幼兒園自理能力培養(yǎng)活動(dòng)方案一、活動(dòng)背景《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）明確將“生活習(xí)慣與生活能力”列為健康領(lǐng)域的核心目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“幼兒應(yīng)具備基本的生活自理能力，能自主處理生活中的簡(jiǎn)單事務(wù)”。自理能力是幼兒獨(dú)立性、自信心發(fā)展的基礎(chǔ)，也是其適應(yīng)社會(huì)生活的重要前提。當(dāng)前，部分家庭存在“包辦代替”現(xiàn)象，導(dǎo)致幼兒自理能力發(fā)展滯后（如小班幼兒不會(huì)自己吃飯、中班幼兒不會(huì)整理玩具、大班幼兒不會(huì)系鞋帶等）。因此，幼兒園需通過(guò)系統(tǒng)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，結(jié)合生活滲透、游戲體驗(yàn)、家園共育等途徑，循序漸進(jìn)培養(yǎng)幼兒的自理能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）總目標(biāo)1.幫助幼兒掌握基本的生活自理技能（如穿脫衣物、進(jìn)食、整理物品、清潔衛(wèi)生等），形成良好的生活習(xí)慣。2.培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性、自信心和責(zé)任意識(shí)，激發(fā)其“自己的事情自己做”的主動(dòng)意識(shí)。3.構(gòu)建“幼兒園-家庭”協(xié)同共育機(jī)制，引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，支持幼兒自理能力發(fā)展。（二）分年齡階段目標(biāo)年齡階段具體目標(biāo)**小班（3-4歲）**1.能獨(dú)立用勺子吃飯，不灑漏；

2.能自己穿脫簡(jiǎn)單衣物（如外套、褲子），扣大紐扣；

3.能主動(dòng)洗手（用肥皂、擦毛巾），保持手部清潔；

4.能將玩具放回指定位置（如積木放進(jìn)積木筐）。**中班（4-5歲）**1.能獨(dú)立用筷子吃飯，保持桌面整潔；

2.能自己穿脫鞋襪（系簡(jiǎn)單鞋帶）、整理衣物（如疊外套）；

3.能自主整理書(shū)包（將書(shū)本、文具分類(lèi)擺放）；

4.能完成簡(jiǎn)單的清潔任務(wù)（如擦桌子、整理自己的小椅子）。**大班（5-6歲）**1.能獨(dú)立規(guī)劃早晨生活流程（如起床、穿衣、刷牙、整理書(shū)包）；

2.能自己系鞋帶、整理復(fù)雜衣物（如疊被子、整理衣柜）；

3.能主動(dòng)承擔(dān)班級(jí)事務(wù)（如分發(fā)餐具、整理圖書(shū)角）；

4.能處理簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題（如自己擦屁股、整理打翻的物品）。三、活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)（一）生活活動(dòng)滲透：一日生活皆教育將自理能力培養(yǎng)融入幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)“情境化提示+步驟化指導(dǎo)”幫助幼兒掌握技能。小班：進(jìn)餐環(huán)節(jié)：設(shè)置“自助餐廳”，讓幼兒自己取勺子、端碗，教師用兒歌提示“小手扶著碗，勺子輕輕挖，嘴巴接著飯，不灑也不撒”。穿衣環(huán)節(jié)：在教室設(shè)置“穿衣小站”，張貼“穿外套步驟圖”（1.拿衣領(lǐng)，反面朝上；2.伸胳膊，鉆袖子；3.翻過(guò)來(lái)，扣扣子），教師用游戲化語(yǔ)言引導(dǎo)“外套寶寶找胳膊，左胳膊鉆左洞，右胳膊鉆右洞，咔嚓一聲扣好扣”。中班：整理環(huán)節(jié)：在玩具區(qū)設(shè)置“玩具回家”標(biāo)記（如積木對(duì)應(yīng)紅色筐、娃娃對(duì)應(yīng)藍(lán)色筐），教師提示“玩具寶寶累了，要回自己的家哦”，引導(dǎo)幼兒分類(lèi)整理。清潔環(huán)節(jié)：讓幼兒自己擦桌子，教師示范“小抹布，折三折，擦桌面，繞圈圈，邊角縫，都擦到”。大班：晨間環(huán)節(jié)：讓幼兒自己規(guī)劃“早晨任務(wù)卡”（如“7:30起床→穿衣服→刷牙→整理書(shū)包→吃早飯”），教師用“時(shí)間小鬧鐘”提醒，鼓勵(lì)幼兒按時(shí)完成。班級(jí)事務(wù)：設(shè)置“小小管理員”崗位（如“餐具分發(fā)員”“圖書(shū)整理員”），讓幼兒主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。（二）游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)：在玩中學(xué)習(xí)通過(guò)游戲化場(chǎng)景模擬，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中練習(xí)自理技能。角色扮演游戲：小班：“娃娃家”——讓幼兒扮演“爸爸媽媽”，給娃娃穿衣服、喂飯，教師引導(dǎo)“娃娃的衣服要穿整齊，扣子要扣好哦”。中班：“小醫(yī)生診所”——讓幼兒扮演“小醫(yī)生”，自己穿脫白大褂、戴口罩，教師提示“醫(yī)生的衣服要整齊，這樣病人才會(huì)信任你”。大班：“旅行準(zhǔn)備”——讓幼兒扮演“小游客”，自己整理旅行包（放衣服、玩具、水杯），教師提問(wèn)“如果旅行時(shí)找不到玩具，怎么辦？”引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)分類(lèi)整理。競(jìng)賽類(lèi)游戲：小班：“穿衣比賽”——分組比賽穿外套，教師用“加油哦，外套寶寶要找到自己的胳膊啦”鼓勵(lì)幼兒，獲勝組獲得“穿衣小能手”貼紙。中班：“整理玩具大賽”——計(jì)時(shí)比賽整理玩具，教師用“玩具寶寶要回家了，誰(shuí)最快把它們送回去？”激發(fā)興趣，評(píng)選“整理小達(dá)人”。大班：“時(shí)間管理游戲”——讓幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成“穿衣服+整理書(shū)包”任務(wù)，教師用“小鬧鐘響了，誰(shuí)完成了？”引導(dǎo)幼兒提高效率。（三）主題教育活動(dòng)：系統(tǒng)提升技能?chē)@“自理能力”設(shè)計(jì)系列主題活動(dòng)，通過(guò)集體教學(xué)、動(dòng)手操作等方式，深化幼兒對(duì)自理技能的理解。小班主題：《我會(huì)自己做》活動(dòng)1：《自己吃飯香》——通過(guò)故事《小貓咪吃飯》，讓幼兒知道自己吃飯的好處，教師示范正確的握勺方法，幼兒練習(xí)用勺子吃飯?；顒?dòng)2：《我的衣服朋友》——通過(guò)兒歌《穿外套》，讓幼兒認(rèn)識(shí)外套的結(jié)構(gòu)（衣領(lǐng)、袖子、扣子），教師帶領(lǐng)幼兒練習(xí)穿脫外套。中班主題：《我是整理小能手》活動(dòng)1：《玩具回家》——通過(guò)情景表演《玩具哭了》，讓幼兒知道玩具亂擺的壞處，教師教幼兒分類(lèi)整理玩具的方法（按顏色、形狀、用途分類(lèi)）。活動(dòng)2：《我會(huì)系鞋帶》——通過(guò)視頻《小鞋帶旅行》，讓幼兒學(xué)習(xí)系鞋帶的步驟（交叉系、繞圈系、拉緊），教師用“小鞋帶，交朋友，交叉抱一抱，繞個(gè)小圓圈，拉緊就好啦”兒歌輔助記憶。大班主題：《我的生活我做主》活動(dòng)1：《早晨的計(jì)劃》——通過(guò)討論“早晨要做哪些事情？”，讓幼兒自己制定早晨流程表，教師引導(dǎo)幼兒合理安排時(shí)間（如“先穿衣服，再刷牙，然后吃早飯”）?；顒?dòng)2：《整理書(shū)包小達(dá)人》——通過(guò)實(shí)物操作，讓幼兒學(xué)習(xí)整理書(shū)包的方法（大書(shū)放下面，小書(shū)放上面，文具放鉛筆盒里），教師用“書(shū)包是我們的好朋友，要把它整理整齊哦”提醒幼兒。（四）家園共育活動(dòng)：形成教育合力1.家庭任務(wù)卡：每周向家長(zhǎng)發(fā)放“自理能力任務(wù)卡”，內(nèi)容貼合幼兒年齡階段目標(biāo)（如小班：“本周任務(wù)：讓幼兒自己用勺子吃飯，不喂飯”；中班：“本周任務(wù)：讓幼兒自己整理玩具，家長(zhǎng)不幫忙”；大班：“本周任務(wù)：讓幼兒自己整理書(shū)包，家長(zhǎng)不檢查”）。家長(zhǎng)需記錄幼兒的完成情況（如用照片、視頻），反饋給教師。2.家長(zhǎng)課堂：定期開(kāi)展家長(zhǎng)講座，主題如《如何培養(yǎng)幼兒的自理能力》《拒絕包辦代替，讓幼兒自己成長(zhǎng)》，通過(guò)案例分析（如“孩子不會(huì)穿衣服，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做？”）引導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，掌握正確的指導(dǎo)方法（如“用步驟化語(yǔ)言提示，而不是直接幫忙”）。3.親子活動(dòng)：舉辦“家庭自理能力大賽”，內(nèi)容包括“穿脫衣服比賽”“整理玩具比賽”“系鞋帶比賽”等，讓家長(zhǎng)和幼兒一起參與，增加互動(dòng)的同時(shí)，讓家長(zhǎng)看到幼兒的進(jìn)步。四、實(shí)施流程（一）準(zhǔn)備階段（第1-2周）1.調(diào)研分析：通過(guò)問(wèn)卷（家長(zhǎng)）、觀察（教師）了解幼兒現(xiàn)有自理能力水平（如小班幼兒穿脫衣服的正確率、中班幼兒整理玩具的速度），明確活動(dòng)重點(diǎn)。2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在教室設(shè)置“自理能力展示區(qū)”（如小班展示“穿外套步驟圖”、中班展示“整理玩具標(biāo)記”、大班展示“早晨流程表”）；投放適合幼兒的操作材料（如易穿脫的衣服、帶標(biāo)記的玩具筐、兒童專用筷子）。3.教師培訓(xùn)：組織教師學(xué)習(xí)《指南》中關(guān)于自理能力的目標(biāo)，掌握游戲化指導(dǎo)方法（如用兒歌、故事、角色扮演等）。（二）實(shí)施階段（第3-16周）1.小班（第3-8周）：重點(diǎn)培養(yǎng)基本生活技能（吃飯、穿脫衣服、洗手），通過(guò)生活滲透和游戲活動(dòng)，讓幼兒初步掌握技能。2.中班（第9-12周）：重點(diǎn)提高技能的熟練度和獨(dú)立性（整理玩具、系鞋帶、整理書(shū)包），通過(guò)主題教育活動(dòng)和競(jìng)賽游戲，讓幼兒鞏固技能。3.大班（第13-16周）：重點(diǎn)培養(yǎng)自主規(guī)劃和解決問(wèn)題的能力（時(shí)間管理、整理復(fù)雜物品、承擔(dān)班級(jí)事務(wù)），通過(guò)主題活動(dòng)和家庭任務(wù)卡，讓幼兒學(xué)會(huì)自主處理生活問(wèn)題。（三）總結(jié)階段（第17-18周）1.成果展示：舉辦“自理能力匯報(bào)會(huì)”，讓幼兒展示自己的技能（如小班幼兒自己吃飯、中班幼兒系鞋帶、大班幼兒整理書(shū)包），邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，讓家長(zhǎng)看到幼兒的進(jìn)步。2.反思調(diào)整：通過(guò)教師反思（活動(dòng)設(shè)計(jì)是否合理、指導(dǎo)方法是否有效）、家長(zhǎng)反饋（家庭任務(wù)卡完成情況、幼兒在家的表現(xiàn)）、幼兒評(píng)價(jià)（自評(píng)表、同伴互評(píng)），總結(jié)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，調(diào)整下一階段的活動(dòng)方案。五、評(píng)價(jià)機(jī)制（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)1.觀察記錄：教師每天觀察幼兒的自理行為，用“觀察記錄表”記錄（如“小班幼兒XX今天自己穿了外套，扣對(duì)了2個(gè)扣子”“中班幼兒XX今天整理了玩具，分類(lèi)正確”），每周整理一次，分析幼兒的進(jìn)步情況。2.成長(zhǎng)檔案：為每個(gè)幼兒建立“自理能力成長(zhǎng)檔案”，放入幼兒的照片（如穿衣服的照片、整理玩具的照片）、視頻（如系鞋帶的視頻、整理書(shū)包的視頻）、家長(zhǎng)反饋表（如家庭任務(wù)卡的完成情況），定期向家長(zhǎng)展示。（二）結(jié)果性評(píng)價(jià)1.技能達(dá)標(biāo)表：根據(jù)分年齡階段目標(biāo)，制定“自理能力達(dá)標(biāo)表”（如小班：穿脫外套達(dá)標(biāo)率、用勺子吃飯達(dá)標(biāo)率；中班：系鞋帶達(dá)標(biāo)率、整理玩具達(dá)標(biāo)率；大班：整理書(shū)包達(dá)標(biāo)率、時(shí)間管理達(dá)標(biāo)率），每學(xué)期評(píng)估一次，統(tǒng)計(jì)達(dá)標(biāo)率。2.多元評(píng)價(jià)：采用“教師評(píng)價(jià)+家長(zhǎng)評(píng)價(jià)+幼兒自評(píng)”的方式，全面反映幼兒的發(fā)展情況。教師評(píng)價(jià)：用“星級(jí)評(píng)定”（如5星表示“能獨(dú)立完成”、4星表示“需要少量幫助”、3星表示“需要較多幫助”）評(píng)價(jià)幼兒的自理能力。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：用“反饋表”（如“幼兒在家能自己吃飯嗎？”“能自己整理玩具嗎？”）評(píng)價(jià)幼兒在家的表現(xiàn)。幼兒自評(píng)：用“笑臉貼紙”（如笑臉表示“我會(huì)做”、哭臉表示“我還不會(huì)”）評(píng)價(jià)自己的進(jìn)步，讓幼兒感受到自己的成長(zhǎng)。六、注意事項(xiàng)（一）尊重個(gè)體差異每個(gè)幼兒的發(fā)展速度不同，教師和家長(zhǎng)要尊重幼兒的個(gè)體差異，不要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求所有幼兒。例如，有的小班幼兒可能需要更長(zhǎng)時(shí)間才能學(xué)會(huì)穿脫外套，教師要耐心等待，不要催促；有的中班幼兒可能不會(huì)系鞋帶，教師要反復(fù)示范，不要批評(píng)。（二）創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的重要資源，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)安全、方便的環(huán)境，支持幼兒的自理能力發(fā)展。例如：教室的柜子要矮，讓幼兒能拿到里面的物品；衣服要選寬松的、易穿脫的（如領(lǐng)口大、扣子大的外套）；玩具要分類(lèi)放，有明確的標(biāo)記（如用圖片、顏色標(biāo)記），讓幼兒知道該放在哪里。（三）正面鼓勵(lì)為主幼兒的自理能力發(fā)展需要鼓勵(lì)和肯定，教師和家長(zhǎng)要多用正面語(yǔ)言表?yè)P(yáng)幼兒的進(jìn)步。例如，當(dāng)幼兒自己穿了外套，教師可以說(shuō)：“你今天自己穿了外套，真棒！”當(dāng)幼兒整理了玩具，家長(zhǎng)可以說(shuō)：“你把玩具整理得真整齊，真是個(gè)能干的孩子！”避免用批評(píng)的語(yǔ)言（如“你怎么這么笨，連衣服都不會(huì)穿”），以免打擊幼兒的自信心。（四）家園一致幼兒園和家庭的教育觀念要一致，才能有效培養(yǎng)幼兒的自理能力。教師要定期與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解幼兒在幼兒園的表現(xiàn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)