小學(xué)編程啟蒙課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例###一、課程基本信息課程名稱：趣味編程啟蒙——我的第一個(gè)互動(dòng)故事適用年級(jí)：小學(xué)三年級(jí)課時(shí)：1課時(shí)（40分鐘）課程類型：信息科技·綜合實(shí)踐課工具/資源：Scratch3.0軟件（在線版/桌面版）、多媒體課件、角色素材包（小貓、太陽、早餐等）、學(xué)生任務(wù)單、評(píng)價(jià)量表。###二、設(shè)計(jì)理念本課程以小學(xué)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）為指導(dǎo)，聚焦“數(shù)字素養(yǎng)與技能”核心素養(yǎng)，遵循項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）邏輯，以“創(chuàng)作互動(dòng)故事”為真實(shí)任務(wù)，將編程知識(shí)融入具體情境。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生具體運(yùn)算階段（皮亞杰）的認(rèn)知特點(diǎn)，采用“情境-探究-實(shí)踐-反思”教學(xué)模式：1.用“小貓的早晨”生活情境激發(fā)興趣；2.通過“拆解任務(wù)-嘗試操作-同伴互助”探究知識(shí)；3.以“完成互動(dòng)故事”為實(shí)踐載體，強(qiáng)化技能；4.借助“評(píng)價(jià)量表”引導(dǎo)反思，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。###三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.認(rèn)識(shí)Scratch界面的核心區(qū)域（舞臺(tái)、角色區(qū)、腳本區(qū)、積木區(qū)）；2.掌握“添加角色/背景”“編寫簡(jiǎn)單腳本”（事件、運(yùn)動(dòng)、外觀積木）的操作；3.理解“順序執(zhí)行”的基本邏輯（腳本積木的排列順序影響角色動(dòng)作）。（二）過程與方法1.經(jīng)歷“需求分析（小貓的早晨需要哪些動(dòng)作？）-設(shè)計(jì)方案（動(dòng)作的順序是什么？）-實(shí)現(xiàn)作品（編寫腳本）-調(diào)試優(yōu)化（修改錯(cuò)誤動(dòng)作）”的項(xiàng)目流程；2.通過“模仿演示-自主嘗試-小組合作”，提升問題解決能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受編程的趣味性，激發(fā)對(duì)信息科技的學(xué)習(xí)興趣；2.在合作與分享中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和表達(dá)能力；3.體驗(yàn)“從想法到作品”的創(chuàng)作成就感，增強(qiáng)自信心。###四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：Scratch基本操作（添加角色、編寫腳本）；教學(xué)難點(diǎn)：理解“順序執(zhí)行”的邏輯（腳本積木的順序決定動(dòng)作順序）。###五、教學(xué)準(zhǔn)備1.環(huán)境準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)教室（每人1臺(tái)電腦，安裝Scratch3.0）、投影儀、音箱；2.資源準(zhǔn)備：多媒體課件（含“小貓的早晨”故事視頻、Scratch界面講解動(dòng)畫）；角色素材包（小貓、太陽、面包、牛奶等，提前上傳至學(xué)生電腦）；學(xué)生任務(wù)單（含“任務(wù)拆解表”“反思總結(jié)表”）；評(píng)價(jià)量表（學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)）。###六、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入：激發(fā)興趣（5分鐘）1.播放故事視頻：展示“小貓的早晨”動(dòng)畫（無互動(dòng)）——小貓?zhí)稍诖采希柹?，小貓沒反應(yīng)，早餐涼了。2.問題引導(dǎo)：師：“小貓的早晨過得怎么樣？為什么？”（生：“不好，因?yàn)樗鼪]起床吃早餐?！保煟骸拔覀兛梢杂镁幊套屝∝堊兊酶趧趩?？比如讓它聽到鬧鐘響就起床，打招呼，吃早餐?！?.揭示課題：“今天我們就用Scratch做一個(gè)‘會(huì)互動(dòng)的小貓?jiān)绯俊适拢屝∝埌凑瘴覀兊闹噶钚袆?dòng)！”（二）新知探究：認(rèn)識(shí)Scratch（10分鐘）1.演示Scratch界面（結(jié)合課件動(dòng)畫）：舞臺(tái)區(qū)：小貓表演的“舞臺(tái)”；角色區(qū)：當(dāng)前“演員”（小貓）；腳本區(qū)：給角色寫“動(dòng)作指令”的地方；積木區(qū)：“動(dòng)作零件”（運(yùn)動(dòng)、外觀、事件等）。2.小任務(wù)：找一找：師：“請(qǐng)同學(xué)們打開Scratch，找一找這四個(gè)區(qū)域在哪里？”（學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)）3.總結(jié)：“Scratch就像一個(gè)‘動(dòng)畫工作室’，我們是‘導(dǎo)演’，角色是‘演員’，腳本是‘劇本’，積木是‘臺(tái)詞’。”（三）項(xiàng)目實(shí)踐：創(chuàng)作互動(dòng)故事（20分鐘）1.任務(wù)拆解（3分鐘）：師：“要讓小貓完成‘早晨的任務(wù)’，需要哪些步驟？”（生討論，教師梳理）展示“任務(wù)拆解表”（學(xué)生任務(wù)單）：步驟動(dòng)作需求對(duì)應(yīng)的積木類型1|鬧鐘響，小貓起床|事件積木（當(dāng)綠旗被點(diǎn)擊）+運(yùn)動(dòng)積木（移動(dòng)到舞臺(tái)下方）|2|小貓打招呼|外觀積木（說“早上好！”）|3|小貓吃早餐|運(yùn)動(dòng)積木（走到早餐旁）+外觀積木（張嘴）|2.分步指導(dǎo)（12分鐘）：步驟1：添加角色與背景（3分鐘）：師演示：“點(diǎn)擊角色區(qū)的‘添加角色’，從素材包中選‘小貓’‘太陽’‘面包’‘牛奶’；點(diǎn)擊‘背景’，選‘臥室’。”生操作：完成角色與背景添加（教師巡視，幫助困難學(xué)生）。步驟2：編寫“起床”腳本（5分鐘）：師演示：“給小貓加‘事件積木’——當(dāng)綠旗被點(diǎn)擊（啟動(dòng)開關(guān)）；加‘運(yùn)動(dòng)積木’——移動(dòng)到舞臺(tái)下方（床的位置）；加‘外觀積木’——顯示（從隱藏到出現(xiàn)）?！鄙７拢壕帉憽捌鸫病蹦_本，點(diǎn)擊綠旗測(cè)試（小貓從舞臺(tái)下方出現(xiàn)）。步驟3：編寫“打招呼”與“吃早餐”腳本（4分鐘）：師提示：“接下來要讓小貓說‘早上好！’，然后走到早餐旁。請(qǐng)從‘外觀’積木找‘說’，從‘運(yùn)動(dòng)’積木找‘移動(dòng)到’。”生自主嘗試：完成后小組內(nèi)互相檢查（“你的小貓有沒有說‘早上好’？有沒有走到早餐旁？”）。3.調(diào)試優(yōu)化（5分鐘）：師：“如果小貓的動(dòng)作順序錯(cuò)了（比如先吃早餐再打招呼），怎么辦？”（生：“調(diào)整腳本積木的順序。”）生操作：修改腳本順序，測(cè)試效果；教師展示1-2個(gè)優(yōu)秀作品（“看，這只小貓的早晨多有序！”）。（四）評(píng)價(jià)反思：總結(jié)提升（5分鐘）1.作品展示：邀請(qǐng)2-3組學(xué)生分享作品（“請(qǐng)說說你給小貓?jiān)O(shè)計(jì)了哪些動(dòng)作？為什么這樣設(shè)計(jì)？”）。2.多元評(píng)價(jià)（結(jié)合評(píng)價(jià)量表）：學(xué)生自評(píng)：填寫任務(wù)單中的“反思總結(jié)表”（“我學(xué)會(huì)了什么？哪里做得好？哪里需要改進(jìn)？”）；同伴互評(píng)：小組內(nèi)互相評(píng)分（“他的小貓動(dòng)作順序?qū)幔坑袥]有創(chuàng)意？”）；教師點(diǎn)評(píng)：肯定優(yōu)點(diǎn)（“XX組的小貓會(huì)說‘早上好’，還加了‘眨眼睛’的動(dòng)作，很有創(chuàng)意！”），提出改進(jìn)建議（“如果給太陽加‘慢慢升起’的動(dòng)作，故事更生動(dòng)?！保?.總結(jié)延伸：師：“今天我們用Scratch讓小貓完成了早晨的任務(wù)，其實(shí)Scratch還能做更多事情，比如讓小貓唱歌、跳舞，或者做一個(gè)‘小貓的周末’故事。下節(jié)課我們繼續(xù)探索！”###七、拓展延伸1.課后任務(wù)：給“小貓的早晨”添加1個(gè)新動(dòng)作（比如“洗臉”“伸懶腰”），分享到班級(jí)群；2.資源推薦：《Scratch編程趣味課》（書籍）、Scratch官網(wǎng)（在線作品展示）；3.進(jìn)階挑戰(zhàn)：嘗試給角色加“聲音”（比如鬧鐘響的聲音、小貓說話的聲音）。###八、教學(xué)反思1.成功之處：情境導(dǎo)入貼近生活，學(xué)生興趣高；任務(wù)拆解符合認(rèn)知規(guī)律，降低了難度；多元評(píng)價(jià)促進(jìn)了反思。2.改進(jìn)方向：部分學(xué)生對(duì)“順序執(zhí)行”的理解還不夠深入，可增加“排序游戲”（比如給“起床-穿衣服-吃早餐”排序）；拓展任務(wù)可設(shè)計(jì)分層（比如基礎(chǔ)層：添加1個(gè)動(dòng)作；進(jìn)階層：添加聲音與背景切換）。附：學(xué)生評(píng)價(jià)量表（節(jié)選）評(píng)價(jià)維度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生自評(píng)（☆/5）同伴互評(píng)（☆/5）教師點(diǎn)評(píng)（☆/5）操作技能能正確添加角色與背景；能編寫簡(jiǎn)單腳本邏輯思維動(dòng)作順序合理（符合“早晨”