2025年教科版新教材科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元《物體的運(yùn)動(dòng)》教案1.運(yùn)動(dòng)和位置【教學(xué)目標(biāo)】1.通過觀察和比較多種情境下物體的運(yùn)動(dòng)，知道物體有“靜止”和“運(yùn)動(dòng)”兩種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，能判斷物體是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的。2.通過“描述和判斷位置”的體驗(yàn)活動(dòng)，知道用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來描述物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，能借助軟尺等工具描述物體的位置。3.在觀察和比較、描述和判斷活動(dòng)中，愿意與同伴分工合作，樂于表達(dá)，善于傾聽。4.能主動(dòng)提問、分享發(fā)現(xiàn)，愿意用簡(jiǎn)單的句式表達(dá)自己的想法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.判斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的；描述物體的位置。2.判斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的。【教學(xué)過程】一、探索和研討：判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（一）判斷操場(chǎng)上人或物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的1.播放學(xué)校操場(chǎng)情境視頻，提問：在操場(chǎng)上，什么是運(yùn)動(dòng)的？什么是靜止的？你的判斷依據(jù)是什么？學(xué)生觀看后回答。（預(yù)設(shè)1：跑步的同學(xué)、足球是運(yùn)動(dòng)的，依據(jù)是從一個(gè)地方到了另一個(gè)地方。足球框、廣告牌、站著的人是靜止的，因?yàn)闆]有動(dòng)。預(yù)設(shè)2：坐著拍手的同學(xué)位置沒有發(fā)生變化，可是她們?cè)谂氖?，是在運(yùn)動(dòng)的。）2.出示教科書第58頁的資料（我們一般把大地看作是靜止的，將其他物體跟大地相比，就能判斷出是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的），師補(bǔ)充：我們一般把物體看作一個(gè)整體來判斷，坐在地面上拍手的同學(xué)和地面相比，位置沒有改變，是靜止的。當(dāng)然，如果將人的手作為觀察對(duì)象，和地面相比，位置改變了，手就是運(yùn)動(dòng)的。（板書課題：運(yùn)動(dòng)和位置。）（二）判斷其它情境下人或物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的1.出示兩組圖片（公交汽車站、升國(guó)旗），提問：下列情形中，什么是運(yùn)動(dòng)的？什么是靜止的？你的判斷依據(jù)是什么？2.小組活動(dòng),利用以下句式說一說圖中物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和判斷的依據(jù)。句式：和_______相比,_______的位置(改變了/沒有改變)，是_______(運(yùn)動(dòng)的/靜止的)。3.全班交流。（預(yù)設(shè)1：和地面相比,公交車的位置改變了，是運(yùn)動(dòng)的；站牌的位置沒有改變，是靜止的。預(yù)設(shè)2：和站牌相比,公交車的位置改變了，是運(yùn)動(dòng)的；站著的人位置沒有改變，是靜止的。）（說明：學(xué)生選擇大地或大地上不動(dòng)物體，如房子、樹木等物體進(jìn)行比較，教師給予鼓勵(lì)。）4.提問：怎樣判斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)并板書：和_______相比，_______的位置（改變了/沒有改變），是_______(運(yùn)動(dòng)的/靜止的)。二、探索和研討：描述位置（一）描述教室里同學(xué)所處的位置1.過渡：判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，我們把物體位置是否變化作為判斷依據(jù)，那你會(huì)準(zhǔn)確描述位置嗎？請(qǐng)你嘗試描述老師現(xiàn)在的位置。2.追問：老師在**的前面，也在**的前面，怎樣才能更精準(zhǔn)地描述位置？3.結(jié)合學(xué)生的回答進(jìn)行糾正：描述位置，除了需要描述方向，還需要描述距離，距離用厘米、米等來表示，也可以用步數(shù)等來估計(jì)。4.明確任務(wù)：在教室里，你的前、后、左、右各是誰？他們和你的距離是多少？嘗試用這樣的句式描述他們的位置：我的_______（方向）是________，和我的距離是_________（厘米）。或者：______（同學(xué)）在我的_______（方向）約_________（距離）。5.小組活動(dòng)。6.全班交流。（二）通過描述和判斷位置玩“蒙眼游戲”1.談話：玩蒙眼游戲時(shí)，引導(dǎo)者通過描述位置幫助蒙眼者抓人。你們會(huì)玩嗎？2.明確游戲規(guī)則：以小組為單位，一位同學(xué)用眼罩蒙住眼睛當(dāng)蒙眼者，另一位同學(xué)站在蒙眼者身邊當(dāng)引導(dǎo)者，其他同學(xué)當(dāng)被抓者。被抓者在規(guī)定區(qū)域內(nèi)自由選擇位置后，保持不動(dòng)。引導(dǎo)者描述被抓者所處的位置。蒙眼者按照引導(dǎo)者位置描述抓人。3.小組游戲。如果場(chǎng)地不足，可以用方格紙和人偶進(jìn)行替代。4.交流：（1）在“蒙眼抓人”游戲中，只知道方向不知道距離或只知道距離不知道方向，能抓到人嗎？（預(yù)設(shè)：都不容易抓到人，同時(shí)知道方向和距離，才能抓到。）（2）怎樣描述物體的位置？小結(jié)：用方向和距離來描述物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。三、拓展1.出示教材圖片，談話：乘坐公共汽車時(shí)，小明和同學(xué)坐在前后排，位置沒有變化。但站在地面上的一位同學(xué)卻說他們的位置和公共汽車一起在變化。小明和地面上的同學(xué)誰說得對(duì)？2.小組討論。3.全班交流。（1）學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)。（預(yù)設(shè)1：小明說的對(duì)，他和公交車相比，位置是沒有變化；預(yù)設(shè)2：地面上的同學(xué)說的對(duì)，他和地面相比，位置發(fā)生了變化。）（2）現(xiàn)場(chǎng)模擬（兩位同學(xué)坐到推車?yán)?，一位同學(xué)推車，其他同學(xué)觀察），引導(dǎo)對(duì)兩種觀點(diǎn)進(jìn)行逐一分析。（3）小結(jié)：物體的位置有沒有發(fā)生變化，要看和什么物體相比。和不同的物體相比，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同或者可能不同?！窘虒W(xué)反思】2.各種各樣的運(yùn)動(dòng)【教學(xué)目標(biāo)】1.知道生活中常見物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的。2.掌握常見的運(yùn)動(dòng)形式以及辨別方法。3.經(jīng)歷觀察各種運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真的觀察記錄能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。4.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)各種運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜性與趣味性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.知道生活中常見物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的。2.掌握常見的運(yùn)動(dòng)類型以及辨別方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】指尖陀螺、鋼尺、悠悠球、木馬玩具、汽車玩具、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，聚焦問題。1.教師提問：“同學(xué)們?cè)谏钪幸娺^哪些能動(dòng)的物體，它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？”2.學(xué)生匯報(bào)：“見過秋千、汽車、鳥、電梯……”3.你們還知道它們是怎樣運(yùn)動(dòng)的嗎？4.學(xué)生討論回答。（教師板書課題）二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主探索。1.觀察前，明確觀察要求。（1）教師出示課件，展示秋千、擺鐘、汽車雨刮、蹺蹺板等常見物體運(yùn)動(dòng)視頻。（2）教師出示指尖陀螺等教學(xué)器材，仿照課本P5在物體上貼上圓點(diǎn)，再用多種方法讓它們運(yùn)動(dòng)起來。2.觀察中，圍繞學(xué)習(xí)單展開觀察。（1）學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，并完成學(xué)習(xí)單。運(yùn)動(dòng)物品運(yùn)動(dòng)形式指尖陀螺鋼尺悠悠球木馬玩具汽車玩具（2）學(xué)生觀察并做好記錄。3.實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生匯報(bào)：課堂上做的物體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)有旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、搖擺運(yùn)動(dòng)、直線運(yùn)動(dòng)三種。三、深入研討，提升認(rèn)識(shí)。1.學(xué)生思考：如果換個(gè)位置貼圓點(diǎn)，觀察到的運(yùn)動(dòng)形式和之前一樣嗎？2.學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)：將悠悠球上的圓點(diǎn)從外側(cè)移至旋轉(zhuǎn)中心，那么圓點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡有變化嗎？悠悠球的運(yùn)動(dòng)形式變化了嗎？3.匯報(bào)研討：圓點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡為直線；悠悠球的運(yùn)動(dòng)形式為直線運(yùn)動(dòng)。4.說一說你知道的其他物體的運(yùn)動(dòng)形式。四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)。資料閱讀：你坐過旋轉(zhuǎn)木馬嗎？請(qǐng)畫出木馬上人的運(yùn)動(dòng)形式?！景鍟O(shè)計(jì)】各種各樣的運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)物品運(yùn)動(dòng)形式指尖陀螺轉(zhuǎn)動(dòng)鋼尺上下振動(dòng)悠悠球轉(zhuǎn)動(dòng)、上下運(yùn)動(dòng)木馬玩具前后搖擺汽車玩具前后運(yùn)動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)【教學(xué)反思】3.直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)【教學(xué)目標(biāo)】1.掌握直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。2.經(jīng)歷觀察物體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真的觀察記錄能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念。3.經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)的異同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到自然界的事物是有聯(lián)系的?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】掌握直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】各色小球、直線軌道、曲線軌道、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，聚焦問題1.教師出示課件展示公路樞紐，并提問：公路上汽車的運(yùn)動(dòng)路線有什么不同？2.學(xué)生匯報(bào)：有些汽車做直線運(yùn)動(dòng)，有些汽車做曲線運(yùn)動(dòng)。3.教師繼續(xù)提問：我們生活中還遇到過哪些類似的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象？4.學(xué)生討論并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)做出回答。（板書課題）二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主探索1.觀察前，明確觀察要求。（1）教師出示課件，展示過山車、鳥、桌球、電梯等物體的運(yùn)動(dòng)。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察物體的運(yùn)動(dòng)路線。（3）教師仿照課本P8展開實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生歸納物體的運(yùn)動(dòng)形式。2.觀察中，圍繞課本P8實(shí)驗(yàn)展開觀察。（1）先做出假設(shè)，畫出小球運(yùn)動(dòng)路線。（2）學(xué)生觀察并做好記錄。3.觀察后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生匯報(bào)：通過觀察小球的運(yùn)動(dòng)路線來觀察小球的運(yùn)動(dòng)形式；小球的運(yùn)動(dòng)形式分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)兩種。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)到根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)路線判斷物體的運(yùn)動(dòng)形式。1.教師提出問題：小球的運(yùn)動(dòng)路線和小球的運(yùn)動(dòng)形式有什么關(guān)系？2.學(xué)生相互交流，匯報(bào)結(jié)果。3.總結(jié)，教師告訴學(xué)生小球的運(yùn)動(dòng)路線能反映出小球的運(yùn)動(dòng)形式。物體運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)兩種。四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)教師繼續(xù)出示更多物體的運(yùn)動(dòng)形式?！景鍟O(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】4.相同距離比快慢【教學(xué)目標(biāo)】1.掌握比較相同距離內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。2.知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一定的，速度是單位時(shí)間內(nèi)通過的距離。3.經(jīng)歷比較相同距離內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)快慢的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真的觀察記錄能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念。4.學(xué)會(huì)使用秒表。5.經(jīng)歷合作實(shí)驗(yàn)，體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的樂趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.掌握比較相同距離內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。2.知道物體運(yùn)動(dòng)的快慢是不一樣的，運(yùn)動(dòng)的快慢是單位時(shí)間通過的距離。3.經(jīng)歷比較相同距離內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)快慢的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真的觀察記錄能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念。【教學(xué)準(zhǔn)備】小球、秒表、小球軌道、教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，聚焦問題1.教師出示教學(xué)課件，展示街道上不同車輛、行人的行進(jìn)。2.教師提問學(xué)生：你們能比較出不同車輛、行人的行進(jìn)快慢嗎？3.學(xué)生觀察課件后作出匯報(bào)。教師板書課題。二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主探索1.實(shí)驗(yàn)前，明晰實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。教師指導(dǎo)學(xué)生仿照課本P13展開實(shí)驗(yàn)，并明晰實(shí)驗(yàn)過程。一是如何保證實(shí)驗(yàn)的公平，減少實(shí)驗(yàn)誤差；二是怎樣觀察實(shí)驗(yàn)，獲取并處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。2.實(shí)驗(yàn)中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，做好實(shí)驗(yàn)記錄。實(shí)驗(yàn)一：在兩條一樣長(zhǎng)的軌道上比較不同小球運(yùn)動(dòng)的快慢。實(shí)驗(yàn)二：在同一條軌道上比較不同小球運(yùn)動(dòng)的快慢。3.實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。三、深入研討，提升認(rèn)識(shí)1.怎樣在相同距離內(nèi)比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。（1）學(xué)生相互交流后匯報(bào)結(jié)果。（2）教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果作出適當(dāng)修改補(bǔ)充。2.要比較不同動(dòng)物運(yùn)動(dòng)快慢少的怎么做？3.總結(jié)：比較相同距離內(nèi)小球運(yùn)動(dòng)的快慢實(shí)際上就是比較小球在這段距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間。時(shí)間越短，小球運(yùn)動(dòng)得越快；時(shí)間越長(zhǎng)，小球運(yùn)動(dòng)得越慢?！景鍟O(shè)計(jì)】比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢相同的距離→測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間→比較測(cè)得的時(shí)間→比較出物體運(yùn)動(dòng)的快慢【教學(xué)反思】5.相同時(shí)間比快慢【教學(xué)目標(biāo)】1.掌握比較相同時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。2.知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一定的，速度是單位時(shí)間內(nèi)通過的距離。3.經(jīng)歷比較相同時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)快慢的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真的觀察記錄能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念。4.經(jīng)歷合作實(shí)驗(yàn)，體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的樂趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.掌握比較相同時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。2.知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一定的，速度是單位時(shí)間內(nèi)通過的距離?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】軟尺，秒表、教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聚焦問題1.教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了比較相同距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢。同學(xué)們，你們學(xué)會(huì)了怎樣比較嗎？2.教師出示課件，提問學(xué)生：如果不同物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)間是相同的，怎樣比較它們的快慢呢？3.學(xué)生討論回答，教師板書課題。二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主探索1.實(shí)驗(yàn)前，明晰實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。（1）教師出示課件，展示實(shí)驗(yàn)過程。（2）學(xué)生參照課本P15~16，圍繞兩大問題進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程。一是實(shí)驗(yàn)中選取什么運(yùn)動(dòng)較為合適？二是怎樣測(cè)量和比較實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？2.實(shí)驗(yàn)中，分組實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)記錄。3.實(shí)驗(yàn)后，匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。三、深入研討，建構(gòu)認(rèn)識(shí)1.教師提問學(xué)生：怎樣比較在相同時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的快慢呢？（1）教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程，總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（2）學(xué)生相互交流并匯報(bào)。（3）教師總結(jié)：比較相同時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動(dòng)的快慢，只需要比較這段時(shí)間內(nèi)物體行進(jìn)的距離即可。2.要比較交通工具的運(yùn)動(dòng)快慢，需要怎么做？四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)（一）資料閱讀1：教師課件展示“追及跑”游戲，指名學(xué)生比較游戲中不同學(xué)生運(yùn)動(dòng)的快慢，分享比較的方法。（二）資料閱讀2：1.教師課件展示生活中幾種常見的物體，指名學(xué)生比較這些物體運(yùn)動(dòng)的快慢。2.學(xué)生觀察課件，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)回答。3.教師總結(jié)：利用物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和距離，能比較它們運(yùn)動(dòng)的快慢，即速度的大小。物體運(yùn)動(dòng)的速度等于物體運(yùn)動(dòng)的距離除以物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間【板書設(shè)計(jì)】比較相同時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的快慢相同的時(shí)間→測(cè)量物體運(yùn)動(dòng)的距離→比較測(cè)得的距離→比較出物體運(yùn)動(dòng)的快慢速度（物體運(yùn)動(dòng)的快慢）=距離÷時(shí)間【教學(xué)反思】6.運(yùn)動(dòng)和能量【教學(xué)目標(biāo)】1.理解運(yùn)動(dòng)的物體具有能量，能通過實(shí)例說明能量是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因，建立運(yùn)動(dòng)與能量相互關(guān)聯(lián)的觀念。知道能量可以在物體之間轉(zhuǎn)移和在不同形式之間轉(zhuǎn)化。2.通過觀察、實(shí)驗(yàn)和分析，培養(yǎng)歸納概括的思維能力，歸納出運(yùn)動(dòng)物體具有能量的規(guī)律。針對(duì)能量與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系問題，能提出假設(shè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，發(fā)展邏輯推理和創(chuàng)新思維。3.能準(zhǔn)確觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，得出合理的結(jié)論。4.培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)和數(shù)據(jù)，不隨意篡改實(shí)驗(yàn)結(jié)果認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在改善人們生活、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展中的重要作用，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，將所學(xué)科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活。【教學(xué)重點(diǎn)】1.理解運(yùn)動(dòng)的物體具有能量，通過實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例感受運(yùn)動(dòng)物體所具有的能量及其作用效果。2.認(rèn)識(shí)不同形式的能量(動(dòng)能、勢(shì)能)，能通過具體事例分析物體所具有的能量形式以及影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的因素。3.了解能量可以在物體之間轉(zhuǎn)移和在不同形式之間轉(zhuǎn)化，通過實(shí)驗(yàn)和生活案例建立能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的概念?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課1.播放一段精彩的體育比賽視頻，如足球比賽中球員射門，足球高速飛向球門;田徑比賽中運(yùn)動(dòng)員跑步?jīng)_刺等場(chǎng)景。播放結(jié)束后，提問學(xué)生:“在視頻中，你們看到了物體的哪些運(yùn)動(dòng)?這些運(yùn)動(dòng)的物體有什么共同特點(diǎn)?2.學(xué)生觀看視頻，積極思考教師提出的問題，舉手回答。學(xué)生可能會(huì)回答看到了足球、運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)，這些物體都在快速移動(dòng)等。二、新授新課（一）運(yùn)動(dòng)的物體具有能量1.展示實(shí)驗(yàn)器材，包括一個(gè)斜面、一個(gè)小球和一個(gè)木塊。將斜面固定在桌面上，把木塊放在斜面底部水平位置。向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容:將小球從斜面上不同高度釋放，觀察小球撞擊木塊后木塊的移動(dòng)情況。2.提問:大家猜猜，小球從不同高度滾下，撞擊木塊后，木塊的移動(dòng)距離會(huì)有什么不同?為什么?3.接著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，分別將小球從較低高度和較高高度釋放，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。4.學(xué)生認(rèn)真觀察教師的實(shí)驗(yàn)操作，思考并回答問題。學(xué)生可能會(huì)猜測(cè)小球從較高高度滾下，木塊移動(dòng)距離更遠(yuǎn)，因?yàn)樾∏蛩俣雀臁Ｔ趯?shí)驗(yàn)過程中，仔細(xì)觀察小球撞擊木塊的瞬間以及木塊的移動(dòng)情況，并記錄觀察結(jié)果。（二）不同形式的能量1.利用圖片和動(dòng)畫展示生活中常見的具有不同形式能量的物體，如正在行駛的汽車(具有動(dòng)能)、被舉高的重錘(具有重力勢(shì)能)、拉開的彈弓(具有彈性勢(shì)能)等。向?qū)W生講解動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的概念，并結(jié)合實(shí)例分析物體具有這些能量的原因。例如，對(duì)于行駛的汽車，因?yàn)樗谶\(yùn)動(dòng)，所以具有動(dòng)能;對(duì)于被舉高的重錘，由于它處于一定高度，所以具有重力勢(shì)能:對(duì)于拉開的彈弓，因?yàn)槠そ畎l(fā)生了彈性形變，所以具有彈性勢(shì)能。2.提問學(xué)生:在生活中，還有哪些物體具有動(dòng)能、重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能?3.學(xué)生認(rèn)真觀看圖片和動(dòng)畫，傾聽教師的講解，理解不同形式能量的概念。積極思考教師提出的問題，踴躍發(fā)言，列舉生活中具有不同形式能量的物體，如奔跑的運(yùn)動(dòng)員具有動(dòng)能、高處的花盆具有重力勢(shì)能、壓縮的彈簧具有彈性勢(shì)能等。（三）能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化1.通過動(dòng)畫演示能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化過程，如手觸摸熱水袋，內(nèi)能從熱水袋轉(zhuǎn)移到手上;電燈發(fā)光，電能轉(zhuǎn)化為光能和熱能等。向?qū)W生解釋能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的含義，并強(qiáng)調(diào)在能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化過程中，能量的總量保持不變。2.提問學(xué)生:在生活中，你們還能發(fā)現(xiàn)哪些能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的例子?3.學(xué)生觀看動(dòng)畫，理解能量轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化的概念。思考教師提出的問題，與小組成員交流討論，然后派代表回答。學(xué)生可能會(huì)舉例:太陽能熱水器將太陽能轉(zhuǎn)化為熱能、水電站將水能轉(zhuǎn)化為電能、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能等。三、小組討論1.提出討論問題：在我們的日常生活中，有很多活動(dòng)都涉及到能量的轉(zhuǎn)化和利用。請(qǐng)大家分組討論，列舉一些生活中的例子，并分析其中能量是如何轉(zhuǎn)化的。將學(xué)生分成若干小組，巡視各小組討論情況，適時(shí)給予指導(dǎo)和啟發(fā)。2.學(xué)生活動(dòng):學(xué)生分成小組進(jìn)行熱烈討論，每個(gè)小組推選一名記錄員，記錄討論結(jié)果。小組成員積極發(fā)言，分享自己想到的生活例子，如做飯時(shí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能、騎自行車時(shí)人體的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能、看電視時(shí)電能轉(zhuǎn)化為光能和聲能等。討論結(jié)束后，各小組派代表進(jìn)行發(fā)言，向全班匯報(bào)討論結(jié)果。四、總結(jié)歸納1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問學(xué)生:“通過今天的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲?”對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)的物體具有能量，能量有不同的形式，并且可以在物體之間轉(zhuǎn)移和在不同形式之間轉(zhuǎn)化。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中繼續(xù)觀察和思考與能量相關(guān)的現(xiàn)象。2.學(xué)生思考并回答問題，回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要知識(shí)點(diǎn)，如運(yùn)動(dòng)物體具有能量、不同形式的能量以及能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化等。五、拓展延伸1.布置課后拓展任務(wù):“請(qǐng)大家課后調(diào)查一下，我們生活中有哪些浪費(fèi)能量的現(xiàn)象，并思考如何改進(jìn)。下節(jié)課我們一起分享交流?！毕?qū)W生簡(jiǎn)單介紹一些常見的浪費(fèi)能量現(xiàn)象，如長(zhǎng)時(shí)間開著不必要的電器、不隨手關(guān)燈等，啟發(fā)學(xué)生的思維。2.學(xué)生認(rèn)真聆聽教師布置的拓展任務(wù)，記錄下來。課后積極開展調(diào)查活動(dòng)，可以通過觀察家庭、學(xué)?；蛏鐓^(qū)中的生活場(chǎng)景，收集相關(guān)信息，思考改進(jìn)的方法?！窘虒W(xué)反思】7.設(shè)計(jì)和制作“過山車”【教學(xué)目標(biāo)】1.能結(jié)合生活經(jīng)歷與課本知識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)過山車的結(jié)構(gòu)原理的了解。2.經(jīng)歷制作過山車的設(shè)計(jì)、制作、評(píng)價(jià)完整實(shí)踐過程，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真觀察記錄的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念。3.經(jīng)歷實(shí)踐探究，懂得利用身邊常見的材料制作過山車。4.體會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的復(fù)雜性，以及實(shí)踐過程的嚴(yán)謹(jǐn)性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.能結(jié)合生活經(jīng)歷與課本知識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)過山車的結(jié)構(gòu)原理的了解。2.經(jīng)歷制作過山車的設(shè)計(jì)、制作、評(píng)價(jià)完整實(shí)踐過程，培養(yǎng)細(xì)致、認(rèn)真觀察記錄的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用思辨的方法獲得科學(xué)概念?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺(tái)、軌道、細(xì)線、軟尺、教學(xué)課件等?！窘虒W(xué)過程】一、情境導(dǎo)入，聚焦問題1.教師出示教學(xué)課件“游樂園里的過山車”，提問學(xué)生：你們見過或玩過游樂園里的過山車嗎？讓我們來設(shè)計(jì)和搭建一座自己的“過山車”吧。2.教師提問：要搭建好我們自己的過山車，我們需要怎么做呢？有哪些流程呢？3.學(xué)生相互交流后匯報(bào)結(jié)果。（教師板書課題）二、學(xué)單導(dǎo)學(xué)，自主探索1.開展實(shí)踐前，明晰設(shè)計(jì)方案。（1）教師出示課件，展示制作材料和實(shí)踐過程。（2）教師明確“過山車”的設(shè)計(jì)要求：一是軌道的總長(zhǎng)應(yīng)在2米以上；二是要有直線軌道和曲線軌道；三是軌道的坡度要有變化；四是小球能滾完全部軌道，不能脫軌。五是整座“過山車”要穩(wěn)固。2.實(shí)踐過程中，圍繞問題展開觀察。（1）教師將學(xué)生分組，分發(fā)組裝材料。（2）教師展示教學(xué)課件，出示幾種不同的“過山車”設(shè)計(jì)方案，讓每組學(xué)生自主選擇。（3）學(xué)生小組內(nèi)合作，根據(jù)設(shè)計(jì)圖和材料組裝。（4）教師巡視各小組的組裝情況，視情況對(duì)各小組適當(dāng)指導(dǎo)。三、深入研討，評(píng)價(jià)成果1.檢驗(yàn)完成的“過山車”是否達(dá)到設(shè)計(jì)要求。（1）教師提出問題：各小組都完成了“過山車”組裝，在組裝前老師曾提出過五點(diǎn)設(shè)計(jì)要求。同學(xué)們，你們的“過山車”能否符合要求呢？（2）教師指導(dǎo)學(xué)生逐條檢驗(yàn)各小組的“過山車”是否合格。（3）教師總結(jié)：同學(xué)們的“過山車”基本都能滿足設(shè)計(jì)要求，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的不足也能改進(jìn)。2.教師指名各小組的學(xué)生評(píng)價(jià)本小組的“過山車”。（1）教師提出問題：我們檢驗(yàn)了自己的“過山車”，那么我們又應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)呢？（2）學(xué)生小組內(nèi)相互交流并匯報(bào)。（3）教師總結(jié)：我們?cè)谠u(píng)價(jià)“過山車”時(shí)，要做到客觀公正。根據(jù)前面的檢驗(yàn)結(jié)果與仍可能存在的一些其他不足做出總結(jié)，這樣才能做到正確的評(píng)價(jià)。四、拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識(shí)。課后活動(dòng)：教師收集并保管好各小組的“過山車”，讓學(xué)生放學(xué)后向家長(zhǎng)介紹本節(jié)課的實(shí)踐活動(dòng)?！景鍟O(shè)計(jì)】【教學(xué)反思】8.測(cè)試“過山車”【教學(xué)目標(biāo)】1.物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、路線、快慢等來描述。2.利用自制的“過山車”和小球，正確描述物體的位置和物體的運(yùn)動(dòng)路線，能正確比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。3.愿意跟同伴合作探究，能認(rèn)真操作、仔細(xì)觀察、及時(shí)記錄、樂于交流。4.繼續(xù)體驗(yàn)工程項(xiàng)目的建成需要考慮多方面因素，融合多方面的知識(shí)和技能?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.描述小球的位置、運(yùn)動(dòng)路線，測(cè)量小球的運(yùn)動(dòng)快慢2.測(cè)量和比較小球運(yùn)動(dòng)的快慢，改進(jìn)過山車?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1.定好各組的測(cè)驗(yàn)場(chǎng)地、多媒體課件、黑板大表格。2.各組制作好的“過山車”、秒表、軟尺、細(xì)繩、活動(dòng)記錄表。?！窘虒W(xué)過程】一、課前任務(wù)：測(cè)試小球在過山車上的運(yùn)動(dòng)情況1.材料準(zhǔn)備：各組自制的過山車、小球。2.明確任務(wù)要求：用一個(gè)小球從過山車的起點(diǎn)出發(fā)，觀察小球能否順利到達(dá)終點(diǎn)，同時(shí)觀察小球的運(yùn)動(dòng)情況。3.提問：你們組的過山車能否讓小球順利到達(dá)終點(diǎn)？如果不能?該怎么改進(jìn)？4.談話：請(qǐng)還存在問題的組再花幾分鐘時(shí)間調(diào)整一下，成功的小組再多嘗試幾次。二、聚焦談話：經(jīng)過測(cè)試和調(diào)整，大家的過山車都能順利的通過小球，那么小球的在過山車上是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？下面讓我們用前面學(xué)過的知識(shí)，分別從小球的位置、運(yùn)動(dòng)路線和快慢三個(gè)方面來描述？三、探索我們的過山車（一）任務(wù)一、描述小球的位置1.材料準(zhǔn)備：方位盤、小軟尺、細(xì)繩、小標(biāo)簽紙、小組記錄表。2.提問：小球的位置要從那幾個(gè)方面來描述？（方向、距離)3.明確任務(wù)要求：將方位盤平鋪在“過山車”的下面，并將過山車的起點(diǎn)與方位盤中心對(duì)齊，然后用標(biāo)簽紙?jiān)谶^山車上取幾個(gè)位置。請(qǐng)每位小組成員向其他同學(xué)描述自己選的小球位置。建議：描述小球的方向借助方位盤；測(cè)量小球的距離用細(xì)繩沿過山車軌道量取，并軟尺測(cè)量。4.請(qǐng)1組同學(xué)向其他組同