第六單元《智取生辰綱》施耐庵說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《智取生辰綱》是統(tǒng)編版語文九年級上冊第六單元的一篇經(jīng)典名著節(jié)選。本文以梁山好漢智取生辰綱的故事為主線，展現(xiàn)了梁山好漢英勇善戰(zhàn)、機智過人的形象。本節(jié)課通過分析人物性格特點、情節(jié)安排等，引導學生深入理解作品主題，培養(yǎng)閱讀理解能力和文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下語文核心素養(yǎng)：1.閱讀理解能力，通過分析人物對話、心理描寫等，提升學生把握文本細節(jié)的能力；2.文學鑒賞能力，引導學生體會古典小說的藝術魅力，理解作品所蘊含的道德觀念和人生哲理；3.文化傳承意識，讓學生了解中國古代小說的歷史背景和文學價值，增強對傳統(tǒng)文化的認同感；4.思辨能力，鼓勵學生在閱讀過程中提出自己的見解，培養(yǎng)獨立思考和批判性思維。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《智取生辰綱》中人物性格特點及其在故事中的作用，如楊志的忠誠與謹慎、吳用的機智與計謀等。

②把握故事情節(jié)的推進方式，分析如何通過人物對話、心理描寫等手法展現(xiàn)人物性格和推動故事發(fā)展。

2.教學難點，

①深入挖掘作品背后的文化內涵，如對封建社會官場腐敗、民間反抗壓迫等主題的理解。

②培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析文學作品的能力，理解作品在當時社會背景下的價值與意義。

③引導學生進行文本細讀，通過對關鍵語句、段落的分析，提升學生的文本解讀能力和文學鑒賞水平。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版語文九年級上冊教材，以便在課堂上進行閱讀和討論。

2.輔助材料：準備與《智取生辰綱》相關的歷史背景資料、人物畫像、故事情節(jié)的漫畫或插圖，以及相關的視頻片段，以豐富教學內容和提升學生的興趣。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示文本內容、人物關系圖和教學活動流程。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，以便學生進行角色扮演和小組合作學習，同時確保教室環(huán)境安靜、整潔，有利于學生集中注意力。教學過程一、導入新課

（教師）：同學們，今天我們要學習的是《智取生辰綱》這一課。這是一篇描寫梁山好漢智取生辰綱的故事，也是中國古代小說中的經(jīng)典之作。那么，我們先來了解一下這篇課文的主要內容。

（學生）：了解課文主要內容。

二、初讀課文，整體感知

（教師）：請大家先自行閱讀課文，注意以下幾點：

1.了解故事背景，即生辰綱的重要性；

2.關注人物形象，如楊志、吳用等；

3.總結故事情節(jié)，把握故事發(fā)展脈絡。

（學生）：自行閱讀課文，注意以上三點。

三、深入分析，探究人物形象

（教師）：同學們，現(xiàn)在我們來深入分析一下課文中的主要人物形象。

1.楊志：他是生辰綱的押送官，忠誠、謹慎，但性格固執(zhí)。請大家結合課文中的相關描寫，談談你對楊志這個角色的理解。

（學生）：分析楊志的角色特點。

2.吳用：他是梁山好漢的智多星，機智、勇敢，善于策劃。請大家找出課文中體現(xiàn)吳用智慧的語句，并談談你對他的評價。

（學生）：找出體現(xiàn)吳用智慧的語句，評價吳用。

3.其他人物：如晁蓋、宋江等，他們在故事中扮演了什么角色？他們的性格特點有哪些？

（學生）：分析其他人物的角色和性格特點。

四、情節(jié)分析，把握故事發(fā)展

（教師）：接下來，我們分析一下課文中的故事情節(jié)。

1.故事的開端：楊志受命押送生辰綱，面臨重重困難。

（學生）：描述故事開端。

2.故事的發(fā)展：吳用等人巧妙策劃，設下陷阱，使楊志等人陷入困境。

（學生）：描述故事發(fā)展。

3.故事的結局：梁山好漢成功智取生辰綱，楊志等人敗退。

（學生）：描述故事結局。

五、主題探究，提升文學鑒賞能力

（教師）：同學們，通過今天的學習，我們來探究一下這篇課文的主題。

1.反映了封建社會官場腐敗、民間反抗壓迫的主題。

（學生）：探討課文主題。

2.塑造了梁山好漢英勇善戰(zhàn)、機智過人的形象。

（學生）：分析梁山好漢的形象。

3.體現(xiàn)了我國古代小說的藝術魅力。

（學生）：評價作品的藝術魅力。

六、課堂小結

（教師）：今天我們學習了《智取生辰綱》這一課，了解了故事背景、人物形象和故事情節(jié)。希望大家通過這節(jié)課的學習，能夠提升自己的文學鑒賞能力和閱讀理解能力。

（學生）：總結本節(jié)課的學習內容。

七、課后作業(yè)

1.深入閱讀《智取生辰綱》，結合所學知識，寫一篇讀書心得。

2.收集與《智取生辰綱》相關的歷史資料，了解當時的社會背景。

3.角色扮演，模擬梁山好漢智取生辰綱的過程。

（學生）：完成課后作業(yè)。知識點梳理1.故事背景

-生辰綱的重要性：作為朝廷貢品，生辰綱的押送關系到朝廷的尊嚴和地方的安寧。

-唐朝末年的社會狀況：官場腐敗，民不聊生，農(nóng)民起義不斷。

2.人物形象

-楊志：忠誠、謹慎、固執(zhí)，是生辰綱的押送官，因押送生辰綱而結識梁山好漢。

-吳用：機智、勇敢，梁山好漢的智多星，策劃了智取生辰綱的行動。

-晁蓋：梁山好漢的首領，英勇善戰(zhàn)，與吳用一同策劃智取生辰綱。

-宋江：梁山好漢的第二首領，智勇雙全，參與智取生辰綱的行動。

3.情節(jié)發(fā)展

-楊志受命押送生辰綱，面臨官場和江湖的雙重壓力。

-梁山好漢通過吳用的智謀，設下陷阱，引誘楊志等人上鉤。

-梁山好漢成功智取生辰綱，楊志等人敗退。

4.主題思想

-反映封建社會官場腐敗、民間反抗壓迫的主題。

-塑造梁山好漢英勇善戰(zhàn)、機智過人的形象。

-體現(xiàn)了我國古代小說中“智取”的典型情節(jié)。

5.文學手法

-人物對話：通過人物對話展現(xiàn)人物性格和推動故事發(fā)展。

-心理描寫：揭示人物內心的矛盾和掙扎。

-情節(jié)安排：巧妙地安排情節(jié)，使故事跌宕起伏。

6.文化內涵

-中國古代小說的歷史背景：了解中國古代小說的發(fā)展歷程和文學價值。

-梁山好漢的道德觀念：忠誠、勇敢、正義，與封建社會的腐敗現(xiàn)象形成鮮明對比。

7.教育意義

-培養(yǎng)學生的閱讀理解能力：通過分析人物、情節(jié)和主題，提升學生的閱讀能力。

-增強學生的文學鑒賞能力：體會古典小說的藝術魅力，理解作品所蘊含的道德觀念和人生哲理。

-增強學生的文化傳承意識：了解中國古代小說的歷史背景和文學價值，增強對傳統(tǒng)文化的認同感。

8.實踐活動

-角色扮演：模擬梁山好漢智取生辰綱的過程，加深對故事情節(jié)的理解。

-小組討論：分析人物形象和故事主題，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

-課后作業(yè)：撰寫讀書心得，收集相關歷史資料，提升學生的綜合素養(yǎng)。教學反思與總結哎，這節(jié)課終于結束了，讓我來稍微梳理一下自己的教學過程和學生的表現(xiàn)吧。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學生的興趣。比如，我在講解楊志這個角色時，讓學生們通過角色扮演來體會他的忠誠與謹慎，這樣的互動讓他們更加投入。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于角色的理解還不夠深入，可能在以后的課堂上，我可以更多地引導他們從文本中尋找依據(jù)，培養(yǎng)他們的文本解讀能力。

在策略上，我注意到了對關鍵情節(jié)的細致分析，比如吳用如何策劃智取生辰綱，這個過程我詳細地講解，并讓學生們討論，這樣既能提高他們的參與度，也能鍛煉他們的分析能力。但是，我覺得在處理一些復雜的人物關系和情節(jié)轉折時，可能還需要更清晰的結構圖來輔助教學，幫助學生們更好地把握故事脈絡。

管理方面，我盡量保持課堂的秩序，鼓勵學生們積極發(fā)言。不過，我也注意到，在討論環(huán)節(jié)，有些學生比較內向，不太愿意表達自己的看法。我覺得在接下來的教學中，我可以通過小組討論的形式，讓每個學生都有機會發(fā)表意見，同時也可以通過設置一些鼓勵性的評價，來提高他們的自信心。

至于教學效果，我覺得總體上是不錯的。學生們對《智取生辰綱》的故事情節(jié)有了更深的理解，對人物的性格特點也有了更清晰的把握。在情感態(tài)度方面，他們對于梁山好漢的英勇和智慧表示了贊賞，對于封建社會的腐敗現(xiàn)象也有所反思。

當然，也存在一些不足。比如，有些