2023年語文中考寫作提升訓(xùn)練指導(dǎo)引言：2023年中考寫作的“核心趨勢(shì)”2023年全國各省市中考作文題呈現(xiàn)三大顯著特征：聚焦真實(shí)體驗(yàn)（如“這里有我的____”“我與____的故事”）、強(qiáng)調(diào)思維深度（如“____里的微感動(dòng)”“不期而遇的美好”）、融入文化底蘊(yùn)（如“身邊的文化”“傳統(tǒng)與我的故事”）。其核心邏輯是引導(dǎo)學(xué)生從“自我”出發(fā)，關(guān)聯(lián)“社會(huì)”與“文化”，用“具體細(xì)節(jié)”傳遞“真實(shí)情感”。要在中考寫作中脫穎而出，需從審題、立意、素材、結(jié)構(gòu)、語言五大維度系統(tǒng)訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)扣題、深度立意、生動(dòng)表達(dá)”的目標(biāo)。一、精準(zhǔn)審題：破解“跑題”魔咒的關(guān)鍵審題是寫作的“第一關(guān)”，直接決定文章的“方向正確性”。2023年中考作文多為“半命題+限制語”或“材料+話題”形式，需抓住三個(gè)核心要點(diǎn)：1.抓關(guān)鍵詞，定位核心關(guān)鍵詞是題目中的“題眼”，直接指向?qū)懽鞯摹昂诵膶?duì)象”。例如2023年某省卷“_____里的微感動(dòng)”，關(guān)鍵詞是“微感動(dòng)”（微小卻深刻的情感）與“里”（具體場景或載體，如“書本”“廚房”“社區(qū)”）；若忽略“微”，寫“驚天動(dòng)地的感動(dòng)”，則偏離題意；若忽略“里”，寫“抽象的感動(dòng)”，則缺乏具體性。2.析限制條件，明確邊界限制條件是題目中的“隱形規(guī)則”，需避免“越界”。例如2023年另一卷“我與____的故事”，限制條件是“我與”（必須有“我”的參與，不能只寫他人）和“故事”（必須是具體事件，有情節(jié)發(fā)展）；若寫“我與名人的故事”卻無“我”的互動(dòng)，或?qū)憽拔遗c書的故事”卻無具體事件，均不符合要求。3.明寫作方向，關(guān)聯(lián)自我中考作文強(qiáng)調(diào)“真實(shí)情感”，需將題目與自身經(jīng)歷綁定。例如“這里有我的____”，“這里”可選擇“老家的院子”（關(guān)聯(lián)童年回憶）、“學(xué)校的圖書館”（關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)成長）、“社區(qū)的志愿者站”（關(guān)聯(lián)社會(huì)責(zé)任），“我的”后面需填具體的情感或收獲（如“堅(jiān)持”“溫暖”“夢(mèng)想”），避免“泛泛而談”。二、深度立意：從“合格”到“優(yōu)秀”的跨越立意是文章的“靈魂”，需避免“表面化”“同質(zhì)化”。2023年中考要求“思維深度”，需從“小事件”中挖掘“大道理”，從“個(gè)人體驗(yàn)”中關(guān)聯(lián)“社會(huì)意義”。1.小中見大：平凡小事中的深刻哲理平凡的小事往往蘊(yùn)含著深刻的道理，需學(xué)會(huì)“以小見大”。例如寫“奶奶的老藤椅”，不要只寫“藤椅的舊”，可延伸到“奶奶的陪伴”“童年的溫暖”，再升華到“親情的堅(jiān)守”；寫“小區(qū)的梧桐樹”，不要只寫“樹的成長”，可延伸到“社區(qū)的變化”“鄰里的互助”，再升華到“城市的溫度”。2.逆向思維：打破常規(guī)的新穎視角逆向思維是指從“相反方向”思考問題，能讓立意更新穎。例如“失敗也是一種收獲”（不是“成功是收獲”）、“孤獨(dú)也是一種成長”（不是“陪伴是成長”）、“慢也是一種智慧”（不是“快是智慧”）。例如2023年某卷“不期而遇的美好”，若寫“遇到陌生人的幫助”是常規(guī)立意，若寫“遇到失敗后的反思”（不期而遇的“成長美好”）則更新穎。3.文化視角：融入傳統(tǒng)的厚重底蘊(yùn)2023年中考強(qiáng)調(diào)“文化自信”，需將文化元素融入立意。例如寫“身邊的文化”，可從“春節(jié)的春聯(lián)”（關(guān)聯(lián)傳統(tǒng)習(xí)俗）、“奶奶的剪紙”（關(guān)聯(lián)民間工藝）、“《論語》中的名言”（關(guān)聯(lián)經(jīng)典文學(xué)）入手，升華到“文化的傳承”“民族的根脈”。例如某考生寫“我與春聯(lián)的故事”，從“學(xué)寫春聯(lián)”（童年經(jīng)歷）到“教小朋友寫春聯(lián)”（傳承行動(dòng)），立意從“個(gè)人興趣”升華為“文化責(zé)任”，獲得高分。三、素材運(yùn)用：讓文章“有血有肉”的關(guān)鍵素材是文章的“血肉”，需積累“鮮活”“有個(gè)性”的素材，并學(xué)會(huì)“轉(zhuǎn)化”。1.素材積累：四大類“好用”的素材個(gè)人經(jīng)歷：童年的趣事、學(xué)習(xí)的挫折、與親人朋友的互動(dòng)（如“學(xué)騎自行車的經(jīng)歷”“第一次做志愿者的感受”），這些素材最真實(shí)，最能打動(dòng)人心。名人典故：經(jīng)典的名人故事（如“蘇軾被貶黃州”“居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳”），這些素材有說服力，能提升文章的深度。文化素材：傳統(tǒng)節(jié)日、民間工藝、經(jīng)典文學(xué)（如“中秋的月餅”“爺爺?shù)臅ā薄啊短圃娺x》中的詩句”），這些素材有文化底蘊(yùn)，符合中考趨勢(shì)。社會(huì)熱點(diǎn)：近期的正面新聞（如“抗疫中的志愿者”“神舟飛船的發(fā)射”），這些素材有時(shí)代感，能體現(xiàn)“社會(huì)關(guān)聯(lián)”。2.素材轉(zhuǎn)化：從“素材”到“文章”的技巧關(guān)聯(lián)自我：將名人典故或社會(huì)熱點(diǎn)與自身經(jīng)歷結(jié)合，例如寫“堅(jiān)持”，可以寫“蘇軾被貶后仍堅(jiān)持創(chuàng)作”，再寫“自己學(xué)鋼琴遇到困難時(shí)，想起蘇軾的堅(jiān)持，于是繼續(xù)練習(xí)”。挖掘細(xì)節(jié)：將素材中的“細(xì)節(jié)”放大，例如寫“媽媽的愛”，可以寫“媽媽給我煮牛奶時(shí)，手指被燙傷，卻笑著說‘沒關(guān)系’”，這樣的細(xì)節(jié)比“媽媽很愛我”更生動(dòng)。升華主題：將素材中的“事件”升華為“道理”，例如寫“社區(qū)的志愿者”，可以寫“他們每天幫老人買菜，照顧小孩”，再升華到“責(zé)任”“溫暖”“社會(huì)的美好”。例如，某考生寫“這里有我的溫暖”，用了“奶奶的老藤椅”這一個(gè)人經(jīng)歷：“奶奶的老藤椅放在院子里，我小時(shí)候總坐在上面聽奶奶講故事?，F(xiàn)在奶奶老了，我每天放學(xué)都會(huì)陪奶奶坐在藤椅上，給她講學(xué)校的事情。藤椅上的裂痕，是奶奶的歲月，也是我的溫暖?！边@個(gè)素材關(guān)聯(lián)了自我，挖掘了細(xì)節(jié)，升華了主題，很符合中考要求。四、結(jié)構(gòu)搭建：讓文章“有條理”的秘訣結(jié)構(gòu)是文章的“骨架”，需搭建“清晰”“連貫”的結(jié)構(gòu)，讓讀者一目了然。1.常見結(jié)構(gòu)：“總分總”式開頭：點(diǎn)題，用“場景描寫”或“引用名言”引出主題（如“清晨的陽光灑在老家的院子里，奶奶的老藤椅還放在那里，讓我想起了那些溫暖的日子——這里有我的溫暖”）。中間：分論點(diǎn)，用“并列”或“遞進(jìn)”的方式展開（如“這里有奶奶的陪伴”“這里有鄰居的關(guān)心”“這里有童年的回憶”），每個(gè)分論點(diǎn)用一個(gè)具體的事例，加細(xì)節(jié)描寫。結(jié)尾：升華，總結(jié)全文，呼應(yīng)開頭（如“老藤椅還在，奶奶的笑容還在，這里的溫暖，是我一生的財(cái)富”）。2.結(jié)構(gòu)技巧：讓文章“連貫”的方法過渡句：用“不僅如此”“更重要的是”“此外”等詞語，連接各個(gè)分論點(diǎn)（如“不僅奶奶的陪伴讓我溫暖，鄰居的關(guān)心也讓我感受到了這里的溫暖”）。線索貫穿：用一個(gè)“線索”貫穿全文（如“老藤椅”“銀杏葉”“牛奶杯”），讓文章更緊湊（如“老藤椅”從開頭到結(jié)尾都出現(xiàn)，串聯(lián)起“童年”“現(xiàn)在”的回憶）。首尾呼應(yīng)：開頭和結(jié)尾用相同的場景或句子，讓文章更完整（如開頭“清晨的陽光灑在老藤椅上”，結(jié)尾“傍晚的夕陽灑在老藤椅上，我和奶奶的影子疊在一起，很溫暖”）。例如，某考生寫“我與書的故事”，結(jié)構(gòu)如下：開頭：“書架上的《西游記》已經(jīng)翻舊了，書角卷著邊，那是我小時(shí)候用牙咬的。這本書，藏著我與書的故事。”（點(diǎn)題+線索）中間分論點(diǎn)1：“書是我的童年伙伴——小時(shí)候，媽媽給我讀《西游記》，我總纏著她講‘孫悟空打妖怪’的故事。”（細(xì)節(jié)：“書角卷著邊”）中間分論點(diǎn)2：“書是我的成長老師——上小學(xué)時(shí)，我遇到困難就哭，媽媽給我讀‘孫悟空三打白骨精’，說‘孫悟空遇到妖怪都不怕，你也要勇敢’。”（關(guān)聯(lián)自我）中間分論點(diǎn)3：“書是我的夢(mèng)想翅膀——現(xiàn)在我喜歡寫作文，因?yàn)椤段饔斡洝防锏墓适伦屛抑溃淖挚梢詣?chuàng)造神奇的世界?！保ㄉA）結(jié)尾：“書架上的《西游記》還在，書角的牙印還在，我與書的故事，還在繼續(xù)?！保ㄊ孜埠魬?yīng)）五、語言打磨：從“通順”到“生動(dòng)”的提升語言是文章的“外衣”，需“生動(dòng)”“具體”“有個(gè)性”，避免“空洞”“籠統(tǒng)”。1.避免“空洞”：用“細(xì)節(jié)”代替“概括”不好的例子：“媽媽很愛我。”（概括，空洞）好的例子：“媽媽每天早上都會(huì)給我煮一杯熱牛奶，杯子上印著我喜歡的卡通圖案，牛奶的溫度剛好，不燙也不涼，喝下去的時(shí)候，心里暖暖的?！保?xì)節(jié)，生動(dòng)）不好的例子：“秋天很美?！保ǜ爬?，空洞）好的例子：“路邊的銀杏葉黃了，像一把把小扇子，風(fēng)一吹，就飄下來，落在地上，鋪成了一條金色的小路。我蹲下來，撿起一片銀杏葉，葉脈像奶奶的皺紋，摸起來軟軟的，帶著陽光的味道?！保?xì)節(jié)，生動(dòng)）2.運(yùn)用“修辭手法”：讓語言更“有文采”比喻：將抽象的事物比作具體的事物（如“媽媽的愛像一杯熱牛奶，溫暖著我的心”）。擬人：讓事物具有人的情感（如“銀杏葉在風(fēng)里跳舞，仿佛在說‘秋天來了’”）。排比：用結(jié)構(gòu)相似的句子增強(qiáng)氣勢(shì)（如“春天的風(fēng)是溫柔的，夏天的風(fēng)是炎熱的，秋天的風(fēng)是涼爽的，冬天的風(fēng)是寒冷的，但媽媽的風(fēng)永遠(yuǎn)是溫暖的”）。3.用“具體的詞語”代替“籠統(tǒng)的詞語”籠統(tǒng)的詞語：“很好吃”“很漂亮”“很開心”。具體的詞語：“甜津津的”“紅彤彤的”“蹦蹦跳跳的”“嘴角上揚(yáng)”“眼睛彎成月牙”。例如，寫“很開心”，可以寫“我拿著滿分的試卷，蹦蹦跳跳地回家，嘴角上揚(yáng)，眼睛彎成了月牙，連書包都忘了放下”，這樣比“我很開心”更具體，更生動(dòng)。六、實(shí)戰(zhàn)技巧：考場寫作的“制勝法寶”考場寫作有“時(shí)間限制”和“心理壓力”，需掌握一些“實(shí)戰(zhàn)技巧”，讓文章更“符合要求”。1.時(shí)間管理：合理分配“寫作時(shí)間”審題立意：10分鐘（仔細(xì)讀題，確定關(guān)鍵詞、限制條件、寫作方向，列個(gè)簡單的提綱）。寫正文：30分鐘（按照提綱寫，開頭點(diǎn)題，中間分論點(diǎn)，結(jié)尾升華，不要拖延）。修改檢查：10分鐘（檢查有沒有跑題，有沒有錯(cuò)別字，有沒有病句，有沒有漏字漏句）。2.卷面整潔：給閱卷老師“好印象”字跡工整：用楷書或行楷，不要寫連筆字，避免潦草。卷面干凈：不要涂改，若有錯(cuò)誤，用“斜線”劃掉，不要用“涂改液”或“膠帶”。分段合理：每段不要太長（最好不超過5行），也不要太短（至少2行），這樣卷面更清晰。3.避免誤區(qū)：常見的“扣分點(diǎn)”跑題：沒抓住關(guān)鍵詞或限制條件（如“這里有我的____”寫“這里有同學(xué)的快樂”，忽略了“我的”）。空洞：沒有具體的事例或細(xì)節(jié)（如“媽媽很愛我”，沒有寫具體的事情）。同質(zhì)化：素材太常見（如“考試失敗，媽媽鼓勵(lì)我”“下雨，爸爸送傘”）。離題：沒有關(guān)聯(lián)自我（