幼兒園科學啟蒙活動設計方案集前言科學啟蒙是3-6歲兒童認知發(fā)展的重要組成部分?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）明確指出，科學領域的核心目標是“激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力”。幼兒園科學啟蒙活動應遵循“玩中學、做中學、生活中學”的原則，以兒童的好奇心為起點，通過感官體驗、動手操作、實驗探究等方式，幫助兒童積累科學經驗，培養(yǎng)觀察、比較、推理等思維能力。本方案集依據(jù)《指南》科學領域目標，按小班（3-4歲）、中班（4-5歲）、大班（5-6歲）分年齡段設計，每個年齡段選取3-4個典型活動，涵蓋物質科學、生命科學、地球與空間科學三大領域，兼顧趣味性、操作性與教育性，力求為教師提供可直接實施的實用方案。一、小班（3-4歲）科學啟蒙活動設計核心目標：以感官探索為重點，激發(fā)好奇心；通過“看、聽、摸、聞、嘗”等方式，感知常見事物的基本特征；培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問題—嘗試解決”的初步意識。活動1：有趣的感官瓶（物質科學·感官體驗）活動目標1.能用視覺、聽覺、觸覺感知感官瓶內材料的不同（如顏色、聲音、質地）；2.嘗試用簡單語言描述自己的發(fā)現(xiàn)（如“紅色的”“沙沙響”“軟軟的”）；3.對“探索瓶子里的秘密”產生興趣?；顒訙蕚?.材料：透明礦泉水瓶（500ml，去標簽）若干；填充材料（彩色水、大米、黃豆、棉花、小石子、羽毛、亮片）；漏斗、勺子、擦手巾。2.環(huán)境：桌面鋪防滑墊，避免瓶子滑動；將填充材料分類放在托盤里，便于兒童取放。活動過程1.導入：“神秘的瓶子”（5分鐘）教師出示一個裝有彩色水和亮片的感官瓶，輕輕搖晃：“看，瓶子里有什么？它會變嗎？”引導兒童觀察瓶內物體的移動和顏色變化。提問：“想不想自己做一個這樣的瓶子？里面可以放什么？”激發(fā)兒童的參與興趣。2.操作：制作感官瓶（15分鐘）教師示范制作步驟：用漏斗將填充材料裝入瓶中（如先裝半瓶大米，再放幾片羽毛，最后加少量彩色水）；擰緊瓶蓋（教師協(xié)助檢查，確保安全）；搖晃瓶子，觀察變化。兒童自主選擇填充材料，制作個性化感官瓶。教師巡回指導，鼓勵兒童說出自己的選擇：“你放了什么？它摸起來怎么樣？”3.分享：我的感官瓶（8分鐘）兒童展示自己的感官瓶，用簡單語言描述：“我的瓶子里有黃豆，搖起來沙沙響！”“我的瓶子里有棉花，軟軟的！”教師引導兒童交換感官瓶，體驗不同材料帶來的感官刺激：“試試他的瓶子，里面的東西和你的一樣嗎？”4.結束：“瓶子寶寶回家”（2分鐘）教師帶領兒童將感官瓶放回指定區(qū)域，提醒：“要輕輕放，不然瓶子寶寶會疼的?！弊⒁馐马?.安全：填充材料需選擇無尖銳、無毒性的物品（如避免使用小珠子，防止吞咽）；瓶蓋需用膠水或膠帶加固，防止兒童打開。2.個別化：對動手能力較弱的兒童，教師可協(xié)助裝材料；對語言表達困難的兒童，可引導用動作描述（如搖晃瓶子表示“沙沙響”）。延伸活動將感官瓶放在科學區(qū)，鼓勵兒童在區(qū)域活動時繼續(xù)探索；結合語言活動，引導兒童用“我的感官瓶里有……，它會……”的句式講述自己的作品?；顒?：小螞蟻的家（生命科學·觀察探究）活動目標1.通過觀察螞蟻的活動，感知螞蟻的基本特征（如身體分節(jié)、有觸角）；2.嘗試用繪畫或符號記錄螞蟻的行蹤；3.培養(yǎng)對小動物的關愛之情?；顒訙蕚?.材料：放大鏡、觀察盒（帶透氣孔）、面包屑、棉簽、記錄紙、蠟筆。2.環(huán)境：選擇幼兒園里螞蟻出沒的區(qū)域（如種植區(qū)、墻角）；提前一天在觀察區(qū)域撒少量面包屑，吸引螞蟻。活動過程1.導入：“尋找小螞蟻”（5分鐘）教師出示放大鏡：“今天我們要找一個小客人，它小小的，有六條腿，會爬墻——是誰呀？”（引導兒童說出“螞蟻”）帶領兒童到種植區(qū)，尋找螞蟻的蹤跡：“看，這里有螞蟻在爬！它們要去哪里？”2.觀察：螞蟻的秘密（12分鐘）教師用觀察盒收集1-2只螞蟻（注意不要傷害螞蟻），讓兒童用放大鏡觀察：“螞蟻的身體有幾部分？頭上有什么？”（引導發(fā)現(xiàn)“頭、胸、腹”“觸角”）教師投放面包屑，觀察螞蟻的反應：“螞蟻看到面包屑會怎么做？它們會把面包屑搬到哪里？”3.記錄：螞蟻的旅行（8分鐘）教師出示記錄紙（畫有草地、墻角、花朵的簡筆畫），引導兒童用蠟筆在螞蟻經過的地方畫“小螞蟻”或“線條”，記錄螞蟻的行蹤：“螞蟻從哪里來？到哪里去了？”分享記錄結果：“你的螞蟻去了花朵那里嗎？它有沒有搬面包屑？”4.結束：“送螞蟻回家”（5分鐘）教師帶領兒童將螞蟻放回原來的地方，提醒：“螞蟻寶寶要回家找媽媽了，我們輕輕放，別嚇到它?！弊⒁馐马?.安全：觀察盒的透氣孔要小，防止螞蟻爬出；避免兒童用手直接抓螞蟻（可用藥棉輕輕撥動）。2.倫理：強調“螞蟻是我們的朋友”，不能傷害它們；活動結束后必須將螞蟻放回自然環(huán)境。延伸活動在種植區(qū)設置“螞蟻觀察點”，定期投放食物，引導兒童持續(xù)觀察螞蟻的活動；結合美術活動，用彩紙制作“螞蟻的家”（如洞穴、草地），粘貼在主題墻上。二、中班（4-5歲）科學啟蒙活動設計核心目標：以動手操作為重點，探索簡單的科學現(xiàn)象（如物體的沉浮、水的流動）；學習用“猜一猜、做一做、說一說”的流程進行探究；發(fā)展初步的表達能力?；顒?：水的旅行（物質科學·探究流動）活動目標1.探索水在不同容器中的流動方式（如直筒、彎曲、有洞的容器）；2.嘗試用“堵住”“傾斜”等方法控制水的流動；3.體驗“猜想—驗證”的探究樂趣?；顒訙蕚?.材料：透明塑料瓶（帶孔，孔的位置不同：瓶底、瓶身側面、瓶蓋）；軟管、漏斗、杯子、水、色素（可選）；毛巾、防滑墊。2.環(huán)境：將材料放在操作桌上，分組擺放（每組4-5人）；提前在瓶中裝半瓶水，滴入色素（如藍色），便于觀察?；顒舆^程1.導入：“水的小問題”（5分鐘）教師出示裝有藍色水的瓶子：“水想旅行，可是它不知道怎么從瓶子里出來，誰有辦法幫它？”（引導兒童說出“傾斜瓶子”“打開瓶蓋”）教師演示：傾斜瓶子，水從瓶底的孔流出來：“看，水開始旅行了！它走得快還是慢？”2.操作：水的不同旅行方式（18分鐘）分組操作：每組提供不同的容器（直筒瓶、帶軟管的瓶、有多個小孔的瓶），兒童自主選擇，探索水的流動：“用直筒瓶，水會怎么流？”（直線流下）“用帶軟管的瓶，水會繞彎嗎？”（跟隨軟管的形狀流動）“用有多個小孔的瓶，水會變成小水珠嗎？”（分散成水流）教師引導兒童嘗試控制水的流動：“想讓水停下來怎么辦？”（用手堵住孔、把瓶子upright）；“想讓水流得快一點呢？”（把瓶子傾斜得更厲害）。3.分享：我的水旅行故事（7分鐘）兒童展示自己的操作結果：“我用了帶軟管的瓶子，水繞著軟管流到杯子里！”“我用有小孔的瓶子，水變成了小雨！”教師總結：“水是會流動的，不同的容器會讓水走不同的路?！弊⒁馐马?.安全：操作時提醒兒童不要把水灑在地上（可在桌面鋪防滑墊）；避免兒童用嘴接觸水管或瓶子。2.開放性：鼓勵兒童嘗試不同的方法（如用手指堵住小孔，改變水流方向），不追求“正確答案”。延伸活動在科學區(qū)投放更多容器（如飲料瓶、注射器、滴管），引導兒童探索“怎樣讓水流得更慢/更快”；結合生活活動，讓兒童用軟管給種植區(qū)的植物澆水，體驗“水的旅行”的實際用途。活動2：沉浮小偵探（物質科學·探究沉?。┗顒幽繕?.探索不同物體在水中的沉浮現(xiàn)象（如積木、石頭、塑料玩具、紙船）；2.嘗試用“預測—實驗—記錄”的方法進行探究；3.能說出“XX沉下去了”“XX浮起來了”的結論?；顒訙蕚?.材料：透明水盆（裝半盆水）；沉浮材料（積木、石頭、塑料恐龍、紙船、金屬鑰匙、泡沫塊）；記錄單（畫有“沉”“浮”的圖標）；蠟筆、毛巾。2.環(huán)境：將材料分組擺放，每組1個水盆；提前讓兒童熟悉材料名稱。活動過程1.導入：“沉浮猜猜樂”（5分鐘）教師出示材料：“今天我們要當小偵探，猜猜這些東西放進水里會沉下去還是浮起來？”兒童自由猜測，教師記錄：“小明說石頭會沉下去，小紅說紙船會浮起來，對嗎？我們來試試！”2.實驗：沉浮大測試（15分鐘）兒童分組實驗，每人選擇1-2種材料，放入水中觀察：“把石頭放進水里，看看它怎么了？”教師引導記錄：“請把實驗結果畫在記錄單上——沉下去的畫‘↓’，浮起來的畫‘↑’?！?.分享：偵探結論（8分鐘）兒童展示記錄單，分享自己的發(fā)現(xiàn)：“我的石頭沉下去了！”“我的泡沫塊浮起來了！”教師總結：“有些東西很重，會沉下去；有些東西很輕，會浮起來。”（避免用“密度”等抽象概念）4.拓展：“讓紙船沉下去”（2分鐘）教師提問：“紙船一開始浮起來，怎樣讓它沉下去？”引導兒童嘗試（如往紙船里裝石頭、用水打濕紙船）：“看，紙船裝了石頭，就沉下去了！”注意事項1.安全：避免使用尖銳或易碎的材料（如玻璃制品）；提醒兒童不要把水灑在地上，防止滑倒。2.科學性：對于“浮起來的物體”，可引導兒童觀察“物體下面有空氣”（如泡沫塊），但不深入講解浮力原理。延伸活動在科學區(qū)投放更多材料（如橡皮泥、氣球、乒乓球），引導兒童探索“怎樣讓沉的物體浮起來”（如用橡皮泥做船）；結合語言活動，讓兒童用“我猜XX會……，結果它……”的句式講述自己的實驗過程。三、大班（5-6歲）科學啟蒙活動設計核心目標：以實驗探究為重點，探索更復雜的科學現(xiàn)象（如種子發(fā)芽、簡單電路）；學習用文字或圖畫記錄實驗過程；發(fā)展初步的邏輯思維能力。活動1：種子的秘密（生命科學·探究生長）活動目標1.觀察種子發(fā)芽的過程（如綠豆、黃豆、向日葵）；2.學習用“日期+變化”的方式記錄生長日記；3.能說出“種子發(fā)芽需要水、陽光、空氣”的結論?；顒訙蕚?.材料：種子（綠豆、黃豆、向日葵，各10粒）；透明種植杯（帶刻度）；棉花、水、標簽紙；生長日記（畫有空白表格，包含“日期”“我的發(fā)現(xiàn)”“澆水情況”）；蠟筆、放大鏡。2.環(huán)境：將種植杯放在陽光充足的窗臺（如教室陽臺）；提前讓兒童認識種子的名稱?；顒舆^程1.導入：“種子的愿望”（5分鐘）教師出示種子：“這些小種子想變成小芽芽，它們需要什么呢？”（引導兒童說出“水、陽光、土”）教師示范種植步驟：在種植杯里放一層棉花，撒上種子，澆少量水（剛好浸濕棉花），貼好標簽（如“綠豆寶寶”+兒童名字）。2.觀察：種子的變化（持續(xù)2周，每天10分鐘）每天上午，兒童用放大鏡觀察種子的變化，記錄在生長日記里：“今天是第3天，我的綠豆長出了小芽，像小尾巴！”教師引導提問：“種子發(fā)芽前是什么樣子？發(fā)芽后有什么變化？”（如“綠豆的皮裂開了，長出了白色的根”）3.分享：生長故事會（每周1次，15分鐘）兒童展示自己的生長日記，分享種子的成長過程：“我的黃豆用了5天發(fā)芽，現(xiàn)在長出了兩片小葉子！”教師總結：“種子發(fā)芽需要水、陽光和空氣，就像小朋友需要吃飯、睡覺、玩一樣?！?.拓展：“種子的旅行”（5分鐘）教師出示向日葵種子：“向日葵的種子長大后會變成什么？”（引導兒童說出“向日葵花”“瓜子”）提問：“瓜子是怎么變成新的向日葵的？”（激發(fā)兒童對“生命循環(huán)”的興趣）注意事項1.護理：提醒兒童每天澆少量水（避免積水爛根）；周末可請值班教師幫忙照顧。2.個別化：對觀察不細致的兒童，教師可引導用放大鏡觀察（如“看，種子的根上有小絨毛！”）；對記錄困難的兒童，可引導用圖畫代替文字（如畫小芽表示“發(fā)芽了”）。延伸活動結合數(shù)學活動，讓兒童用刻度測量小芽的高度（如“今天小芽有2厘米高了！”）；待種子長成小幼苗后，將其移栽到種植區(qū)，讓兒童繼續(xù)照顧，觀察“小芽芽變成小花/小樹”的過程?；顒?：簡單電路小工程師（物質科學·探究電路）活動目標1.探索簡單電路的連接方法（電池、導線、小燈泡）；2.嘗試用“串聯(lián)”的方式讓小燈泡亮起來；3.能說出“電路要連起來才會亮”的結論?；顒訙蕚?.材料：電池（5號，帶電池盒）；導線（帶鱷魚夾，各2根）；小燈泡（帶燈座）；小開關（可選）；記錄單（畫有電池、導線、燈泡的圖標）；蠟筆、毛巾。2.環(huán)境：將材料分組擺放（每組4-5人）；提前檢查電池和導線的安全性（避免漏電）。活動過程1.導入：“小燈泡的煩惱”（5分鐘）教師出示小燈泡：“小燈泡想亮起來，可是它不知道怎么連電線，誰能幫它？”教師演示簡單電路：將電池裝入電池盒，用導線連接電池盒的正極（+）和燈泡的金屬部分，再用另一根導線連接電池盒的負極（-）和燈泡的底部，小燈泡亮起：“看，小燈泡亮了！它的電路是連起來的。”2.操作：讓小燈泡亮起來（15分鐘）兒童分組操作，嘗試連接電路：“用導線把電池和燈泡連起來，看看能不能讓小燈泡亮起來?！苯處熝不刂笇?，引導解決問題：“如果小燈泡不亮，看看導線有沒有連對（電池的正負極、燈泡的金屬部分）？”3.記錄：我的電路圖（8分鐘）兒童用蠟筆在記錄單上畫出自己的電路連接方式（如“電池→導線→燈泡→導線→電池”）；分享記錄結果：“我用了兩根導線，把電池和燈泡連起來，小燈泡亮了！”4.拓展：“開關的作用”（2分鐘