒng)村落）；指導(dǎo)如何記錄（拍攝照片、視頻，記錄觀察到的細(xì)節(jié)）。2.校外實(shí)踐：學(xué)生根據(jù)計(jì)劃開(kāi)展調(diào)查，教師全程跟進(jìn)，提供支持（如聯(lián)系社區(qū)老人、協(xié)助解決資料查閱問(wèn)題）。例如：采訪組：訪談爺爺輩老人，記錄他們小時(shí)候的出行方式（如步行、騎自行車(chē)、坐拖拉機(jī)）；資料組：到區(qū)圖書(shū)館查閱《XX區(qū)志》，找到1990年、2000年、2020年家鄉(xiāng)的交通數(shù)據(jù)（如公路里程、交通工具數(shù)量）；實(shí)地組：拍攝老火車(chē)站的舊照片（如1980年的火車(chē)站）與新火車(chē)站的照片，對(duì)比記錄。階段四：整理資料（1-2課時(shí)）目標(biāo)：培養(yǎng)資料分析能力，梳理變遷脈絡(luò)。過(guò)程：1.資料分類：每組將收集到的資料（訪談?dòng)涗?、文獻(xiàn)資料、照片、視頻）分類整理，填入《家鄉(xiāng)變遷探究手冊(cè)》中的“資料整理表”（如按“時(shí)間順序”“類型”分類）。例如：時(shí)間順序：1970年代（步行、自行車(chē)）→1980年代（摩托車(chē)、公交車(chē)）→1990年代（出租車(chē)、私家車(chē)）→2010年代（地鐵、高鐵）類型：文字資料（訪談?dòng)涗?、文獻(xiàn)摘錄）、圖像資料（老照片、今昔對(duì)比照）、視頻資料（訪談視頻、實(shí)地拍攝視頻）2.分析變化：教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些資料反映了家鄉(xiāng)交通的哪些變化？變化的原因是什么？（如政策支持、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步）”，并填寫(xiě)《資料分析表》（含“變化表現(xiàn)”“變化原因”“我的思考”）。階段五：成果展示（2課時(shí)）目標(biāo)：提升表達(dá)能力，分享探究成果。過(guò)程：1.成果形式指導(dǎo)：教師介紹常見(jiàn)的成果形式（如PPT匯報(bào)、手抄報(bào)、短劇、老物件展覽、文創(chuàng)設(shè)計(jì)等），引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題選擇合適的形式。例如：主題“家鄉(xiāng)的建筑變遷”：可以做“老建筑照片展覽”+PPT匯報(bào)；主題“家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)習(xí)俗演變”：可以排演短?。ㄈ纭斑^(guò)去的春節(jié)”與“現(xiàn)在的春節(jié)”）；主題“家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”：可以制作數(shù)據(jù)圖表（如GDP增長(zhǎng)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化）。2.成果展示：每組選擇合適的方式展示探究成果，例如：“家鄉(xiāng)的建筑變遷”組：展示老房子照片與新小區(qū)照片，講解建筑風(fēng)格的變化及原因（如從傳統(tǒng)磚房到現(xiàn)代電梯房，原因是人口增長(zhǎng)、建筑技術(shù)進(jìn)步）；“家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)習(xí)俗演變”組：表演短劇《過(guò)去的元宵節(jié)》（猜燈謎、吃湯圓）與《現(xiàn)在的元宵節(jié)》（逛燈會(huì)、放煙花），討論習(xí)俗變化的利弊（如傳統(tǒng)習(xí)俗的保留與創(chuàng)新）；3.互動(dòng)評(píng)價(jià)：其他組同學(xué)與教師根據(jù)“資料豐富性、邏輯清晰度、情感表達(dá)”等維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，填寫(xiě)《成果評(píng)價(jià)表》。階段六：反思總結(jié)（1課時(shí)）目標(biāo)：深化情感體驗(yàn)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。過(guò)程：1.個(gè)人反思：學(xué)生填寫(xiě)《探究反思問(wèn)卷》，回答以下問(wèn)題：你在探究過(guò)程中遇到了什么困難？是如何解決的？你從探究中了解到家鄉(xiāng)的哪些變化？最讓你感動(dòng)的是什么？你對(duì)家鄉(xiāng)的未來(lái)有什么建議？2.小組分享：每組選出代表分享反思成果，例如：“我們?cè)谠L談時(shí)，爺爺一開(kāi)始不愿意說(shuō)話，后來(lái)我們用真誠(chéng)的態(tài)度打動(dòng)了他，他給我們講了很多過(guò)去的故事，讓我們感受到家鄉(xiāng)的變化不容易。”“我們了解到家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)習(xí)俗正在消失，比如手工制作的年糕，現(xiàn)在很少有人做了，我們建議社區(qū)舉辦‘傳統(tǒng)習(xí)俗節(jié)’，讓更多的人了解和傳承?！?.教師總結(jié)：教師肯定學(xué)生的探究成果，強(qiáng)調(diào)“家鄉(xiāng)的變遷是一代又一代人努力的結(jié)果，你們是家鄉(xiāng)的未來(lái)，希望你們能為家鄉(xiāng)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量”。六、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)本設(shè)計(jì)采用多元化評(píng)價(jià)，注重過(guò)程性與發(fā)展性，評(píng)價(jià)主體包括學(xué)生、教師、家長(zhǎng)與社區(qū)。（一）評(píng)價(jià)維度維度評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)程性評(píng)價(jià)探究計(jì)劃的合理性、資料收集的主動(dòng)性、小組合作的有效性成果性評(píng)價(jià)成果的創(chuàng)新性、資料的豐富性、表達(dá)的清晰度情感態(tài)度評(píng)價(jià)對(duì)家鄉(xiāng)的情感變化（如從“熟悉”到“熱愛(ài)”）、對(duì)家鄉(xiāng)發(fā)展的責(zé)任意識(shí)（如提出建議）（二）評(píng)價(jià)方式1.成長(zhǎng)記錄袋：收集學(xué)生的探究計(jì)劃、記錄表格、反思問(wèn)卷、成果資料（如PPT、手抄報(bào)、照片），全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；2.同伴互評(píng)：通過(guò)《成果評(píng)價(jià)表》，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，培養(yǎng)批判性思維；3.教師評(píng)價(jià)：教師通過(guò)課堂觀察、作業(yè)批改，對(duì)學(xué)生的探究能力與情感態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)；4.家長(zhǎng)/社區(qū)評(píng)價(jià)：邀請(qǐng)家長(zhǎng)與社區(qū)工作人員參與成果展示，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力與社會(huì)參與意識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。七、教學(xué)延伸1.行動(dòng)倡議：學(xué)生根據(jù)探究反思，提出“家鄉(xiāng)發(fā)展小建議”（如“保護(hù)老建筑”“傳承傳統(tǒng)習(xí)俗”“改善交通”），并將建議提交給社區(qū)居委會(huì)或當(dāng)?shù)卣?.成果推廣：將學(xué)生的探究成果（如老照片展覽、調(diào)查報(bào)告）在學(xué)校、社區(qū)展示，讓更多的人了解家鄉(xiāng)的變遷；3.后續(xù)探究：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的“未來(lái)變化”（如“家鄉(xiāng)的地鐵規(guī)劃”“家鄉(xiāng)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)”），開(kāi)展“家鄉(xiāng)未來(lái)暢想”主題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與責(zé)任感。八、設(shè)計(jì)特色1.跨學(xué)科整合：融合語(yǔ)文（撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告）、道德與法治（培養(yǎng)家國(guó)情懷）、美術(shù)（設(shè)計(jì)手抄報(bào)）、數(shù)學(xué)（統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)）等學(xué)科，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)；2.實(shí)踐導(dǎo)向：通過(guò)實(shí)地調(diào)查、訪談等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力；3.情感內(nèi)化：從“了解變遷”到“反