全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學知識與能力（小學）》真題考試時間：90分鐘；命題人：教研組考生注意：1、本卷分第I卷（選擇題）和第Ⅱ卷（非選擇題）兩部分，滿分100分，考試時間90分鐘2、答卷前，考生務必用0.5毫米黑色簽字筆將自己的姓名、班級填寫在試卷規(guī)定位置上3、答案必須寫在試卷各個題目指定區(qū)域內(nèi)相應的位置，如需改動，先劃掉原來的答案，然后再寫上新的答案；不準使用涂改液、膠帶紙、修正帶，不按以上要求作答的答案無效。第I卷（選擇題60分）一、單選題（20小題，每小題3分，共計60分）1、[單選題]教育心理學的研究和其他科學研究都應遵循的基本原則是（）。A．客觀性原則B．系統(tǒng)性原則C．教育性原則D．發(fā)展性原則答案：A解析：客觀性原則就是按照客觀事物的本來面目予以揭示而不憑臆測加以歪曲。雖然心理就其映象來說是主觀存在的，但作為一種反映過程，它是由客觀事物引起的，并表現(xiàn)為人的外部活動。因此，客觀地研究心理現(xiàn)象是完全可能實現(xiàn)的。教育過程中的心理活動與其他心理活動一樣，也完全可以作為科學的對象客觀地加以研究。只有堅持客觀性原則，才能對教育過程中心理現(xiàn)象的研究作出科學的解釋，才能保證在相同的條件下獲得一致的研究成果。客觀性是任何科學及其研究都必須遵循的原則，教育心理學也不例外。2、[單選題]中國近代意義上最早正式成立的公立小學堂是（）。A．正蒙書院內(nèi)附設的小班B．上海瀘南三等學堂C．南洋公學外院D．俞復等設立的三等學堂答案：C解析：1895年3月，天津海關道盛宣懷《擬設天津中西學堂稟》中，關于“二等學堂章程”規(guī)定：“二等學堂即外國所稱小學堂，日本一國不下數(shù)百處，西學之根底皆從此起?，F(xiàn)擬先在天津開設一處，以后由各省會推而至于各郡縣，由各通商口岸推而至于各鎮(zhèn)市……”，南洋公學外院是中國最早創(chuàng)辦的公立小學。3、[單選題]（）決定個體能否順利完成某些任務。A．能力B．態(tài)度C．道德D．情緒答案：A解析：能力是使學習、工作、創(chuàng)造活動順利進行的個性心理特征，它決定著個體能否順利完成某些任務。4、[簡答題]簡述教師學習小學教育心理學的意義。答案：教師學習小學教育心理學具有以下意義：（1）有助于教師了解自己的工作對象，更好地完成教育教學工作；（2）有助于教師樹立正確的學生觀，有意識地維護學生心理健康；（3）有助于教師的自我教育和自我完善；（4）有助于教師科學地總結(jié)自己的教育教學。5、[單選題]“教育對人的肉體和精神都要關心，但主要關心的應當是靈魂，教育應當建立在精神本質(zhì)占優(yōu)勢的基礎上”，這一觀點是（）教育目的論。A．神學的B．科學本位C．社會本位D．個人本位答案：A解析：一些教育思想家從宗教的角度或從信仰出發(fā)論述教育目的，這就形成了所謂的“神學的教育目的論”。從宗教的立場出發(fā)所闡發(fā)的教育目的具有明確的終極價值性，具有較高的精神含量，它對我們思考人與教育的精神實質(zhì)有一定的啟示作用。6、[單選題]為班級授課制奠定理論基礎的是（）。A．洛克B．杜威C．夸美紐斯D．赫爾巴特答案：C解析：夸美紐斯在《大教學論》里對班級授課制做了充分的理論論證，使班級授課制作為一種教學制度確定了下來。7、[單選題]班集體形成的基礎是（）。A．明確的共同目標B．平等、心理相容的氛圍C．共同的生活準則D．一定的組織結(jié)構答案：A解析：明確的共同目標是班集體形成的基礎，班級成員只有在共同目標的指引下，才會在認識上、行動上保持一致，相互之間形成一定的依存性。8、[單選題]學習活動中最穩(wěn)定、最可靠、最持久的推動力是（）。A．學習動機B．認知內(nèi)驅(qū)力C．自我提高內(nèi)驅(qū)力D．附屬內(nèi)驅(qū)力答案：B解析：奧蘇伯爾等人將動機分為認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三個方面。認知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。在有意義學習中，認知內(nèi)驅(qū)力是最重要而穩(wěn)定的動機。9、[簡答題]簡述班級管理的功能。答案：（1）有助于實現(xiàn)教學目標，提高學習效率有效的班級管理，可以將各種教育教學要素有機地結(jié)合起來，促進教育教學活動的順利開展，從而幫助教師更好、更快地實現(xiàn)教學目標。同時，學生也因此獲得良好的學習環(huán)境和學習氛圍，形成良好的學習習慣，從而有效地提高學習的效率。（2）有助于維持班級秩序，形成良好的班風班級的秩序和風氣對學生產(chǎn)生著直接的影響。同時，班級秩序和班風也是在學生的共同學習中形成的，而調(diào)動班級成員參與班級管理的積極性，共同建立良好的班級秩序和健康的班級風氣，是班級管理的基本功能。（3）有助于鍛煉學生能力，學會自治自理班級活動以類似社會中的組織層次和分工合作的方式開展，這樣就可以幫助學生更早地接觸和理解社會角色分工，為以后走上社會打下基礎。10、[單選題]教學應適應學生的“最近發(fā)展區(qū)”的觀點是（）提出的。A．皮亞杰B．布魯納C．維果茨基D．埃里克森答案：C解析：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”的觀點，最近發(fā)展區(qū)是指學生現(xiàn)有水平和即將達到的水平之間的差異。11、[單選題]教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學目標、教材內(nèi)容和測驗目的，自己編制的測驗，是為（）。A．教育目的服務的B．教師和學生服務的C．特定的教學服務的D．當前工作服務的答案：C解析：教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學目標、教材內(nèi)容和測驗目的，自己編制的測驗，是為特定的教學服務的。教師自編測驗通常用于測量學生的學習狀況。教師為了使自己的測驗具有較高的信度和效度，在測驗前要有周密的計劃。12、[單選題]需要調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，在形成更高一級的認知結(jié)構后才發(fā)生遷移。這是（）。A．一般遷移B．同化遷移C．順應遷移D．重組遷移答案：C解析：順應性遷移又稱協(xié)調(diào)性遷移，是指將原有的經(jīng)驗應用于新情境時所發(fā)生的一種適應性變化。當原有的經(jīng)驗結(jié)構不能將新的事物納入其結(jié)構內(nèi)時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的經(jīng)驗結(jié)構，以適應外界的變化。13、[辨析題]下面是一位教師執(zhí)教《快樂的小公雞》的教學片段：師：小公雞遇到了一個什么問題？生：怎樣才能快樂。師：小公雞的問題解決了嗎？生：解決了。師：他是怎樣解決的呢？生：他去問別人，問了老牛、青蛙、小蜜蜂……師：他們都是怎么跟小公雞說的呢？（學生分別把老牛、青蛙、小蜜蜂等說的話讀了一遍）師：你覺得這是一只怎樣的小公雞？生甲：他愛動腦筋，他有了問題就去問別人。生乙：是一只很虛心的小公雞，最后接受了爸爸的意見，幫人們做事了。師：小朋友們覺得怎樣才能快樂呢？（很多孩子談了自己的看法）師：我們一起來表演這個故事好不好？（學生馬上進入角色表演）問題：如何認識以上師生間的課堂對話。答案：（1）閱讀教學中的對話可細分為兩類：①教學對話，教師與學生以及學生與學生間的平等對話。②閱讀對話，學生與課文作者之間的溝通對話。對話的實質(zhì)是在平等的氛圍中激活知識，引發(fā)體驗，碰撞思想，分享收獲，建構意義。（2）上述片段中，貌似平等的對話與《語文課程標準》倡導的對話還有不少距離：①話語霸權嚴重，對話機會不等。課堂教學中一部分學生成為對話的貴族，一部分學生淪為對話的奴隸，師生的對話成了“課堂上的孤獨行為”。②注重發(fā)言，忽視交流。學生間不能夠有效地通過對話互相補充，共同提高，教師也難以及時抓住對話中閃現(xiàn)的教學契機。③不重閱讀，只重對話。學生往往只讀了一兩遍課文教師就展開議論，組織交流，導致對話的質(zhì)量不高。④對話到底，方式單一。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀和思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思和寫作的時間多被擠掉，最終影響學生語文素養(yǎng)的全面提高。14、[簡答題]簡述小學生想象力的特點。答案：小學生進入學校以后，在教學的影響下，想象有了進一步的發(fā)展。主要有以下幾個特點：（1）小學生想象的有意性迅速發(fā)展；（2）小學生想象中的創(chuàng)造成分日益增加；（3）小學生的想象將更具有現(xiàn)實性。15、[單選題]（）決定了小學德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著小學德育的整個過程。A．小學德育目標B．小學教育目的C．國家德育目標D．基礎教育本質(zhì)答案：A解析：小學德育目標是教育者依據(jù)教育目的，通過德育在兒童品德發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格和要求，即小學德育所要達到的預期目的或結(jié)果。小學德育目標是實施小學德育的出發(fā)點，也是檢驗小學德育是否達標的質(zhì)量標準，它不僅決定了小學德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著小學德育的整個過程。16、[單選題]教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案（）。A．作出分析B．作出判斷C．進行評估D．作出決策答案：D解析：教學評價是指有系統(tǒng)地收集有關學生學習和行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，其目的在于對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案作出決策。17、[簡答題]簡述小學德育的方法。答案：小學德育的方法主要有：（1）說服教育法說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。（2）榜樣示范法榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。（3）實際鍛煉法實際鍛煉法是指有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們良好品德的方法。（4）陶冶教育法陶冶教育法是通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。它包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術陶冶等。（5）品德評價法品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定。18、[單選題]學習一種新材料時運用聯(lián)想、假借意義，對記憶很有幫助的方法是（）。A．語義聯(lián)想B．視覺想象C．諧音聯(lián)想法D．關鍵詞法答案：C解析：諧音聯(lián)想法是指學習一種新材料時運用聯(lián)想、假借意義，促進記憶的一種認知策略。19、[單選題]認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機結(jié)構中所占的比重并非一成不變。在（）時期附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。A．兒童早期B．少年期C．青年期D．成年期答案：A解析：認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動機結(jié)構中所占的比重并非一成不變，通常是隨著年齡、性別、個性特征、社會地位和文化背景等因素的變化而變化。在兒童早期，附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出，他們努力獲得學業(yè)成就，主要是為了實現(xiàn)家長的期待，并得到家長的贊許。到了兒童后期和少年期，附屬內(nèi)驅(qū)力的強度有所減弱，來自同伴、集體的贊許和認可逐漸替代了對長者的依附。20、[單選題]兒童剛表現(xiàn)出改進錯誤的行為，家長便取消他看動畫片的禁令，孩子隨后表現(xiàn)出更多的改進錯誤的行為。這種取消厭惡刺激，從而使某一行為反應概率增加的過程是（）。A．正強化B．負強化C．正懲罰D．負懲罰答案：B解析：強化是一種操作，其作用在于改變同類反應在將來發(fā)生的概率，強化物則是一些刺激物，它們的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應發(fā)生的概率。強化有正、負之分：①正強化是指通過提供當事人所喜歡的事物或獎賞來增強行為或反應的過程；②負強化是指通過移除個體希望避開的刺激來增強某一行為或反應的過程。題干表述的是負強化。第Ⅱ卷（非選擇題40分）二、解答題（4小題，每小題10分，共計40分）1、[簡答題]復習課設計的注意事項有哪些？答案：復習課是鞏固知識的一種重要課型。教師通過復習要能夠使學生既查漏補缺又加深對所學內(nèi)容的理解，為后繼學習打下良好基礎。復習課設計應該注意以下幾點：（1）同一材料合理地用不同形式呈現(xiàn)，用不同例子講解，以使學生產(chǎn)生新異感，并有利于學生從各個不同的方面去仔細研究某一現(xiàn)象，便于全面理解。（2）復習不是面面俱到，平均使用力量，練習應練在重難點之處，練在學生掌握薄弱、疑惑之處。（3）復習不是原地踏步，作同一水平的循環(huán)，而應對知識進行系統(tǒng)的梳理、整理，使零散、孤立的知識形成網(wǎng)絡，使學生產(chǎn)生新的認識與理解。（4）練習要體現(xiàn)“廣度”“坡度”“深度”，使每個學生都參與到思維訓練中；要由淺入深，由易到難，循序漸進，使學生逐步深化對知識的理解和掌握；練習應引申，深化綜合貫通，重點提高學生的綜合應用能力與遷移能力。2、[簡答題]簡述教學設計的依據(jù)。答案：教學設計是教學活動開展之前的準備工作，是對整個教學活動的計劃和安排，其表達形式是教學活動的方案，教學設計的依據(jù)有：（1）現(xiàn)代教學理論理論的指導是教學設計由經(jīng)驗層次上升到理性、科學層次的基本前提。（2）系統(tǒng)科學的原理與方法運用系統(tǒng)方法分析課堂教學系統(tǒng)中各因素的地位和作用，使各因素得到最緊密、最佳的組合，從而優(yōu)化課堂教學效果。這是教學設計的一個基本特征，同時也是教學設計成功與否的關鍵所在。（3）教學的實際需要教學設計的全部意義就在于滿足教學活動的實際需要，在于為實現(xiàn)這種需要提供最優(yōu)的行動方案。（4）學生的需要和特點教學設計的基本特征之一是其既關心“教”，又關心“學”。教是為了學，學是教的依據(jù)和出發(fā)點，教師的教必須通過學生積極主動的學才能起到有效作用。3、[簡答題]簡述布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說及其對教學的啟示。答案：（1）布魯納是美國著名的認知教育心理學家，他主張學習的目的在于以發(fā)現(xiàn)學習的方式，使學科的基本結(jié)構轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生頭腦中的認知結(jié)構。①學習觀。布魯納認為，學習的實質(zhì)是主動地形成認知結(jié)構；學習包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價三個過程。②教學觀。教學的目的在于理解學科的基本結(jié)構；掌握學科基本結(jié)構的教學原則有：動機原則、結(jié)構原則、程序原則、強化原則。（2）對教學的啟示①教師首先必須全面深入地分析教材，明確學科本身所包含的基本概念、基本原理及它們之間的相互關系。②在引導學生理解教材結(jié)構的過程中，首先應注意教學本身應有新異性，同時跨度應適當，其難度不能過高或過低，以便激發(fā)學生的好奇心和勝任感。③應根據(jù)學生的經(jīng)驗水平、年齡特點和材料性質(zhì)，選取靈活的教學程序和結(jié)構方式來組織實際的教學活動過程。④應注意提供有助于學生矯正和提高的反饋信息，并教育學生進行自我反饋，以提高學習的自覺性和能動性。4、[辨析題]一位教師在執(zhí)教《落花生》一課，學到父親的話“花生的好處很多……必須挖起來才知道”時，組織學生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學生參與積極，情緒高漲，“花生派”和“桃子石榴蘋果派”針鋒相對，結(jié)果“不但對別人有用，而且講體面”的觀點占了上風?！盎ㄉ伞钡纳袂樯跏菍擂巍栴}：請談談你對以上教學片段的看法。答案：（1）《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深遠的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”（2）在這個教學片段中，學生的獨特體驗與文本的價值取向發(fā)生了矛盾，而且在教師的引導下，大有“以學生的獨特體驗”取代“文本的價值取向