第六單元課外古詩詞誦讀《卜算子.黃州定慧院寓居作》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第六單元課外古詩詞誦讀《卜算子.黃州定慧院寓居作》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)第六單元課外古詩詞誦讀部分，具體包括宋代詞人蘇軾的《卜算子.黃州定慧院寓居作》。本篇詞作以自然景物為背景，表達(dá)了詞人內(nèi)心深處的情感與哲理。通過對(duì)這首詞的誦讀，學(xué)生將領(lǐng)略到蘇軾豪放詞風(fēng)的魅力，同時(shí)加深對(duì)古典詩詞的理解和欣賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：

1.語文素養(yǎng)：通過誦讀、品析《卜算子.黃州定慧院寓居作》，提升學(xué)生對(duì)古典詩詞的鑒賞能力和語言文字運(yùn)用能力。

2.思維素養(yǎng)：引導(dǎo)學(xué)生分析詞中意象的運(yùn)用，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化素養(yǎng)：通過了解詞人背景，增進(jìn)學(xué)生對(duì)古代文學(xué)和文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)文化自信。

4.情感素養(yǎng)：體會(huì)詞人情感，激發(fā)學(xué)生的同理心，培養(yǎng)審美情趣和情感共鳴。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在八年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了古典詩詞的基本知識(shí)，包括詩詞的起源、分類、韻律等。他們對(duì)宋詞有一定的了解，但對(duì)蘇軾及其詞作的了解可能有限。此外，學(xué)生在之前的語文學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了一定的古詩文閱讀和鑒賞能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級(jí)學(xué)生對(duì)古典詩詞的興趣參差不齊，部分學(xué)生對(duì)古典文學(xué)有濃厚興趣，愿意深入探究；而部分學(xué)生可能對(duì)古文感到枯燥，缺乏閱讀興趣。學(xué)生在閱讀能力上存在差異，有的學(xué)生能夠較快地把握詩詞的意境和情感，有的則難以理解詞中的意象和隱喻。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有喜歡獨(dú)立思考的，也有偏好合作學(xué)習(xí)的，因此教學(xué)中需兼顧不同風(fēng)格的學(xué)生。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《卜算子.黃州定慧院寓居作》時(shí)，學(xué)生可能遇到的困難包括對(duì)詞中意象的理解、對(duì)詞人情感的把握以及古漢語詞匯的辨識(shí)。部分學(xué)生可能難以跨越語言障礙，理解詞中的深層次含義。此外，學(xué)生在分析詞人的生平背景時(shí)，可能對(duì)歷史知識(shí)的需求感到壓力。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生逐步克服這些困難，提高他們的古詩詞鑒賞能力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，幫助學(xué)生理解詞的背景、作者的生平以及詞中的意象。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)他們分享對(duì)詞的理解和感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

3.情景教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)詞中的意境，提高他們的審美感受和情感共鳴。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示詞作原文、作者圖片、相關(guān)歷史背景資料，增強(qiáng)直觀感受。

2.古詩詞朗誦軟件：利用軟件輔助學(xué)生進(jìn)行朗誦練習(xí)，提高他們的朗讀技巧和語感。

3.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展對(duì)蘇軾及其詞作的了解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《卜算子.黃州定慧院寓居作》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道古詩詞嗎？你們對(duì)古人的情感世界感興趣嗎？”

展示蘇軾的畫像和《卜算子.黃州定慧院寓居作》的詞句摘錄，讓學(xué)生初步感受詞作的魅力。

簡短介紹《卜算子.黃州定慧院寓居作》的作者蘇軾及其詞作的風(fēng)格，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《卜算子.黃州定慧院寓居作》的基本概念、背景和藝術(shù)特色。

過程：

講解《卜算子.黃州定慧院寓居作》的創(chuàng)作背景，包括蘇軾被貶黃州的時(shí)期和心境。

詳細(xì)介紹詞作的結(jié)構(gòu)和韻律，使用圖表展示詞的平仄和押韻規(guī)則。

三、案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《卜算子.黃州定慧院寓居作》的特性和重要性。

過程：

分析詞中的意象，如“缺月掛疏桐”，探討其象征意義和藝術(shù)效果。

探討詞中的情感表達(dá)，如“幽人歸去后，煙波江上使人愁”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人的孤獨(dú)和憂愁。

組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分享對(duì)詞作的理解和感受。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論《卜算子.黃州定慧院寓居作》中的一種意象或情感。

小組內(nèi)討論該意象或情感在詞中的作用，以及它們?nèi)绾畏从沉嗽~人的心境。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《卜算子.黃州定慧院寓居作》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括對(duì)意象或情感的解讀和小組討論的結(jié)論。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《卜算子.黃州定慧院寓居作》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詞作的背景、結(jié)構(gòu)、意象和情感。

強(qiáng)調(diào)《卜算子.黃州定慧院寓居作》在古典詩詞中的地位，以及它對(duì)后世的影響。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以自然景物為主題的詩詞，模仿蘇軾的寫作風(fēng)格。拓展與延伸1.《蘇軾全集》選讀：推薦學(xué)生閱讀蘇軾的其他詞作，如《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》、《江城子·密州出獵》等，通過對(duì)比閱讀，加深對(duì)蘇軾詞風(fēng)的理解。

2.《宋史》蘇軾傳記：引導(dǎo)學(xué)生閱讀蘇軾的傳記，了解其生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，有助于更全面地認(rèn)識(shí)蘇軾及其作品。

3.《東坡志林》節(jié)選：選取《東坡志林》中與詩詞創(chuàng)作相關(guān)的篇章，讓學(xué)生了解蘇軾的創(chuàng)作思想和文學(xué)觀點(diǎn)。

4.《黃州定慧院》相關(guān)文獻(xiàn)：介紹黃州定慧院的歷史和文化背景，以及蘇軾寓居于此時(shí)的生活狀態(tài)，幫助學(xué)生更好地理解詞作的情感內(nèi)涵。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.詩詞創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩詞，以自然景物或個(gè)人情感為題材，模仿蘇軾的寫作風(fēng)格，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

2.詩詞鑒賞比較：引導(dǎo)學(xué)生比較蘇軾與其他詞人的作品，如李清照、辛棄疾等，分析不同詞人的風(fēng)格特點(diǎn)和情感表達(dá)。

3.古代文學(xué)研究：鼓勵(lì)學(xué)生深入研究古代文學(xué)，如《詩經(jīng)》、《楚辭》等，了解中國古典詩詞的發(fā)展歷程和藝術(shù)成就。

4.文化交流活動(dòng)：組織學(xué)生參加詩詞朗誦會(huì)、文學(xué)講座等活動(dòng)，拓寬知識(shí)面，提高文學(xué)鑒賞能力。

5.利用網(wǎng)絡(luò)資源：指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如“古詩文網(wǎng)”、“詩詞吧”等，查閱相關(guān)資料，豐富自己的文學(xué)知識(shí)。

三、知識(shí)點(diǎn)拓展

1.蘇軾的詞風(fēng)特點(diǎn)：豪放派詞風(fēng)，善于運(yùn)用自然景物和日常生活場景來表達(dá)情感，具有很高的藝術(shù)成就。

2.詞的意象運(yùn)用：蘇軾在詞中善于運(yùn)用自然景物、動(dòng)物等意象，如“缺月掛疏桐”、“飛流直下三千尺”等，具有很高的審美價(jià)值。

3.詞的情感表達(dá)：蘇軾的詞作情感豐富，既有豪放激昂，又有婉約細(xì)膩，展現(xiàn)了其獨(dú)特的個(gè)性魅力。

4.詞的歷史地位：蘇軾是宋代詞壇的重要代表，其詞作對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

5.古代詩詞的傳承與發(fā)展：了解古代詩詞的傳承與發(fā)展，有助于學(xué)生更好地理解古典文學(xué)的價(jià)值和意義。

四、實(shí)用性拓展

1.古詩詞在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生思考如何將古詩詞中的智慧和美感應(yīng)用到現(xiàn)代社會(huì)生活中，如詩歌朗誦、書法創(chuàng)作等。

2.古詩詞與旅游文化的結(jié)合：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)古詩詞，探索古代文人墨客的足跡，體驗(yàn)古詩詞中的文化內(nèi)涵。

3.古詩詞與現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作的借鑒：分析古詩詞對(duì)現(xiàn)代文學(xué)創(chuàng)作的影響，如小說、散文等，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

4.古詩詞與音樂、繪畫等藝術(shù)的融合：探討古詩詞與音樂、繪畫等藝術(shù)的相互影響，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維。板書設(shè)計(jì)①《卜算子·黃州定慧院寓居作》基本信息

-作者：蘇軾

-朝代：宋代

-詞牌：卜算子

-背景介紹：黃州定慧院、蘇軾被貶黃州

②詞作結(jié)構(gòu)

-上闋：寫景，描繪夜晚孤寂的景象

-下闋：抒情，表達(dá)詞人內(nèi)心的孤獨(dú)和憂愁

③重點(diǎn)詞句

①上闋：

-缺月掛疏桐，漏斷人初靜

-殘?jiān)鲁鍪柰汇^殘?jiān)聮焓柰?/p>

②下闋：