（新）統(tǒng)編版三年級道德與法治上冊核心素養(yǎng)教學設計第5課《走近科學家》第1課時探索未知世界的人和科學家的品格教案設計教材分析本課時包含“探索未知世界的人”與“科學家的品格”兩部分?！疤剿魑粗澜绲娜恕背尸F(xiàn)科學家科研場景，展現(xiàn)其探索過程的努力與挑戰(zhàn)；“科學家的品格”通過鄧稼先、錢三強等事例，體現(xiàn)科學家愛國、質(zhì)疑、求實等精神。旨在引導學生了解科學家的工作與精神品質(zhì)，激發(fā)對科學家的崇敬與向其學習的熱情。學情分析三年級學生對科學家有初步認知，但對其探索過程的艱辛、精神品格的內(nèi)涵理解不深。他們崇敬科學家，卻缺乏從具體事例中感悟精神、內(nèi)化為自身品質(zhì)的能力。教學需結合生動案例與體驗活動，幫助其深入理解，培養(yǎng)科學精神與家國情懷。核心素養(yǎng)分析政治認同：理解科學家為國家、人類發(fā)展的貢獻，認同愛國、奉獻等精神是國家寶貴財富，堅定向科學家學習、報效祖國的信念。道德素養(yǎng)：在了解科學家事跡中，培養(yǎng)崇尚科學、勇于探索、愛國奉獻、嚴謹求實的品德，提升道德修養(yǎng)與精神境界。法治觀念：認識到科學家的科研活動受法律保護與規(guī)范，明白尊重知識產(chǎn)權、維護科研秩序是法治要求，增強科研領域法治意識。健全人格：通過感悟科學家精神，塑造堅韌不拔、追求真理、胸懷家國的人格，提升面對困難與追求理想的心理韌性。責任意識：明確傳承科學家精神、學習科學知識、為國家和社會貢獻力量是自身責任，激發(fā)主動擔當?shù)囊庾R。教學重點引導學生了解科學家探索未知世界的過程，體會其面臨的困難與挑戰(zhàn)，感受科學探索的艱辛。幫助學生理解科學家的品格（愛國、質(zhì)疑、求實等），學習并崇尚這些精神品質(zhì)。教學難點讓學生深度感悟科學家精神的內(nèi)涵，將對科學家的崇敬轉化為學習其精神、踐行科學品質(zhì)的實際行動。引導學生在生活與學習中，持續(xù)傳承和弘揚科學家的精神品格，形成穩(wěn)定的價值追求與行為習慣。教具準備多媒體課件（含科學家科研場景圖片、鄧稼先等科學家事跡視頻）、“科學家探索卡”“品格感悟卡”（用于學生梳理與分享）。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動、學生活動和設計意圖一、導入新課教師活動：播放一段科學家科研工作的混剪視頻（如實驗室實驗、極地考察、考古挖掘），提問：“同學們，視頻里的科學家在干啥？他們探索未知世界容易嗎？”學生活動：觀看視頻，思考回答，初步感知科學家探索的不易，如“他們在做實驗、考察，肯定很難”。設計意圖：以直觀視頻引發(fā)學生對科學家工作的關注，激發(fā)探究興趣，自然導入“探索未知世界的人和科學家的品格”主題。二、講授新課第一模塊：探索未知世界的人1.體會科學家的探索艱辛教師活動：呈現(xiàn)教材“探索未知世界的人”板塊插圖（科學實驗室、南極考察、考古挖掘、青藏觀測站），發(fā)放“科學家探索卡”，讓學生分組討論“科學家在科研中會遇到哪些困難”。組織“困難大發(fā)現(xiàn)”分享會，邀請小組代表結合插圖與生活認知匯報，補充極端環(huán)境、資金技術等困難（如南極極寒、考古挖掘體力消耗大）。學生活動：觀察插圖，分組討論梳理科學家面臨的困難，填寫探索卡。積極參與分享會，介紹小組發(fā)現(xiàn)（如“南極很冷，科學家考察會凍傷”），傾聽同學補充，深刻體會探索艱辛。設計意圖：依托教材插圖與分組討論，引導學生主動挖掘科學家探索的困難，在分享中全面認識科研不易，激發(fā)對科學家的崇敬。2.聆聽科學家的探索心聲教師活動：展示教材中科學家關于科研的心聲插圖（促進人類進步、享受探索過程等）及王建宇事跡，提問：“科學家這么辛苦，為啥還堅持？從他們的心聲和事跡里，你學到啥？”引導學生從成就感、好奇心、責任感等角度分析，分享自己被打動的語句（如“科技創(chuàng)新促進全人類進步，很有成就感”）。學生活動：閱讀心聲與事跡，思考分析科學家堅持的原因，發(fā)言分享（如“王建宇為航天探索，說明科學家有責任擔當”）。交流被打動的內(nèi)容，理解科學家的內(nèi)在動力與精神追求。設計意圖：通過心聲與事跡分析，讓學生理解科學家探索的精神支撐，感受其對科學事業(yè)的熱愛與奉獻，深化對科學家的認知。第二模塊：科學家的品格1.感悟科學家的愛國奉獻教師活動：呈現(xiàn)教材“科學家的品格”板塊鄧稼先事跡插圖與閱讀角內(nèi)容，發(fā)放“品格感悟卡”，組織“愛國故事會”，讓學生分組講述鄧稼先等老一輩科學家為國奉獻的故事。提問：“他們的行為體現(xiàn)啥品格？對國家有啥意義？”引導提煉愛國、奉獻、擔當?shù)绕犯?，?lián)系當下科技發(fā)展，強調(diào)傳承價值。學生活動：閱讀事跡，分組準備并講述科學家故事（如“鄧稼先隱姓埋名搞核研，讓國家更安全”）。思考回答問題，感悟愛國奉獻品格的意義，明白其對國家科技發(fā)展的關鍵作用。設計意圖：以故事講述與分析，讓學生深刻感悟科學家的愛國奉獻品格，增強家國情懷與向其學習的意愿。2.學習科學家的質(zhì)疑求實教師活動：展示教材錢三強質(zhì)疑、屠呦呦不怕失敗的事跡插圖與閱讀角內(nèi)容，開展“品格大討論”：“錢三強、屠呦呦有啥精神品質(zhì)？還有哪些科學家有類似品質(zhì)？”引導學生分析質(zhì)疑、求實、堅韌等品質(zhì)，舉例其他科學家（如袁隆平不斷探索雜交水稻），強調(diào)這些品質(zhì)對科學發(fā)現(xiàn)的重要性。學生活動：閱讀事跡，參與討論，提煉科學家的精神品質(zhì)（如“錢三強敢于質(zhì)疑，屠呦呦不怕失敗”）。列舉其他科學家事例（如“袁隆平反復實驗找水稻良種”），理解質(zhì)疑求實等品格對科學進步的價值。設計意圖：通過事跡討論與拓展舉例，讓學生學習科學家質(zhì)疑求實、堅韌不拔的精神品質(zhì)，明白其對科學研究與個人成長的意義。三、課堂練習1.單項選擇題（1）科學家探索未知世界，會面臨（）A.只有有趣的事，沒有困難B.很多困難，如極端環(huán)境、實驗失敗等C.國家會解決所有困難，不用科學家操心答案：B（2）鄧稼先的事跡體現(xiàn)了科學家（）的品格A.愛國奉獻B.敢于質(zhì)疑C.喜歡隱姓埋名答案：A（3）關于科學家的品格，說法正確的是（）A.只有愛國奉獻，沒有其他B.包含愛國、質(zhì)疑、求實等多樣品質(zhì)，推動科學進步C.和我們小學生沒關系答案：B2.判斷題（1）科學家探索未知世界很辛苦，但他們因為熱愛和責任堅持著。（√）（2）科學家的品格只在科研時有用，生活中不需要。（×，科學家品格對生活學習也有指導意義）（3）我們小學生要學習科學家的精神品質(zhì)，努力成長為有用的人。（√）四、課堂小結同學們，今天我們認識了超厲害的科學家！他們在實驗室、極地、考古現(xiàn)場……克服重重困難探索未知，還擁有愛國、質(zhì)疑、求實的寶貴品格！這些精神超值得我們學習，讓我們向科學家致敬，努力傳承他們的品質(zhì)，未來也為國家發(fā)光發(fā)熱！板書設計走近科學家探索未知世界的人面臨困難：極端環(huán)境、實驗失敗、資源有限……堅持動力：熱愛科學、促進人類進步、責任感……科學家的品格愛國奉獻：鄧稼先隱姓埋名搞核研……